《猴王出世》微課教學(xué)設(shè)計(jì)鳳凰池學(xué)校張學(xué)品教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)措施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞感人民的豐富想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：感受石猴形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教課時(shí)間：10-15分鐘教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)言引入：同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》嗎？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第21（師板書(shū)課題）二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)看大屏幕，（出示問(wèn)題）①石猴是從哪兒來(lái)的？②他是怎樣成為猴王的？2、下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，迅速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)識(shí)。3、都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來(lái)看第一種問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家？4、是的，簡(jiǎn)樸地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)樸地說(shuō)一說(shuō)？5、石猴勇于第一種跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？6、師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦，蹦出一種石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫出來(lái)的呢？下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。三、學(xué)習(xí)第二自然段1、請(qǐng)大家自由地、放聲地朗誦課文第二自然段，感受一下作者語(yǔ)言的魅力。2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得尤其生動(dòng)？誰(shuí)能給大家讀讀？3、和他同樣有同感的，請(qǐng)舉手。好，下面我們就一起來(lái)讀讀這句話。來(lái)，看屏幕讀吧。（大屏幕出示句子）大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么？5、同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在這段話的語(yǔ)言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百數(shù)年前的排比句。來(lái)，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生說(shuō)：動(dòng)詞+名詞）屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。③了不起的發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？④體會(huì)得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有諸多的秘密。同學(xué)們，這幾種詞都是寫石猴動(dòng)作的，假如把它讀出來(lái)，你想怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試？⑤師評(píng)價(jià)：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一種悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀？⑥師指導(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰(shuí)能讓這石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？來(lái)，試試。(指名讀)【或者：從他的聲音里，你看到了一種怎樣的石猴？（頑皮可愛(ài)）你能像他這樣讀讀嗎？（生讀）】屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群。屏幕出示：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。②對(duì)了，老虎那叫大蟲(chóng)，而這里的“蟲(chóng)”是“長(zhǎng)蟲(chóng)”，蛇呀狼蟲(chóng)虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(chóng)（為伴），虎豹（為群），獐鹿（為友），獼猿（為親）。真是非同凡響?。。?）同學(xué)們，接著讀，你尚有什么發(fā)現(xiàn)？①師：他說(shuō)后兩句對(duì)仗工整，我們一起來(lái)對(duì)一下。夜對(duì)朝，宿對(duì)游，石崖之下對(duì)峰洞之中。誰(shuí)能讀一讀？③假如把這三個(gè)分句，連成一種長(zhǎng)句子，你們還能讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)？屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。④師評(píng)：最終一句讀得最佳。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我提議你們讀完三個(gè)字的短句后來(lái)，要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得更好一點(diǎn)。我們一起來(lái)讀好嗎？⑤師小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異杰出。作者用一句話，三個(gè)分句，就從三方面寫出了石猴的平常生活，并且作者的語(yǔ)言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一種頑皮可愛(ài)的小石猴的形象。四、學(xué)習(xí)三、四自然段1、生默讀課文，勾畫(huà)、批注。2、誰(shuí)能把他怎樣成為猴王的語(yǔ)句找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。①眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！哪一種有本領(lǐng)的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來(lái)不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見(jiàn)從雜中跳出一種石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，本來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”好，同學(xué)們，我提議大家再讀讀這三段話中石猴的語(yǔ)言，你還能發(fā)現(xiàn)什么？來(lái)，看著大屏幕，出聲讀讀。屏幕出示：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一種石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，本來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！笔飬s瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨即都進(jìn)去了。師：石猴的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？同學(xué)們，挺故意思的。來(lái)，再讀讀石猴的語(yǔ)言，目前你看到了一種怎樣的石猴？說(shuō)說(shuō)吧。（生說(shuō)，師板書(shū)：勇敢無(wú)畏）同學(xué)們，我們來(lái)看最終一句，這里有石猴的語(yǔ)言嗎？（沒(méi)有）其實(shí)原著中是有的，想看嗎？想不想懂得石猴此時(shí)說(shuō)的是什么？（想）屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一種個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。當(dāng)他第一種往里跳的時(shí)候，他懂得那里邊是一種洞嗎？（不懂得）假如水背面就是石壁，他跳進(jìn)去會(huì)怎樣？（有危險(xiǎn)）因此當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說(shuō)的是什么？（我進(jìn)去！我進(jìn)去！）我想用一種詞來(lái)說(shuō)，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而背面他懂得里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說(shuō)什么了？（都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！）你讀到了什么？3、假如你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來(lái)《西游記》讀一讀？（想）（好）（好）這節(jié)課我們就上到這兒。板書(shū)設(shè)計(jì)：猴王出世猴頑皮可愛(ài)人勇敢無(wú)畏神神異杰出教學(xué)反思:21課《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)本文的語(yǔ)言體現(xiàn)特點(diǎn)，教課時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀對(duì)的、讀通順，讀中理解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最終組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，協(xié)助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教課時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。

同上一節(jié)課時(shí)，總想先上為好，以免步他人的后塵。這一次同事大概也有同感，執(zhí)意先上了。我的教案便只好在同事上完之后作了修整，吸取了同事課件中的精髓部分，充足運(yùn)用課文前面的閱讀提醒，設(shè)計(jì)了學(xué)法指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹先疑后讀，邊讀邊想，課外延伸的原則。這首先的設(shè)想是較成功的。板書(shū)也仍舊保持提綱契領(lǐng)的作用。

教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)都能運(yùn)籌帷幄，美中局限性的是仍舊覺(jué)得難以真正放手讓學(xué)生用自己愛(ài)慕的方式精讀自己認(rèn)為優(yōu)美的部分，感受語(yǔ)言的精美，修辭的靈活