微課視頻如何讓學(xué)習(xí)者駐足

------------基于全國(guó)高校微課比賽攝制的思考微課視頻如何讓學(xué)習(xí)者駐足微課的概念及發(fā)展歷程1微課的多視角分類及適用范圍2全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則3微課教學(xué)制作工具學(xué)習(xí)5微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)4內(nèi)容模塊微課的概念1微課的多視角分類及適用范圍2全國(guó)高校微3微課教學(xué)2微課的概念及發(fā)展歷程1微課的多視角分類及適用范圍2全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則3微課教學(xué)制作工具學(xué)習(xí)5微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)4微課的概念1微課的多視角分類及適用范圍2全國(guó)高校微3微課教學(xué)3一、微課的概念及發(fā)展歷程1.微課的概念解析以視頻為主要載體，記錄課堂中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。它具有時(shí)間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)，特別適宜與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為所有希望獲取知識(shí)的人提供碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。“微課之于課程，似微博之于博客”一、微課的概念及發(fā)展歷程1.微課的概念解析以視4一、微課的概念及發(fā)展歷程一、微課的概念及發(fā)展歷程5一、微課的概念及發(fā)展歷程2011數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享與服務(wù)成果展覽會(huì)一、微課的概念及發(fā)展歷程2011數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享與服務(wù)成果6國(guó)家精品課程一、微課的概念及發(fā)展歷程國(guó)家精品課程一、微課的概念及發(fā)展歷程7愛課程網(wǎng)/cuoc/視頻公開課資源共享課一、微課的概念及發(fā)展歷程國(guó)家精品課程愛課程網(wǎng)http://www.icourses.8視頻公開課/cuoc/一、微課的概念及發(fā)展歷程視頻公開課http://www.icourses.c9資源共享課/cuoc/一、微課的概念及發(fā)展歷程資源共享課10Mooc大規(guī)模開放性課程/一、微課的概念及發(fā)展歷程※公告※評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)※課件※測(cè)驗(yàn)與作業(yè)※考試※討論區(qū)Mooc大規(guī)模開放性課程h11國(guó)際知名三大Mooc平臺(tái)coursera/一、微課的概念及發(fā)展歷程國(guó)際知名三大Mooc平臺(tái)coursera12國(guó)際知名三大Mooc平臺(tái)udacity/一、微課的概念及發(fā)展歷程國(guó)際知名三大Mooc平臺(tái)udacity13國(guó)際知名三大Mooc平臺(tái)edx/一、微課的概念及發(fā)展歷程國(guó)際知名三大Mooc平臺(tái)edx14一、微課的概念及發(fā)展歷程1.國(guó)家精品課程&mooc大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程均包含學(xué)習(xí)和活動(dòng)，有學(xué)分發(fā)證書。免費(fèi)2.國(guó)家精品課程&

國(guó)家資源共享課平臺(tái)的不同3.國(guó)家精品課程、mooc大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程&視頻公開課只是一種公開的網(wǎng)絡(luò)視頻資源,一般不包括學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)，大都以獨(dú)立形式存在，不提供學(xué)分和證書4.微課&國(guó)家精品課程、mooc大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程資源和活動(dòng)5.微課&視頻公開課早期微課則是一種時(shí)間限制在15分鐘以下的視頻公開課6.微課

&說課幾大概念的比較一、微課的概念及發(fā)展歷程1.國(guó)家精品課程&mooc大型開15一、微課的概念及發(fā)展歷程2.微課發(fā)展趨勢(shì)平臺(tái)兼容性強(qiáng)、交互性強(qiáng)、便捷微課主要特點(diǎn)主題突出指向明確半結(jié)構(gòu)化易于擴(kuò)充短小精悍用途廣泛資源多樣情景化

微課作為教學(xué)資源之所以受青睞,是因?yàn)樗c翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、一對(duì)一在線輔導(dǎo)，信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的深化等主題密切聯(lián)系在一起，這是微課受到教育界各廣泛關(guān)注的根本。一、微課的概念及發(fā)展歷程2.微課發(fā)展趨勢(shì)平臺(tái)兼容性強(qiáng)、交互16一、微課的概念及發(fā)展歷程比較緯度微視頻課程傳統(tǒng)視頻課程設(shè)計(jì)尺度內(nèi)容的微觀設(shè)計(jì)內(nèi)容的宏觀設(shè)計(jì)和中觀設(shè)計(jì)目標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行微型學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)胡靈活性，以便更好的滿足學(xué)習(xí)者的步調(diào)學(xué)習(xí)需求；促進(jìn)課程資源的可用性和再生性突破傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的局限，實(shí)現(xiàn)非即時(shí)的，異地學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)課程資源的共享需求依據(jù)學(xué)習(xí)方式的多元化和學(xué)習(xí)的分布性學(xué)習(xí)的非同步性課程結(jié)構(gòu)獨(dú)立化、松散耦合化的模塊線性化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的課程主體內(nèi)容基于知識(shí)模塊的微視頻基于學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)主題的傳統(tǒng)視頻主體內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)每個(gè)微視頻約5－15分鐘每個(gè)視頻約40－60分鐘技術(shù)支持Web技術(shù)和云學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展數(shù)字傳播技術(shù)和Web技術(shù)發(fā)展應(yīng)用載體門戶網(wǎng)站，手機(jī)，上網(wǎng)本，平板電腦等智能終端，移動(dòng)傳媒主要是門戶網(wǎng)站、衛(wèi)星電視微課視頻與傳統(tǒng)課程視頻的區(qū)別：一、微課的概念及發(fā)展歷程比較緯度微視頻課程傳統(tǒng)視頻課程設(shè)計(jì)尺17

我們需要思考的問題：1.微課目前發(fā)展的兩大瓶頸是深度學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。第一，在短時(shí)間內(nèi)，如何促進(jìn)深度學(xué)習(xí)才是對(duì)微課程設(shè)計(jì)者最大的挑戰(zhàn)。第二，知識(shí)碎片化后，如何進(jìn)行系統(tǒng)性還原，形成完整的知識(shí)體系。

2.從微課形成角度看，我們首先需要進(jìn)行“問題”設(shè)計(jì)，主要用于解決課程中重、難、疑點(diǎn)問題。我們需要思考的問題：18一、微課的概念及發(fā)展歷程微課的發(fā)展趨勢(shì)一資源構(gòu)成與應(yīng)用環(huán)境早期微課大多是一種時(shí)間限制在15分鐘以下的視頻課程，隨著近些年的發(fā)展，微課的概念發(fā)展為以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線視頻課程。除原有的“微視頻”和相應(yīng)配套的“微教案”、“微練習(xí)”“微課件”外，還會(huì)產(chǎn)生“微反思”（教師本人的）及“微點(diǎn)評(píng)”（用戶大眾的評(píng)論與留言）、“微反饋”（用戶學(xué)習(xí)后的反饋意見等，并參與對(duì)原有教案課件甚至視頻等資源的替換、完善）等生成性和擴(kuò)展性資源。一、微課的概念及發(fā)展歷程微課的發(fā)展趨勢(shì)一資源構(gòu)成與應(yīng)用環(huán)19的縮放；⑦旋轉(zhuǎn)圖形；⑧節(jié)結(jié)點(diǎn)檢索；⑨保存/下載圖形和設(shè)置。微課的發(fā)展趨勢(shì)二引入“學(xué)習(xí)元”的概念銀河星系圖文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫檢索圖的縮放；⑦旋轉(zhuǎn)圖形；⑧節(jié)結(jié)點(diǎn)檢索；⑨保存/下載圖形和設(shè)置。微20一、微課的概念及發(fā)展歷程微課的發(fā)展趨勢(shì)二微課中實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)元”的概念一、微課的概念及發(fā)展歷程微課的發(fā)展趨勢(shì)二微課中實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)21一、微課的概念及發(fā)展歷程微課的發(fā)展趨勢(shì)二一、微課的概念及發(fā)展歷程微課的發(fā)展趨勢(shì)二22一、微課的概念及發(fā)展歷程3.微課在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展職教圈新浪博客/s/articlelist_5092062667中國(guó)職業(yè)教育微課程及mooc聯(lián)盟/web/app.php/i-訓(xùn)網(wǎng)/一、微課的概念及發(fā)展歷程3.微課在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展職教23微課的概念及發(fā)展歷程1微課的多視角分類及適用范圍2全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則3微課教學(xué)制作工具學(xué)習(xí)5微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)4微課的概念1微課的多視角分類及適用范圍2全國(guó)高校微3微課教學(xué)24基于教學(xué)方法基于資源開發(fā)技術(shù)基于資源表現(xiàn)形式微課二、微課的多視角分類及適用范圍基于教學(xué)方法基于資源開發(fā)技術(shù)基于資源表現(xiàn)形式微課25

1.

基于教學(xué)方法的分類

眾所周知的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法有：講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類等。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和微課自身的屬性特點(diǎn)，我們將微課的教學(xué)內(nèi)容及方法歸納為兩類，每類教學(xué)方法都有其各自的適用范圍，具體分類如表所示。

二、微課的多視角分類及適用范圍口述講授法操作示范法1.基于教學(xué)方法的分類二、微課的多視角分類及適用范261.基于教學(xué)方法的微課分類微課類型特點(diǎn)描述微課的適用范圍具體內(nèi)容口述講授類的微課通過語言提示課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者理解內(nèi)容。內(nèi)容傳遞的信息量大而快適用于陳述性知識(shí)、事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)描述客觀事實(shí)、講授/敘述事實(shí)、解釋概念、闡述規(guī)律、講解理論操作示范類的微課利用直觀的教學(xué)方法展示課程內(nèi)容，能把事物、現(xiàn)象的過程直觀、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，避免語言描述的抽象性適用于程序性知識(shí)，主要是操作性示范動(dòng)作的展示，如語言、動(dòng)作、書寫、操作等課程知識(shí)的學(xué)習(xí)語言示范模仿學(xué)習(xí)，如外語拼音、語文朗讀、音樂唱法等示范動(dòng)作示范模仿學(xué)習(xí)，如體育動(dòng)作、表演動(dòng)作等示范書寫示范模仿學(xué)習(xí)，如書法、符號(hào)公式、漢字結(jié)構(gòu)等示范操作示范模仿學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)習(xí)軟件工具、程序操作等示范二、微課的多視角分類及適用范圍1.基于教學(xué)方法的微課分類微課類型特點(diǎn)描述微課的適用范圍27拍攝式微課動(dòng)畫型微課錄屏式微課混合式微課2.

基于資源開發(fā)技術(shù)的分類二、微課的多視角分類及適用范圍recording-basedmicro-coursescreening-based

micro-coursecartoon-style

micro-coursehybrid

micro-course拍攝式微課動(dòng)畫型微課錄屏式微課混合式微課2.基于資源開發(fā)技283.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類微課類型資源描述最適用的知識(shí)范圍拍攝式微課主要通過攝像技術(shù)拍攝教學(xué)，通過后期編輯制作的微視頻。這是傳統(tǒng)視頻課程常用的制作方式。分為：演播室錄制、課堂實(shí)錄事實(shí)概念性知識(shí)、情景化知識(shí)、案例化/問題化知識(shí)，操作演示、技能訓(xùn)練錄屏式微課課程講授的同時(shí)，利用錄屏軟件同步錄制教學(xué)內(nèi)容操作演示類知識(shí)（例如軟件工具的學(xué)習(xí)、程序操作等）動(dòng)畫型微課將二維三維動(dòng)畫轉(zhuǎn)化成視頻格式故事化知識(shí)、真實(shí)情境化知識(shí)、案例化知識(shí)等混合式微課將拍攝、錄屏和動(dòng)畫三種形式很好的融合混合式普遍適用于各種微課形式，合理應(yīng)用會(huì)使課程的講授生動(dòng)清晰二、微課的多視角分類及適用范圍3.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類微課類型資源描述最適用的知293.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類二、微課的多視角分類及適用范圍拍攝式微課視頻展示：3.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類二、微課的多視角分類及適用303.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類二、微課的多視角分類及適用范圍錄屏式微課視頻展示：3.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類二、微課的多視角分類及適用313.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類二、微課的多視角分類及適用范圍動(dòng)畫型微課視頻展示(二維）：3.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類二、微課的多視角分類及適用323.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類二、微課的多視角分類及適用范圍動(dòng)畫型微課視頻展示（三維）：3.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類二、微課的多視角分類及適用333.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類二、微課的多視角分類及適用范圍混合式微課視頻展示：3.基于資源開發(fā)技術(shù)的微課分類二、微課的多視角分類及適用343.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式一：教師講解+電視墻做背景模式二：教師講解+PPT展示，兩者以一定比例融入到背景中（用到視頻摳像技術(shù)）模式三：教師講解+大量多媒體材料的后期編輯（適用于PPT內(nèi)容較精簡(jiǎn)的課程，

后期素材包括：文字、圖片、視頻）模式四：將教師講解鑲嵌在背景PPT中模式五：對(duì)話模式模式六：互動(dòng)模式模式七：情景模式模式八：實(shí)訓(xùn)操作模式

二、微課的多視角分類及適用范圍3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍353.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式一：教師講解+電視墻做背景

二、微課的多視角分類及適用范圍1、教師隨著自己的講解在

電視墻上展示課件。2、講解過程中有需要著重

指出或講明的地方，教

師可以用肢體語言示意。3、當(dāng)PPT文字較小或者字很

多和有圖片時(shí)，需要PPT

全屏呈現(xiàn)，其中涉及到重

點(diǎn)部分用紅色方框標(biāo)注。3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍1363.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式一：教師講解+電視墻做背景

二、微課的多視角分類及適用范圍3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍373.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式二：教師講解+PPT展示，兩者以一定比例融入到背景中（用到視頻摳像技術(shù)）

二、微課的多視角分類及適用范圍1、PPT展示與教師頭像

以一定比例呈現(xiàn)。2、PPT全屏展現(xiàn)3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍1383.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式二：教師講解+PPT展示，兩者以一定比例融入到背景中（用到視頻摳像技術(shù)）

二、微課的多視角分類及適用范圍3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍393.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式三：教師講解+大量多媒體材料的后期編輯（適用于PPT內(nèi)容較精簡(jiǎn)的課程，

后期素材包括：文字、圖片、視頻）

二、微課的多視角分類及適用范圍1、視頻開頭及知識(shí)點(diǎn)過

渡時(shí)，教師視頻以全

屏的形式呈現(xiàn)。2、教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，

視頻畫面同時(shí)呈現(xiàn)知

識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和教師授課

視頻畫面。3、

展示圖片或視頻資源

時(shí)所呈現(xiàn)的效果畫面。3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍1403.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式三：教師講解+大量多媒體材料的后期編輯（適用于PPT內(nèi)容較精簡(jiǎn)的課程，

后期素材包括：文字、圖片、視頻）

二、微課的多視角分類及適用范圍3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍413.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式四：將教師講解鑲嵌在背景PPT中

二、微課的多視角分類及適用范圍1、視頻開頭及知識(shí)點(diǎn)過

渡時(shí)，教師視頻以全

屏的形式呈現(xiàn)。2、教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以PPT作為大背景，教師視

頻以小窗口的形式呈現(xiàn)。

3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍1423.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式四：將教師講解鑲嵌在背景PPT中

二、微課的多視角分類及適用范圍3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍433.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式五：對(duì)話模式

二、微課的多視角分類及適用范圍3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍443.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式六：教學(xué)互動(dòng)模式

二、微課的多視角分類及適用范圍3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍453.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式七：情景模式

二、微課的多視角分類及適用范圍3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍463.基于資源表現(xiàn)形式的分類

模式八：實(shí)訓(xùn)操作形式

二、微課的多視角分類及適用范圍3.基于資源表現(xiàn)形式的分類二、微課的多視角分類及適用范圍47微課的概念及發(fā)展歷程1微課的多視角分類及適用范圍2全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則3微課教學(xué)制作工具學(xué)習(xí)5內(nèi)容模塊微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)4微課的概念1微課的多視角分類及適用范圍2全國(guó)高校微3微課教學(xué)48三、全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則/

全國(guó)高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)三、全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則http://wei49三、全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則首屆評(píng)審規(guī)則（2012年12月至2013年8月）第二屆評(píng)審規(guī)則（2014年4月至2015年8月）作品規(guī)范

（10分）一、材料完整（5分）：包含微課視頻，以及在微課錄制過程中使用到的全部輔助擴(kuò)展資料：教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題、總結(jié)等。一.

材料完整（5分）包含微課視頻，教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課件等。如在微課視頻中使用到的習(xí)題及總結(jié)等輔助擴(kuò)展資料，可以單個(gè)文件方式上傳相關(guān)輔助擴(kuò)展資料。二、技術(shù)規(guī)范（5分）：1.微課視頻：時(shí)長(zhǎng)10-20分鐘；視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示等；視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、作者、單位。2．多媒體教學(xué)課件：配合視頻講授使用的主要教學(xué)課件限定為PPT格式，需單獨(dú)文件提交；其他拓展資料符合網(wǎng)站上傳要求。3.教學(xué)方案設(shè)計(jì)表內(nèi)應(yīng)注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專業(yè)、課程及適用對(duì)象等信息。二、技術(shù)規(guī)范（5分）：1.微課視頻：時(shí)長(zhǎng)5-15分鐘，鼓勵(lì)簡(jiǎn)明易懂、短小精趣的微課作品；視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)內(nèi)容有字幕提示等；視頻片頭應(yīng)顯示作品標(biāo)題、作者、單位。2．多媒體教學(xué)課件：配合視頻講授使用的主要教學(xué)課件為PPT格式，需單獨(dú)文件提交；其他拓展資料符合網(wǎng)站上傳要求。3．教學(xué)方案設(shè)計(jì)表內(nèi)應(yīng)注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專業(yè)、課程及適用對(duì)象等信息。三、全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則首屆評(píng)審規(guī)則（20150三、全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則首屆評(píng)審規(guī)則（2012年12月至2013年8月）第二屆評(píng)審規(guī)則（2014年4月至2015年8月）教學(xué)安排

（35分）首屆（40分）第二屆一、選題價(jià)值（5分）：選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)點(diǎn)、專題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為選題，針對(duì)教學(xué)中的常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，類型包括但不限于：教授類、解題類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類、活動(dòng)類。選題盡量“小而精”，具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。。一、選題價(jià)值（10分）：選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)點(diǎn)、專題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為選題，針對(duì)教學(xué)中的常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，類型包括但不限于：教授類、解題類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類、活動(dòng)類。選題盡量“小而精”，具備獨(dú)立性、示范性、代表性，應(yīng)針對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。二、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織（15分）：1.教學(xué)方案：圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。2.教學(xué)內(nèi)容：嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤，能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì)和學(xué)科發(fā)展。3.教學(xué)組織與編排：要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；注重突出學(xué)生的主體性以及教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。二、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織（15分）：1.教學(xué)方案：圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。2.教學(xué)內(nèi)容：嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤，能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì)和學(xué)科發(fā)展。3.教學(xué)組織與編排：要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；注重突出學(xué)生的主體性以及教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。三、教學(xué)方法與手段（15分）：教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力；能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；信息技術(shù)手段運(yùn)用合理，正確選擇使用各種教學(xué)媒體，教學(xué)輔助效果好。三、教學(xué)方法與手段（15分）：教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力；能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；信息技術(shù)手段運(yùn)用合理，正確選擇使用各種教學(xué)媒體，教學(xué)輔助效果好。三、全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則首屆評(píng)審規(guī)則（20151三、全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則首屆評(píng)審規(guī)則（2012年12月至2013年8月）第二屆評(píng)審規(guī)則（2014年4月至2015年8月）教學(xué)效果

（35分）首屆（40分）第二屆一、目標(biāo)達(dá)成(10分)：完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問題，能促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。一、目標(biāo)達(dá)成(15分)：完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。二、教學(xué)特色(15分)：教學(xué)形式新穎，教學(xué)過程深入淺出，形象生動(dòng)，趣味性和啟發(fā)性強(qiáng)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。二、教學(xué)特色(15分)：教學(xué)形式新穎，教學(xué)過程深入淺出，形象生動(dòng)，趣味性和啟發(fā)性強(qiáng)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。三、教師風(fēng)采（10分）：教師教學(xué)語言規(guī)范、清晰，富有感染力；教師儀表得當(dāng)，嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范，能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力。三、教學(xué)規(guī)范（10分）教學(xué)語言規(guī)范、清晰，富有感染力；教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能夠較好運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等講解清楚。如教師出鏡，則需儀表得當(dāng)，教態(tài)自然，能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)（20分）首屆（10分）第二屆依據(jù)參賽微課作品發(fā)布后受歡迎程度、點(diǎn)擊率、投票率、用戶評(píng)價(jià)、作者與用戶互動(dòng)情況、收藏次數(shù)、分享次數(shù)、討論熱度等綜合評(píng)價(jià)。依據(jù)參賽微課作品發(fā)布后受歡迎程度、點(diǎn)擊率、投票率、用戶評(píng)價(jià)、作者與用戶互動(dòng)情況、收藏次數(shù)、分享次數(shù)、討論熱度等綜合評(píng)價(jià)。三、全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則首屆評(píng)審規(guī)則（20152《高校微課研究報(bào)告》指出首屆大賽存在的問題：1.片頭或?qū)胩L(zhǎng)，微課不夠短小精悍，有些教師把原有的課程名作為微課名，比如“馬克思主義關(guān)于共產(chǎn)主義的理論”、“促進(jìn)人與自然的和諧”、“體育舞蹈”等，這些主題都包含很多內(nèi)容，很難在15分鐘內(nèi)全部講清楚。

針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的微課選題還比較少。2.微課不等同于課堂實(shí)錄，一些高校錄制的作品千人一面的雷同，未能針對(duì)不同學(xué)科、不同知識(shí)點(diǎn)未選用適合的微課表現(xiàn)形式。3.本次高校教師制作的微課中，教學(xué)內(nèi)容主要采用了文字配講解的模式，缺乏圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫或操作演示等輔助教學(xué)。數(shù)據(jù)顯示，此次比賽高達(dá)68%的微課內(nèi)容未使用除PPT以外的其他多媒體。信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，要求微課的拍攝制作者能深刻理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)、并以鏡頭語言更生動(dòng)的展現(xiàn)出來?！陡咝Ｎ⒄n研究報(bào)告》指出首屆大賽存在的問題：53微課的概念及發(fā)展歷程1微課的多視角分類及適用范圍2全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽方案及評(píng)審規(guī)則3微課教學(xué)制作工具學(xué)習(xí)5微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)4微課的概念1微課的多視角分類及適用范圍2全國(guó)高校微3微課教學(xué)54四、微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)微課設(shè)計(jì)微課開發(fā)1.教師對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的同時(shí)對(duì)視頻預(yù)期效果進(jìn)行初步設(shè)計(jì)；（教學(xué)設(shè)計(jì)）2.專業(yè)拍攝人員熟悉課程內(nèi)容及教學(xué)過程，提出拍攝方案；3.專業(yè)拍攝人員與教師交流，寫出包括每個(gè)畫面、場(chǎng)景的調(diào)度、畫面的構(gòu)圖和指向性等分鏡頭；

（拍攝腳本）4.現(xiàn)場(chǎng)錄制5.后期視頻剪輯，插入多媒體教學(xué)材料，合成最終微課。1.微課教學(xué)設(shè)計(jì)流程四、微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)微課設(shè)計(jì)55四、微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)微課教學(xué)設(shè)計(jì)軟件MindManager7.0

四、微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)微課教學(xué)設(shè)計(jì)軟件MindMana56四、微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制