課堂教學(xué)設(shè)計與實施迎接新世紀的挑戰(zhàn)世界范圍的教育改革浪潮對我國人才培養(yǎng)的壓力現(xiàn)行課程滿足不了人才培養(yǎng)的需要課程改革的緣起基礎(chǔ)教育課程改革理念與策略1．提倡全方面、友好發(fā)展的教育2．重建新的課程構(gòu)造3．體現(xiàn)課程內(nèi)容的當代化4．提倡建構(gòu)的學(xué)習(xí)5．形成正確的評價觀念6．增進課程的民主化與適應(yīng)性

用一句話描述你印象中的課堂是什么樣的？把我講的記住了，照著做?。。『５仔◆~想象中的奶牛海底小魚想象中的飛鳥讓我牽著你，我們一起向前走……一、課堂教學(xué)的要求（一）主體性(真實的生活、主動的學(xué)習(xí)、完整的生命）（二）系統(tǒng)性（整體性、生態(tài)性、開放性）（三）交往性（相互尊重、形成對話、自我調(diào)控）（四）審美性（讓每一種學(xué)生都能享有學(xué)習(xí)的過程）

設(shè)計前的思考——我們準備把學(xué)生帶到哪里去？——我們怎樣確信我們已經(jīng)把學(xué)生帶到那里去了？——我們準備怎么把學(xué)生帶到那里去？教什么？教得怎么樣？怎么教？學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？為何學(xué)？為何教？——我們準備好了嗎？二、課堂教學(xué)設(shè)計為何教？怎么教？教什么？教得怎么樣？（一）課堂教學(xué)設(shè)計的要素教學(xué)目的確實定教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)活動過程設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計（二）基于新課程要求的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計的基本程序

分析課標第一階段：分析準備階段分析教材 分析學(xué)生分析資源教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)策略和措施設(shè)計第二階段：構(gòu)思設(shè)計階段教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計總成設(shè)計和教案書寫教學(xué)效果預(yù)測第三階段：評估優(yōu)化階段教學(xué)方案評估與選擇教學(xué)方案的調(diào)整與優(yōu)化（1）《**課程原則》的分析課程原則是國家擬定一定學(xué)段的課程水平及課程構(gòu)造的綱領(lǐng)性文件,各學(xué)科《**課程原則》要求了各學(xué)段**課程目的及基本要求等。它以詳細的行為描述，制定了某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的、最基本的要求，同步，還對詳細的內(nèi)容原則提供了活動與探究提議及可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材。1.分析準備階段：

指導(dǎo)作用：指導(dǎo)教材編寫、教與學(xué)、評價

限制作用：限制教學(xué)內(nèi)容及目的要求

評價作用：教與學(xué)質(zhì)量、考試、高考課標分析的三個層次：一是計較于詳細內(nèi)容（即課程原則上的“學(xué)習(xí)要點”），與以往相比，知識是新的還是舊的，容量是增了還是減了，學(xué)習(xí)要求是深了還是淺了；課標分析二是放眼于知識構(gòu)造，將詳細內(nèi)容的變化置于構(gòu)造（即課程原則中的“模塊”、“主題”）中去把握，分析其角度，擬定其要點；三是著意于課程理念，正是課程理念才賦予詳細內(nèi)容以靈魂，成就其生命，應(yīng)將其作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)根據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。（2）教材分析、學(xué)科發(fā)展史聯(lián)絡(luò)（3）學(xué)生分析★內(nèi)容:知識\學(xué)習(xí)動機\愛好\學(xué)習(xí)措施、習(xí)慣與風(fēng)格\探究思維與試驗?zāi)芰班級群體特點;★措施:課堂觀察\作業(yè)\考試\訪談\課堂提問（4）其他課程資源開放的課程資源意識結(jié)合教學(xué)實際信息資源教科書相關(guān)實驗室其他資源社區(qū)資源教輔學(xué)輔材料其他資源整合利用(1)為何教？——教學(xué)目的確實定知識與技能態(tài)度情感與價值觀過程與方法知識點以知識學(xué)習(xí)為載體2.構(gòu)思設(shè)計階段教學(xué)目的（或?qū)W習(xí)目的）的敘寫：1.行為主體（教學(xué)目的：教師；學(xué)習(xí)目的：學(xué)生）2.行為動詞及程度——行為動詞：可觀察、可測量、可完畢的行為——行為程度：大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果能達成的水平3.行為條件——影響學(xué)習(xí)成果的教學(xué)策略、輔助手段等4.（限制詞+）關(guān)鍵名詞（概念、原理、規(guī)律、價值觀等）每一節(jié)課，各維目的缺一不可，因其地位都有所不同，教課時可有所側(cè)重。教學(xué)目的設(shè)計時注意的問題（1）教學(xué)目的設(shè)計的主體一定是學(xué)生而不是教師（2）對知識與技能的陳說應(yīng)明確、詳細（3）對過程目的的陳說不可忽視（4）對情感態(tài)度、價值觀的陳說不應(yīng)有詳細成果（5）要與學(xué)段、單元目的相一致（6）在探究能力的陳說上要有一定的計劃性和階段性(2)教什么？——教學(xué)內(nèi)容的選擇（1）看待文本，入乎其內(nèi)，出乎其外(而不是靜態(tài)的文本知識)（2）把握課程設(shè)計者思緒（在根據(jù)學(xué)生情況和既有條件，課標和教材等文本和其他資源基礎(chǔ)上選擇能與學(xué)生已經(jīng)有的知識經(jīng)驗相聯(lián)絡(luò)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容，再從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)對這些內(nèi)容進行加工和組織，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的價值，更輕易學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)）（3）合作與獨立探索相結(jié)合（4）什么不教

(3)怎樣教？——教學(xué)活動過程設(shè)計

（1）基本的教學(xué)模式講授模式自學(xué)指導(dǎo)模式問題討論模式探究模式開放課堂

自學(xué)指導(dǎo)模式學(xué)前指導(dǎo)—學(xué)生自學(xué)—課堂討論—教師精講—練習(xí)鞏固—教師小結(jié)

教師啟發(fā)、指導(dǎo)講授模式導(dǎo)入新課—講授新知—復(fù)習(xí)小結(jié)—練習(xí)反饋問題討論模式明確問題—學(xué)生討論—教師小結(jié)—應(yīng)用結(jié)論探究模式確立主題—嘗試探究—提出假說—驗證假說—進一步探究—確認結(jié)論教學(xué)模式新課程提倡的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的變革是時代的要求

學(xué)習(xí)的終止、片面終身、全方面（自主）打乒乓球踢足球（合作）做題目的能力發(fā)覺處理問題的能力（探究）

<沒有疑問

產(chǎn)生問題掌握

探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)→→

自主、合作、探究的組合

自行探究處理自行探究沒處理

<→合作探究解決→掌握

<教學(xué)目的：知識能力素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：難易學(xué)生基礎(chǔ)：差好教學(xué)條件：差好注入式啟發(fā)式探究式學(xué)生角色：被動、接受主動、發(fā)覺教師角色：傳授者、灌輸者引導(dǎo)者、組織者、增進者教學(xué)活動過程應(yīng)有明確的組織線索——如：知識線、情景線、問題線、活動線、措施線學(xué)生認識發(fā)展線等。案例:《二氧化碳與一氧化碳》（第一課時）

——同課異構(gòu)課堂教學(xué)過程設(shè)計的要求趣——讓學(xué)生的主動參加成為其自主行為。實——要點突出、難點突破、關(guān)注雙基?；睢虒W(xué)措施活、課堂氣氛活，學(xué)生思維活。案例:張惠瑩——《金剛石、石墨和C60》相對完整

(不是支離破碎)簡潔明快

(不是拖泥帶水)詳略得當

(不是顧此失彼)老式評價的問題：

評價重心偏移——只關(guān)注教，忽視學(xué)評價形式單一——以封閉性練習(xí)為主評價目的異化——為了獎懲，忽視增進發(fā)展(3)教得怎么樣？——教學(xué)評價的設(shè)計新課程要求評價應(yīng)該關(guān)注的問題：

（1）基礎(chǔ)性（2）模塊整體性（3）學(xué)生差別性（4）建構(gòu)性（5）開放性、生成性（6）情感性

提倡從學(xué)生狀態(tài)來評價：

參加狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)生成狀態(tài)關(guān)鍵是有效思維的時間長度教學(xué)設(shè)計方案敘寫的形式從呈現(xiàn)方式上分大致可分為三類，即：文字體現(xiàn)法列表法圖示法教學(xué)設(shè)計方案又可分為詳案和簡案，詳案使教師在教學(xué)過程中有所參照，有利于教師控制教學(xué)進程連續(xù)通暢，簡案類似于教學(xué)提要，有利于教師發(fā)揮個人的教學(xué)能力。教案是詳寫還是簡寫，應(yīng)根據(jù)教師的經(jīng)驗來決定。從呈現(xiàn)的內(nèi)容來分有：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為為主的措施呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序為主的措施呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)行為為主的措施呈現(xiàn)教學(xué)行為為主的措施呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為主的措施

［教材分析］[學(xué)情分析］［教學(xué)目的］知識與技能力過程與措施情感態(tài)度價值觀［要點］［難點］[課的類型][主要教學(xué)措施]［教學(xué)準備］教師準備（試驗設(shè)備、用具等）學(xué)生準備（預(yù)習(xí)、準備探究的問題、有關(guān)學(xué)習(xí)用具等）［教學(xué)流程］[教學(xué)效果預(yù)測]［教學(xué)過程］按照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分塊進行設(shè)計。一、Xxxxxxxxxx第×單元第X節(jié)《×××××》教學(xué)設(shè)計方案第課時教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

［本課總結(jié)］應(yīng)到學(xué)生自我總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式、措施等［板書設(shè)計］［課件設(shè)計］［課堂評價練習(xí)］［課后拓展活動］［資料鏈接］提供進一步參照的教學(xué)資料線索、網(wǎng)址等，或有關(guān)資料。［教學(xué)反思］對本節(jié)課的教學(xué)實踐進行反思，總結(jié)本節(jié)課的主要特點、成功之處與改善意見。二、Xxxxxxxxxx…..教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

教師應(yīng)具有的知識①學(xué)科專業(yè)知識②教育心理學(xué)知識③教學(xué)實踐知識④教師個性化的素養(yǎng)⑤新課程有關(guān)知識有的老師寫的好，做的不好——具有①②⑤，欠缺③④。有的老師寫的不好，“做的好”——具有①③④，欠缺②⑤。三、課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的順利實施必須要設(shè)計教學(xué)。實施的好——設(shè)計的好——不一定寫的好——經(jīng)驗的成份多某些。教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)的多，動態(tài)生成資源還要靠教師的經(jīng)驗和教學(xué)機智利用和把握。實施的好——設(shè)計的好——寫的好——理論與實踐結(jié)合的好——”做有根據(jù)”——有目的、有意識的教學(xué)行為——可供別人借鑒、學(xué)習(xí)。一節(jié)好課的基本特征（一）擬定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求