2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選摘 要：在“雙減”背景下，初中語文教師在教學(xué)活動中要特別注意課堂作業(yè)設(shè)計，新穎到事半功倍的效果。創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計對語文課堂起到很好的提質(zhì)增效的作用。關(guān)鍵詞：雙減初中語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計一、“雙減”下語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的必要性1.語文創(chuàng)新作業(yè)之必要2021年7月，國家出臺了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和教學(xué)設(shè)計的重難點(diǎn)的把握，對課堂課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。作用。2.傳統(tǒng)語文作業(yè)之弊端傳統(tǒng)語文作業(yè)設(shè)計在過去課堂教學(xué)中，一般體現(xiàn)為“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)形式，無趣死板且效果差。傳統(tǒng)作業(yè)以老師為教學(xué)主體，老師教授為主，然無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，沒有以學(xué)生為主體，費(fèi)時費(fèi)力還效果甚微。的課改要求，作業(yè)改革勢在必行。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、“雙減”下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的基本原則1.生本原則統(tǒng)的“以教定學(xué)”，教師不再是課堂的主體，而是由學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色，出發(fā)，從多方面體現(xiàn)它的新契機(jī)、新活力。[1]課堂上的重難點(diǎn)。初中生相比較小學(xué)生，已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)詞匯和文學(xué)基礎(chǔ)，生為本，提高不斷對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行拓展提高教學(xué)活動的有效性。任務(wù)，更多的是主動檢測自己的所學(xué)所獲，由被動轉(zhuǎn)主動。2.加減原則要環(huán)節(jié)，數(shù)量和質(zhì)量的雙層的掌控也是教師的一個挑戰(zhàn)。大大減少；加的是質(zhì)，是作業(yè)方式、作業(yè)層次、創(chuàng)新空間的豐富與提升。[2]加減有效結(jié)合，方能有效溫故知新，對所學(xué)進(jìn)行鞏固和升華。3.分層原則文學(xué)素養(yǎng)，答題模式化，讓水平高的學(xué)生無法展示文學(xué)特長，也漸漸失去興趣；2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選過于難，那么基礎(chǔ)薄弱學(xué)生更是無從下手，語文學(xué)習(xí)則是苦不堪言。升。4.多元原則理念與“雙減”政策交織出核心素養(yǎng)的火花。三、“雙減”下語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的策略業(yè)設(shè)計。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣輕松的沉浸語文學(xué)習(xí)。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選對桃花源的感悟，寫出新中感受，可以用對聯(lián)或者小詩的形式。創(chuàng)設(shè)新穎情境，激發(fā)興趣，升華學(xué)生對課文和作者思想情感的理解。2.層次分明，整體規(guī)劃生的創(chuàng)新作業(yè)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計時特別對比，整體規(guī)劃。愁》，創(chuàng)作形式相近的詩歌，給文學(xué)層次較高的同學(xué)一個展示的舞臺。3.獨(dú)特設(shè)計，形式多樣燥乏味的弊端，又可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。格。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選樣，極大提高了學(xué)生的積極性和完成作業(yè)的主動性。4.借助媒體，聯(lián)系實際話。檢測學(xué)生是否真正體會的大丈夫的精神呢？大丈夫精神在現(xiàn)在學(xué)習(xí)還有意義神的實質(zhì)。四、結(jié)語夠遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律來展開作業(yè)設(shè)計，就能使作業(yè)設(shè)計取得理想效果，為“雙減”政策的落實助力。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻(xiàn)：[1]趙艷紅:雙減視角下的新生機(jī)——論初中語文教學(xué)創(chuàng)新課堂研究[J]創(chuàng)新課堂，