初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，問題及策略進(jìn)行全面分析，并結(jié)合實際做好相應(yīng)整理和總結(jié)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，存在問題，策略礎(chǔ)條件。題分析1.小組成員分配不夠科學(xué)合理保障小組學(xué)生可以全面參與到小組合作學(xué)習(xí)種。但現(xiàn)實情況是在小組合作學(xué)習(xí)，形成依賴心理、固化為定式思維，不利于學(xué)生自身綜合發(fā)展[1]。2.小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計缺乏專業(yè)合理性需要根據(jù)課程內(nèi)容明確教學(xué)需求的創(chuàng)設(shè)科學(xué)化學(xué)習(xí)方案內(nèi)容，但在具體實踐環(huán)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會因此而大打折扣[2]。3.教師對自身定位不夠明確教師對自身定位不夠明確也是現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)鍛煉，最終小組合作學(xué)習(xí)實效性也無法得到切實體現(xiàn)。4.教學(xué)評價不夠完善也會對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略1.專業(yè)合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組（1）針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，具體到實踐環(huán)節(jié)，必須從解決現(xiàn)有度、核心素養(yǎng)、興趣愛好、性格特征都有大致認(rèn)知，以此建立個性化學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生基本情況的前提下，進(jìn)行分組[3]。（2）具體到實踐環(huán)節(jié)，則要在先確定小組規(guī)模，因為一般而言，小組合作的規(guī)模要求相對較高，一旦規(guī)模過大或者過小都不利于小組合作學(xué)習(xí)有效展開?？刂圃?--6人，再確定小組人數(shù)規(guī)模后，便可為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)角色，精細(xì)化分考依據(jù)。2.科學(xué)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）科學(xué)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要明確初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，可以得到有效鍛煉[4]。（2）比如運(yùn)用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法予以分組，按照不同層次的等，不同的習(xí)題中也可有效拓展學(xué)生思維，使之?dāng)?shù)學(xué)邏輯、解題思路得到有效鍛煉，能的目的。3.教師必須明確自身定位發(fā)揮輔助引導(dǎo)角色功能組合作學(xué)習(xí)更加深入，抓住學(xué)生需求，以此為介入契機(jī)的為小組學(xué)生答疑解惑，學(xué)習(xí)所具有的實質(zhì)性價值作用可以充分得到發(fā)揮。4.采取多元的教學(xué)評價方式師得以迅速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力依據(jù)。結(jié)束語綜上所述，通過對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略分析，水平得以不斷提高進(jìn)步的必經(jīng)之路。參考文獻(xiàn)[1]柳保平.克服形式主義，提高課堂教學(xué)效果——數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實效性探索[J].學(xué)周刊,2022(20):98-100.[2]毛健.基于任務(wù)驅(qū)動的合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的實踐研究[D].華東師范大學(xué),2022.003169.[3]黃榮輝.基于“對分課堂”下初中數(shù)學(xué)課堂小組合作有效學(xué)習(xí)的再探討[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（中）,2021:347-349.[4]李松.論初中階段數(shù)學(xué)課堂