緒論

湖州師范學院醫(yī)學院臨床醫(yī)學教研室

王春生

《醫(yī)學統(tǒng)計學》------引言

醫(yī)學統(tǒng)計方法是醫(yī)學研究基本研究方法之一。

統(tǒng)計學是研究數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與推斷的一門學科。著重于從有限的觀察來分析事物的一般特征和規(guī)律，其在各個學科領域均有廣泛的應用，應用于醫(yī)學研究領域則稱為醫(yī)學統(tǒng)計學(方法)----主要為一門方法性學科。教學內(nèi)容一、醫(yī)學統(tǒng)計的基本概念1、同質(zhì)：屬性、特征、條件等相同或一致。3、變量(隨機變量)：事物的某特征。如身高，血象，性別等等。4、變量值：對變量進行觀察的結(jié)果(觀察值、觀測值)。如身高值，血象值，性別值(男或女等)等。2、變異：同質(zhì)“個體”之間仍表現(xiàn)出的差異。是普遍、客觀的。有隨機個體變異和隨機測量變異。5、定量(計量、數(shù)值)變量與定性(分類)變量：

前者指觀察值是計量的(即有數(shù)量大小和計量單位)，如身高值：1.71米，體重值：56公斤，所以身高、體重是計量變量；后者指觀察值是非計量的，而是定性的幾類，如性別值：男或女，血型值：A型,B型,O型,AB型，等等，所以性別、血型是計數(shù)變量。(以前習慣稱計數(shù)變量，是因為在整理資料時，一般清點每一類的頻數(shù)(即人數(shù)、個數(shù)。)如下表為一典型的計數(shù)資料)教學內(nèi)容

醫(yī)學統(tǒng)計方法概述一、醫(yī)學統(tǒng)計的基本概念6、統(tǒng)計資料的分類：6.1計量(定量、數(shù)值)資料：指由計量變量值組成的資料6.2定性(分類)資料：指由定性變量值組成的資料。又分為：無序分類與有序分類資料(等級資料)：有序分類資料(等級資料)：變量值是定性的幾類，但可以排出等級順序或輕重程度的資料。如：某藥療效資料：無效、略有好轉(zhuǎn)、一般、良好、痊愈。7、誤差：觀察值與真實值之間的差異。分為系統(tǒng)誤差和隨機(偶然)誤差，前者指由儀器不準、標準不統(tǒng)一等確定原因引起的誤差；后者指由隨機變異(個體變異、隨機測量變異)引起的誤差。教學內(nèi)容

醫(yī)學統(tǒng)計方法概述一、醫(yī)學統(tǒng)計的基本概念8、總體與樣本：前者指由研究目的確定的同質(zhì)研究對象（觀察單位）中某種變量值的全體；后者指從總體中隨機抽取的一部分。其含量分別以N、n表示。教學內(nèi)容

醫(yī)學統(tǒng)計方法概述一、醫(yī)學統(tǒng)計的基本概念N隨機抽取n教學內(nèi)容

醫(yī)學統(tǒng)計方法概述隨機化原則：保證每個觀察單位有同等機會被抽到；抽樣三個基本原則：目的是保證樣本對總體有代表性同質(zhì)性原則：保證樣本每個觀察單位與總體性質(zhì)相同；n足夠大：抽到的例數(shù)足夠。但并非越大越好。9、抽樣誤差：指由抽樣引起的樣本指標與總體指標或樣本指標與樣本指標的差別。其本質(zhì)原因在于個體變異。教學內(nèi)容

醫(yī)學統(tǒng)計方法概述一、醫(yī)學統(tǒng)計的基本概念N隨機抽取n1n21X2Xμμ

1X2X

9、抽樣誤差：指由抽樣引起的樣本指標與總體指標或樣本指標與樣本指標的差別。10、參數(shù)與統(tǒng)計量：分別指總體、樣本的指標。教學內(nèi)容

醫(yī)學統(tǒng)計方法概述11、概率(P)：一定條件下事件發(fā)生的可能性大小。一、醫(yī)學統(tǒng)計的基本概念

事件按發(fā)生概率分為：

確定(必然)事件：P=1;不可能事件：P=0;隨機事件：0