畢業(yè)答辯畢業(yè)答辯姓名：張文霜學(xué)號(hào)：學(xué)院：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)班級(jí)：論激勵(lì)機(jī)制在教師管理中的作用目錄研究背景研究意義論文結(jié)構(gòu)相關(guān)概念研究方法與過程主要結(jié)論展望問題討論致謝研究背景

筆者工作的單位曾經(jīng)有位校長(zhǎng)，他當(dāng)初上任后，大張旗鼓地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。他說沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力，學(xué)校就不能前進(jìn)。于是在管理活動(dòng)中開展各種名目的競(jìng)爭(zhēng)。一開始，學(xué)校人心振奮，但時(shí)間一長(zhǎng)，問題也就出來了。許多教師為提高教學(xué)成效，爭(zhēng)占學(xué)生的時(shí)間；一部分教師熱情減退；甚至還有少部分教師為爭(zhēng)先進(jìn)，扯皮揭短。該校的陳老師是一位優(yōu)秀教師，提倡競(jìng)爭(zhēng)以來，積極性很高，所教學(xué)生本學(xué)科分?jǐn)?shù)上升。但其他教師都來找這位新校長(zhǎng)，不愿與陳老師同教一個(gè)班。以上的問題使新校長(zhǎng)陷入了思考：該不該鼓勵(lì)競(jìng)現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人、集體、社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)有積極作用：激勵(lì)作用廣泛調(diào)動(dòng)教師的積極性；發(fā)現(xiàn)人才；選拔骨干；有利于教師素質(zhì)的提高。競(jìng)爭(zhēng)不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生消極影響：導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)和技能保守封閉；導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；矛盾加??；個(gè)人發(fā)展停滯；產(chǎn)生不正確的教育觀點(diǎn)和態(tài)度。這位校長(zhǎng)上任后強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的作法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的方向。但是競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)帶來壓力，由于這校長(zhǎng)在管理活動(dòng)中開展各種名目的競(jìng)爭(zhēng)，這樣過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教師過大的壓力，而且這種一步到位式的做法導(dǎo)致了惡性競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生了種種矛盾。其實(shí)這位校長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，卻疏忽了采用激勵(lì)機(jī)制的管理方法。而教師管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建是不容忽視的。研究意義

1、通過激勵(lì)，能不斷調(diào)動(dòng)教師的積極性2、通過激勵(lì)，能形成良好校風(fēng)3、通過激勵(lì)，能穩(wěn)定師資隊(duì)伍論文結(jié)構(gòu)一、緒論 （一）研究背景（二）激勵(lì)的內(nèi)涵 （三）不同的激勵(lì)類型影響程度不同 （四）激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的必要性 二、把握激勵(lì)策略的藝術(shù)性，提高激勵(lì)的實(shí)效性 三、教師管理中激勵(lì)的方法 （一）、激勵(lì)融入思想教育

(二)激勵(lì)步入教學(xué)管理 （三）激勵(lì)納入教師生活 四、結(jié)論 相關(guān)概念

激勵(lì)：是領(lǐng)導(dǎo)者針對(duì)成員的生理與心理的需要，有計(jì)劃地采取一系列措施，對(duì)員工施以刺激，以引起內(nèi)部心理變化，使其行為反應(yīng)有助于組織目標(biāo)的達(dá)成。

正激勵(lì)：是當(dāng)一個(gè)人的行為符合組織的需要時(shí),通過獎(jiǎng)賞的方式來鼓勵(lì)這種行為,以達(dá)到持續(xù)和發(fā)揚(yáng)這種行為的目的。

負(fù)激勵(lì)：是當(dāng)一個(gè)人的行為不符合組織的需要時(shí),通過制裁的方式來抑制這種行為,以達(dá)到減少或消除這種行為的目的。

激勵(lì)的“時(shí)”：即激勵(lì)時(shí)機(jī)，是指?jìng)€(gè)人或集體在完成某項(xiàng)任務(wù)的過程中，在什么時(shí)候采取激勵(lì)效果最好。激勵(lì)的“頻”：即激勵(lì)頻