初中英語情境口語校本課程開發(fā)與實踐研究來幫助學生掌握與應用英語口語的知識與技能。關鍵詞：校本課程；校本課程開發(fā)；英語口語一、什么是校本課程？校本課程是指學校以國家或地方制定的課程綱要和課程標準為指導，依據學式的課程。PAGEPAGE1二、初中英語情境口語校本課程的開發(fā)對問題進行課程開發(fā)方向的初步梳理。（一）學校師生基本情況與校本課程的調查與分析1.阜陽市某學?；厩闆r的調查與分析（1）學校的硬軟件情況阜陽市某校創(chuàng)辦于2008年，是一所九年一貫制的學校，其中，學校十分重體機平臺，并且與訊飛公司旗下的E聽說平臺合作，及時使用大數據檢測學生口語表達能力。此外，學校周邊綠樹繁茂，給人一種生機勃勃的感覺。（2）學校的辦學文化特色心靈；學校通過“自強不息，和衷共濟”的精神激勵學生不斷探索、不斷奮進。等。2.學校校本課程的調查與分析近年來阜陽市N學校積極開展了多門校本課程，涉及范圍廣，從用經典教自然情感意識，提升“生態(tài)教育文化”的魅力。（二）確定校本課程現狀分析1.學生英語學習狀況調查英語情境口語校本課程是圍繞著學生的學生與教師的需求以及其固有的特對課程的使用者圍繞英語口語課程進行調查研究目的是使的校本課程的開發(fā)更解學習者。2.師生對于英語口語課程需要的分析語口語”的場景，但是帶有略微口音的部分同學漸漸隱藏自己想要交際的意愿。課堂活動中很少有同學愿意開口說英語，即使有也是帶有濃重的地方方言式英求點在于課本語言在交際活動中運用以及在實際的交際活動中詞匯匱乏以及語音語調的口音化。3、完善初中英語情境口語校本課程開發(fā)框架課程開發(fā)的流程順序將其分成的校本課程的具體內容開發(fā)與校本課程的實施與校本課程開發(fā)流程圖的繪制。三、總結校本課程需求，歸納校本課程開發(fā)方向有三個方面，分別是：（1）學校期望英語情境口語課程可以在英語課程的口語交際方面突出學校容，體現學校的校本課程“水潤南國，人文生態(tài)教育”文化特色教育理念。（2）學習者更希望現有的日常生活情境用二次元的方式去呈現，目的是符式的活動讓學生從機械性接受到主動參與，調動學生的積極性。（3）英語教師希望英語情境口語課程可以系統(tǒng)的涵蓋語音知識點并且有效性教學資源的需求。四、初中英語情境口語校本課程的實施意義（一）提升了學生的英語口語水平際中，學生也變得樂于開口。為今后的英語口語學習奠定了基礎。（二）促進了教師的專業(yè)發(fā)展語等相關的書籍、文獻，加深了對校本課程開發(fā)、課程實施、課程評價的理解，課程和實施課程，促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。（三）豐富了校園文化的建設的行為也得到了學生內心的贊許。校本課程的開發(fā)，進一步豐富了N校的校長搭建了有利的平臺。以校情、學情為基礎的課程建設有利于促進學校的發(fā)展，彌補了國家課程和地方課程開發(fā)難以滿足學生多元化需求的不足。參考文獻[1]許清怡.賞經典趣配音中職英語口語校本課程的開發(fā)與實踐[J].職業(yè),2018(09):105-107.[2]劉慧,秦裕祥.鐵路客運英語口語課程建設新范式研究與實踐[J].湖南科技學院學報,2019,40(09):96-99.[3]律琳.網絡新媒體語境下口語表達課程創(chuàng)新研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2020,36(02):59-61.[4]趙宇杰.高?？谡Z表達類課程建設和教學模式探究[J].科技視界,