2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中語文創(chuàng)設(shè)人文情境的有效嘗試與策略探究摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，語文課程兼具工具性、人文性的特點(diǎn)備受矚目，而初中語文教師也要采用多種手段去創(chuàng)設(shè)人文情境，切實(shí)豐富學(xué)生的人文感受與情感體會(huì)，使得初中生能在情境中主動(dòng)建構(gòu)語言材料。本文將重點(diǎn)探究在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)人文情境的意義、策略，結(jié)合語文課程的特性以及初中生的心智發(fā)育狀態(tài)去探索創(chuàng)設(shè)人文情境的具體方式，即利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)人文情境、通過生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)人文情境、通過表演感受創(chuàng)設(shè)人文情境三種有效方式，為培養(yǎng)初中生的語文學(xué)科素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：初中語文；人文情境；意義探究；策略分析引言：實(shí)際上，有越來越多的初中語文教師都在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)采用情境教學(xué)法，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，但是對(duì)于很多學(xué)生來說，因?yàn)榍榫硟?nèi)容與他們的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相分割，致使學(xué)生并不能在情境中產(chǎn)生思想共鳴，也因?yàn)榍榫巢⒉荒芎芎玫剡€原語言材料的人文內(nèi)涵，或者是獨(dú)立存在于導(dǎo)入階段，嚴(yán)重弱化了情境教學(xué)的效果，并不能按照預(yù)期計(jì)劃去改善學(xué)生的思維品質(zhì)與人文意識(shí)。然而，出現(xiàn)這些教學(xué)問題的原因在于一線教師沒有準(zhǔn)確地還原社會(huì)文化情境，而且沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的心智發(fā)育狀態(tài)，所以我們語文教師要主動(dòng)調(diào)整情境教學(xué)形式，支持初中生在情境中學(xué)語文。那么具體而言，在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)人文情境將產(chǎn)生哪些積極意義呢？下面，本文將從三個(gè)層面，即優(yōu)化學(xué)生的語感，幫助學(xué)生理解語言文字信息；創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，優(yōu)一、在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)人文情境的有效嘗試1.優(yōu)化學(xué)生的語感，提高理解能力度。2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生互動(dòng)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選營造良好的教學(xué)氛圍，如我在教學(xué)《沁園春學(xué)生掌握語言信息，使其顯現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性，這也將切實(shí)優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然而然地轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。3.活躍學(xué)生的思維狀態(tài)，進(jìn)行精神啟迪極影響。境啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)深度閱讀。二、在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)人文情境的策略1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)人文情境隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代發(fā)展的展開，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)人文情境已經(jīng)成為一種22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生的思維水平。多數(shù)學(xué)生都能在積極情感的驅(qū)動(dòng)下有感情地朗讀課文。。2.通過生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)人文情境在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)人文情境的一個(gè)主要目的是要幫助學(xué)生理解、掌握語言文字的實(shí)際意義，且能自主應(yīng)用，由此搭建語文與生活之間的橋梁，使得初中生能積累有效共同討論語言材料的實(shí)際意義、不同的表達(dá)方式及其效果，由此提高學(xué)生的理解能力，從而順利積累成功的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選資料，還與本班的生物教師合作，由生物教師組織學(xué)生觀察蟬的生物特點(diǎn)、生長習(xí)性，生基本上都能主動(dòng)介紹蟬的生長習(xí)性與生物特點(diǎn)，而我也由此組織了“小先生”活動(dòng)，即學(xué)生作為“生物小先生”去闡述蟬這一類生物的習(xí)性，這就切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自尊、內(nèi)容，這也就非常有利于提升學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)能夠改善學(xué)生的思維品質(zhì)。良好的人文氛圍，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。3.通過表演感受創(chuàng)設(shè)人文情境方式去創(chuàng)設(shè)人文情境，切實(shí)改善學(xué)生的人文意識(shí)，使其能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言文字知識(shí)、品讀文學(xué)作品，為培養(yǎng)初中生的高階思維能力、發(fā)展學(xué)生的語言能力做好充足準(zhǔn)備。比如在《背影》一課教學(xué)中，我便根據(jù)本文的敘事線索編寫了一組能反映父子二人形象的情景劇，學(xué)生以抓鬮的方式扮演父親、“我”這兩個(gè)角色，生動(dòng)地展現(xiàn)沉默、深我鼓勵(lì)學(xué)生加入自己對(duì)父親的理解，想象沉默但是深深愛著子女的父親形象，幫助學(xué)生找準(zhǔn)表演切入點(diǎn)，使得學(xué)生能投入自己的真情實(shí)感。在課文閱讀中，學(xué)生則可生動(dòng)地完成角色表演活動(dòng)，這將切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促使學(xué)生主動(dòng)品讀課文中的父42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選親形象。父愛的積極情感，這也就為后續(xù)的閱讀探究活動(dòng)做好了充足準(zhǔn)備。的素養(yǎng)水平。參考文獻(xiàn)[1]鈕艷云.寓于“境”中,“情”趣飛揚(yáng)——初中語文情境教學(xué)探析[J].學(xué)苑教育,2022(04):59-6