第第頁(yè)《樹(shù)之歌》教學(xué)反思5篇

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思篇1

今日的課比較有趣?！参覀湔n的時(shí)候這么覺(jué)得…〕整節(jié)課上下來(lái)還是比較順當(dāng)?shù)?，教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法，改成猜謎導(dǎo)入，以熟識(shí)的詩(shī)歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對(duì)象為柳樹(shù)。再揭示課題：今日給大家?guī)?lái)的一首兒歌也是介紹各種樹(shù)木的，請(qǐng)大家一起讀課題：《樹(shù)之歌》。接下來(lái)直奔主題。

環(huán)節(jié)一：識(shí)字教學(xué)

先自讀課文，邊讀邊思：①兒歌里有幾句句子？②兒歌中提及了幾種樹(shù)木？用橫線畫(huà)出。

再歸類這些帶有木字旁的字，集中識(shí)字。隨后歸類剩下的生字再認(rèn)，最末小游戲撿樹(shù)葉，復(fù)習(xí)鞏固。

環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課文

出示圖片，隨圖片指認(rèn)樹(shù)木種類并朗讀句子。當(dāng)說(shuō)到“梧桐樹(shù)葉像手掌”時(shí)，相機(jī)介紹比方的修辭手法，再利用“什么像什么”句式熬煉說(shuō)話。“松柏四季披綠裝”句，相機(jī)介紹擬人。最末齊讀課文，加強(qiáng)記憶。

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文

1、兒歌從哪幾方面來(lái)寫(xiě)樹(shù)的，加點(diǎn)關(guān)鍵詞，得出是從樣子〔比方時(shí)有提及〕、顏色、習(xí)性、價(jià)值或作用〔這個(gè)難〕這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

2、與樹(shù)有關(guān)名言：逐句出示并請(qǐng)同學(xué)自己說(shuō)明，溝通后訂正答案。補(bǔ)充：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”〔我自己是隨機(jī)補(bǔ)充的?！趁砸衬?。

3、最末課后“讀一讀，記一記”，想特點(diǎn)，編兒歌。〔這里不好，基本我自己說(shuō)出來(lái)?！?/p>

反思：①缺少上課的情感帶動(dòng)，有時(shí)候有點(diǎn)面癱。②沒(méi)有討論單元目標(biāo)，到目前這節(jié)課為止，都沒(méi)有。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思篇2

?樹(shù)之歌》是部編版語(yǔ)文教材二班級(jí)上冊(cè)第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元。旨在引導(dǎo)同學(xué)在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)孩子們識(shí)記這么多生字呢？我認(rèn)真地研讀了教材，發(fā)覺(jué)本課的生字是有規(guī)律可循的，會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹(shù)木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。會(huì)寫(xiě)的10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都要寫(xiě)得左窄右寬。我引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)這些生字的共同點(diǎn)，以發(fā)覺(jué)形聲字的規(guī)律為突破口，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

1、激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愿望。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低班級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種形式的識(shí)字方法和途徑，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。

在同學(xué)借助拼音初讀兒歌后，為了檢查同學(xué)認(rèn)識(shí)生字的狀況，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃?shù)木點(diǎn)點(diǎn)名。同學(xué)的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹(shù)木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性，他們很仔細(xì)地讀著每一種樹(shù)木的名稱。他們識(shí)字的愛(ài)好濃，主動(dòng)性高，識(shí)字效果好。

2、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法。

游戲活動(dòng)識(shí)字。低班級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字，識(shí)字的“機(jī)械化”味同嚼蠟，很簡(jiǎn)單引起同學(xué)的厭煩心情，從而影響學(xué)習(xí)效果。依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，從同學(xué)的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中宜采納生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。

當(dāng)同學(xué)借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹(shù)木的名稱后，我嘉獎(jiǎng)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲，我讀樹(shù)木名稱，同學(xué)們快速?gòu)纳挚ㄆ姓业綄?duì)應(yīng)的生字。同學(xué)在游戲中享受“玩”的樂(lè)趣，在有意識(shí)的玩耍過(guò)程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱忱，識(shí)字教學(xué)充斥趣味，教學(xué)效果好。

運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說(shuō)漢字最難學(xué)，是由于漢字是方塊字，構(gòu)件比較繁復(fù)，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅，只要掌控了肯定的規(guī)律，學(xué)起來(lái)并不難，識(shí)字教學(xué)主要就是要教給同學(xué)一種識(shí)字規(guī)律，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)發(fā)覺(jué)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹(shù)木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)這些生字的共同點(diǎn)，同學(xué)們發(fā)覺(jué)它們字形的奧秘—都是木字旁的字，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)覺(jué)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)覺(jué)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字。在教學(xué)第二組生字時(shí)，讓同學(xué)利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)“銀行”“服裝”來(lái)識(shí)記“銀”和“掌”。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓同學(xué)在親身參加的活動(dòng)中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，增加同學(xué)的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思篇3

?樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)同學(xué)了解、觀測(cè)大自然的愛(ài)好。

優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)，我是依據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自主讀書(shū)、自主識(shí)字，開(kāi)展豐富的想象，培育孩子的想象技能。重視朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、爭(zhēng)論，讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

不足之處：

?樹(shù)之歌》是一那么小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字愛(ài)好的激發(fā)但是效果欠佳。

改進(jìn)措施：

識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)根據(jù)課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，同學(xué)識(shí)字愛(ài)好深厚，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)對(duì)樹(shù)木有肯定的了解。教學(xué)過(guò)程中，再讓同學(xué)自由說(shuō)一說(shuō)自己熟識(shí)的樹(shù)木，以此導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中需要表達(dá)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思篇4

在教學(xué)《樹(shù)之歌》第一課時(shí)的時(shí)候，我以朗讀詩(shī)歌，識(shí)字教學(xué)為主，同時(shí)帶著孩子們認(rèn)識(shí)不同樹(shù)木的形態(tài)。樹(shù)木在大自然中隨處可見(jiàn)，貼近孩子們的生活實(shí)際，孩子們?cè)谟鹞鞯臅r(shí)候就對(duì)文本產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，有的同學(xué)甚至?xí)鲃?dòng)找我，向我詢問(wèn)這些書(shū)的生長(zhǎng)特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué)，了解各類樹(shù)木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。

在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹(shù)木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通爭(zhēng)論，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹(shù)木，收集一些這類樹(shù)木的葉子，可以帶來(lái)課堂上溝通共享。孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精致的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上，塑封起來(lái)，相當(dāng)心靈手巧。

這場(chǎng)溝通會(huì)上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過(guò)程中，她發(fā)覺(jué)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說(shuō)：“我看到了季節(jié)的改變，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚??！彼兄鹧劢鹁?，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，敢于表達(dá)。這么一片小小的樹(shù)葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽(tīng)了她的介紹，個(gè)個(gè)佩服不已。

最末，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌控韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì)讀一讀。另外，關(guān)注課后習(xí)題，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等三句話的意思，讓同學(xué)自己猜一猜，我再來(lái)總結(jié)，讓同學(xué)理解樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律，了解“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系。

《樹(shù)之歌》教學(xué)反思篇5

?樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜歡的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系同學(xué)生活環(huán)境和生活閱歷認(rèn)識(shí)多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字。

一、教學(xué)效果

如何讓剛升入二班級(jí)的同學(xué)通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)覺(jué)并掌控識(shí)字規(guī)律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖，很簡(jiǎn)單就能把文中的樹(shù)木名稱與圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過(guò)朗讀鞏固對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫(huà)與漢字相對(duì)比，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)同學(xué)思索，并把問(wèn)題拋回給同學(xué)，讓同學(xué)自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時(shí)，加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后，請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)，可以從身邊熟識(shí)的事物寫(xiě)起，例如蔬菜，水果，花……培育同學(xué)在閱讀中的信息提取技能和概括技能，效果特別棒！

二、勝利之處

1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題開(kāi)展，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹(shù)的圖片。同學(xué)在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2、依據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自主讀書(shū)、自主識(shí)字，開(kāi)展豐富的想象，培育孩子的想象技能。

3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，不單單停留在讀和背上，而是讓同學(xué)掌控閱讀方法，懂得獵取知識(shí)。

4、最末的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子觀測(cè)樹(shù)木圖片的特點(diǎn)，示范編兒歌，然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，實(shí)時(shí)訂正，讓孩子們對(duì)更多的樹(shù)木有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也熬煉了孩子們的口頭表達(dá)技能。

三、不足之處：

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致同學(xué)識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足，沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽視了課后練習(xí)中的幾種樹(shù)木，沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng)編到兒歌中，沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言，也應(yīng)作為重點(diǎn)之一，融入到課堂教學(xué)之中。

四、改進(jìn)措施

1、課文應(yīng)讓同學(xué)反復(fù)朗讀，我肯定照看全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)同學(xué)的讀書(shū)。

2、進(jìn)一步充分備課，做好課前預(yù)備，提前讓同學(xué)課前預(yù)習(xí)。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。

學(xué)校語(yǔ)文樹(shù)之歌教學(xué)反思5

?樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。

教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌控木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)同學(xué)熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱的詞語(yǔ)引誕生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。

這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地仿照《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直