第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《尋找時(shí)傳祥——重訪精神高原》教案一、教學(xué)目標(biāo)(一)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。(三)體會(huì)“于樸素中見奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒”的特點(diǎn)。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與xx握過手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?(二)整體感知l疏通字詞誠(chéng)摯( )黯( )然人海茫茫人事滄桑2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。通訊與消息的區(qū)別：消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一‘代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。3．閱讀全文，明確整體感知要求。(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?(2)全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面?(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語言概括。4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。5．教師評(píng)點(diǎn)歸納：時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，xx與掏糞工人誠(chéng)摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了32020-02-24一、教學(xué)目標(biāo)(一)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。(三)體會(huì)“于樸素中見奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒”的特點(diǎn)。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與xx握過手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?(二)整體感知l疏通字詞誠(chéng)摯( )黯( )然人海茫茫人事滄桑2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。通訊與消息的區(qū)別：消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一‘代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。3．閱讀全文，明確整體感知要求。(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?(2)全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面?(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語言概括。4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。5．教師評(píng)點(diǎn)歸納：時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，xx與掏糞工人誠(chéng)摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了32020-02-24一、教學(xué)目標(biāo)(一)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。(三)體會(huì)“于樸素中見奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒”的特點(diǎn)。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與xx握過手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?(二)整體感知l疏通字詞誠(chéng)摯( )黯( )然人海茫茫人事滄桑2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。通訊與消息的區(qū)別：消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一‘代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。3．閱讀全文，明確整體感知要求。(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?(2)全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面?(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語言概括。4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。5．教師評(píng)點(diǎn)歸納：時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，xx與掏糞工人誠(chéng)摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了32020-02-24一、教學(xué)目標(biāo)(一)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。(三)體會(huì)“于樸素中見奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒”的特點(diǎn)。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與xx握過手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?(二)整體感知l疏通字詞誠(chéng)摯( )黯( )然人海茫茫人事滄桑2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。通訊與消息的區(qū)別：消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一‘代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。3．閱讀全文，明確整體感知要求。(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?(2)全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面?(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語言概括。4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。5．教師評(píng)點(diǎn)歸納：時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，xx與掏糞工人誠(chéng)摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了32020-02-24一、教學(xué)目標(biāo)(一)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。(三)體會(huì)“于樸素中見奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒”的特點(diǎn)。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與xx握過手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?(二)整體感知l疏通字詞誠(chéng)摯( 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)然人海茫茫人事滄桑2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。通訊與消息的區(qū)別：消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一‘代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。3．閱讀全文，明確整體感知要求。(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?(2)全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面?(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語言概括。4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。5．教師評(píng)點(diǎn)歸納：時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，xx與掏糞工人誠(chéng)摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了32020-02-24一、教學(xué)目標(biāo)(一)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。(三)體會(huì)“于樸素中見奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒”的特點(diǎn)。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與xx握過手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?(二)整體感知l疏通字詞誠(chéng)摯( )黯( )然人海茫茫人事滄桑2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。通訊與消息的區(qū)別：消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一‘代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。3．閱讀全文，明確整體感知要求。(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?(2)全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面?(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語言概括。4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。5．教師評(píng)點(diǎn)歸納：時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，xx與掏糞工人誠(chéng)摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了32020-02-24一、教學(xué)目標(biāo)(一)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。(三)體會(huì)“于樸素中見奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒”的特點(diǎn)。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與xx握過手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?(二)整體感知l疏通字詞誠(chéng)摯( 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)然人海茫茫人事滄桑2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。通訊與消息的區(qū)別：消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一‘代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。3．閱讀全文，明確整體感知要求。(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?(2)全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面?(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語言概括。4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。5．教師評(píng)點(diǎn)歸納：時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，xx與掏糞工人誠(chéng)摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了32020-02-24一、教學(xué)目標(biāo)(一)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。(三)體會(huì)“于樸素中見奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒”的特點(diǎn)。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與xx握過手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?(二)整體感知l疏通字詞誠(chéng)摯( 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)然人海茫茫人事滄桑2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。通訊與消息的區(qū)別：消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一‘代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。3．閱讀全文，明確整體感知要求。(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?(2)全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面?(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語言概括。4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。5．教師評(píng)點(diǎn)歸納：時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，xx與掏糞工人誠(chéng)摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了32020-02-24一、教學(xué)目標(biāo)(一)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。(三)體會(huì)“于樸素中見奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒”的特點(diǎn)。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與xx握過手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?(二)整體感知l疏通字詞誠(chéng)摯( )黯( )然人海茫茫人事滄桑2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。通訊與消息的區(qū)別：消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一‘代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。3．閱讀全文，明確整體感知要求。(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?(2)全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面?(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語言概括。4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。5．教師評(píng)點(diǎn)歸納：時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，xx與掏糞工人誠(chéng)摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀