第第#頁共6頁初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用論文（最新版）編制人: 審核人： 審批人： 編制學(xué)校： 編制時間： 年 月 日序言下載提示：該文檔是本人精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實際問題。文檔下載后可定制修改，請根據(jù)實際需要進行調(diào)整和使用，謝謝!Downloadtips：ThisdocumentismeticulouslycompiledandIhopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems?Afterthedocumentisdownloaded,itcanbecustomizedandmodified?Pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds?Thankyou!初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用論文摘要：初中生物作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力起到了重要的促進作用。但是很多生物教師在教學(xué)中，刻板枯燥的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，教學(xué)質(zhì)量也并不理想。隨著教育改革的不斷深化，很多初中生物教師也在進行著不斷地摸索，啟發(fā)式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)起到了促進作用，受到教師和學(xué)生們的歡迎。本文主要論述啟發(fā)式教學(xué)方法對初中生物教學(xué)的重要性及如何將啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中生物的教學(xué)，旨在為一線教育工作者提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用一、 引言在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生是一個聽眾，兩者之間很少有互動交流，這種乏味枯燥的初中生物教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，課堂氛圍極其壓抑，教學(xué)質(zhì)量也達不到預(yù)期的效果。為了改善這種教學(xué)模式,近幾年來，生物教師也采取了多種嘗試，使得教學(xué)模式得到了一定的發(fā)展和改進，啟發(fā)式教學(xué)模式是一種較為新穎的模式，受到學(xué)生的普遍歡迎，大大增強了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。二、 初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用的重要性啟發(fā)式教學(xué)模式對初中生物的教學(xué)有重要的促進作用。首先，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生處在被動的接受地位，無法培養(yǎng)他們的思維能力。而啟發(fā)式教學(xué)模式給予學(xué)生足夠的時間思考知識、理解知識，從而能夠舉一反三，提高了他們的思維能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，啟發(fā)式教學(xué)模式顯著增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生，對外界的好奇心比較重，喜歡對一切新鮮的事物進行探究，這種教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了一個思考環(huán)境，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。再者,啟發(fā)式教學(xué)模式能夠提髙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)模式在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動進行思考，在思考中獲得知識，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。三、初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用需要注意的問題（一） 需要進行課前預(yù)習(xí)啟發(fā)式教學(xué)模式的使用主要是針對一些較為復(fù)雜或難以理解的生物知識的講解，教師可以釆取多種有效的措施對學(xué)生進行啟發(fā)。但是要想較好地利用這種教學(xué)模式，教師必須先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點在哪里，然后再進行行之有效的啟發(fā)。開展課前預(yù)習(xí)能夠有效地了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，促進啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用。（二） 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中生物課程包含的生物知識比較復(fù)雜，如果教師在教學(xué)時釆用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難達到理想的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸喪失。利用啟發(fā)式教學(xué)模式，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生，確定他們的主體地位，使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。四、初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用的.策略（一） 設(shè)問啟發(fā)在實際的生物教學(xué)中，利用問題來進行啟發(fā)是較為常見的一種方式，教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生進行提問，達到啟發(fā)的目的。但是需要注意的是，這種問題啟發(fā)的模式不是隨意使用，教師要根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生掌握的具體情況,進行問題的提問。問題的難易程度應(yīng)該嚴格控制，難度過大的問題會打擊學(xué)生的自信心，起到相反的效果，問題過于簡單，又起不到啟發(fā)的效果。在提問的過程中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進行回答，還可以釆取追問的方式，幫助學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識連貫起來，理清思路，不斷鞏固以前學(xué)習(xí)的知識。這種問題啟發(fā)式的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生真正地掌握知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識很好地運用起來，培養(yǎng)他們良好的思維模式。（二） 案例啟發(fā)在初中生物教學(xué)中，教師可以利用案例啟發(fā)的模式來進行教學(xué)。所謂案例啟發(fā)就是教師在教學(xué)中，深入了解課本內(nèi)容，根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的案例，讓學(xué)生通過實際的案例對知識進行學(xué)習(xí)及掌握。初中生物的知識有一部分比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些抽象知識時，比較難以理解。因此，教師可以采用實際的案例來幫助學(xué)生對知識進行具體化，然后再對其進行學(xué)習(xí)，案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的理論知識。同時，在案例啟發(fā)的過程中，教師可以播放相關(guān)的圖片和視頻，借助多媒體，更好地利用案例教學(xué)模式,提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）實驗啟發(fā)生物課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多生物理論知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，很難進行有效地掌握。因此，在實際的教學(xué)中，教師可以采用實驗啟發(fā)式教學(xué)模式來進行教學(xué)。實驗啟發(fā)式教學(xué)模式主要是通過實驗幫助學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實驗知識，學(xué)生通過動手操作實驗，從而有效地掌握知識和強化知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教學(xué)模式一方面提高了學(xué)生知識掌握的程度，另一方面也能提高學(xué)生的動手能力，增強他們學(xué)習(xí)的積極性。五、結(jié)語綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式，在使用過程中，學(xué)生的主體地位得到明確確定，教師扮演一個引導(dǎo)者的角色，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們能夠?qū)ι镏R產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。參考文獻：[1]鄒明麗.啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的運用研究[J]?中國校外教育，2017(35)：72-72?張金梅.啟發(fā)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的