2023年我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音說(shuō)課稿我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

本節(jié)教材由五個(gè)段標(biāo)組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音，是根據(jù)“產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過(guò)怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)”的思路支配的。教材從學(xué)生熟識(shí)的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，結(jié)合小學(xué)已有的學(xué)問(wèn)，說(shuō)明物體發(fā)聲的條件。通過(guò)與水波、彈簧上的疏密波的對(duì)比，引入聲波；再通過(guò)試驗(yàn)，說(shuō)明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

2、三維教學(xué)目標(biāo)：

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播須要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

通過(guò)視察和試驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，熬煉學(xué)生初步的視察實(shí)力和初步的探討問(wèn)題的方法。

通過(guò)老師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理；留意在活動(dòng)中培育學(xué)生擅長(zhǎng)與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播須要物質(zhì)。

難點(diǎn)：聲音的傳播條件。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

聲音與我們休戚相關(guān)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性相識(shí)動(dòng)身，并通過(guò)探究、試驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要留意將學(xué)到的學(xué)問(wèn)剛好服務(wù)于社會(huì)，說(shuō)明生活實(shí)際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇異，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，同時(shí)聲現(xiàn)象與人類(lèi)生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀感覺(jué)學(xué)問(wèn)豐富，對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對(duì)生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著深厚的愛(ài)好。初中生對(duì)未知世界往往產(chǎn)生新奇心、求知欲，他們有劇烈的活動(dòng)探究欲望，這些對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著主動(dòng)的作用。但他們?cè)诜椒ê铜h(huán)節(jié)的'把握上不夠成熟，因?yàn)樵谧鲈囼?yàn)和視察試驗(yàn)時(shí)不夠細(xì)致，老師要在試驗(yàn)時(shí)，留意提示學(xué)生讓他們視察什么，怎樣視察。

四、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠引入新課

⑴用多媒體播放一段奇妙的音樂(lè)。

⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽(tīng)到了聲音。

⑶提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？

㈡新課教學(xué)

1、聲音的產(chǎn)生

⑴試驗(yàn)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

①將手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說(shuō)話、唱歌；

②撥動(dòng)張緊的橡皮筋；

③用手?jǐn)噭?dòng)水；

④用錘子敲鑼?zhuān)儆檬职醋¤屆妫?/p>

⑤捉幾只能夠發(fā)出嘹亮叫聲的昆蟲(chóng)，視察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象；

⑥風(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響……

⑦做課本第25頁(yè)圖2－12所示的試驗(yàn)，振動(dòng)的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。

⑵試驗(yàn)結(jié)論：振動(dòng)可以發(fā)聲，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。

⑶為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們有新的發(fā)覺(jué)，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想、議一議”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂(lè)器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？

2、聲音的傳播——聲波

⑴用多媒體演示水滴滴入安靜的水面，指導(dǎo)學(xué)生視察水的振動(dòng)形成的水波。

⑵用多媒體演示彈簧一端振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。

⑶演示敲擊音叉時(shí)，人耳能聽(tīng)到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象，這時(shí)老師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過(guò)程。

⑷由學(xué)生依據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。

3、聲音的傳播條件

⑴聲音傳播須要物質(zhì)

試驗(yàn)探究：

提出問(wèn)題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？

猜想和假說(shuō)：聲要傳播出去，可能須要什么東西來(lái)做媒介，也可能不須要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。

進(jìn)行試驗(yàn)：

①一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；

②玻璃魚(yú)缸中盛有金魚(yú)，用細(xì)棍輕輕敲擊魚(yú)缸上沿，金魚(yú)馬上受驚；

③用空氣、木桿、金屬棒、塑料棒、書(shū)本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果；

④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，漸漸抽出其中的空氣，留意聲音的改變；再讓空氣漸漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi)，留意聲音的改變。

由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：

聲音的傳播須要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。

探討：當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的？

4、聲音的傳播有多快

①讓學(xué)生閱讀課本，了解什么是聲速？

②聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，一般狀況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。

③知道在同一物質(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s。

④探討：a、百米賽跑中，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？

b、某人在一根較長(zhǎng)的有水的自來(lái)水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音？

⑤這一部分內(nèi)容學(xué)生的感性相識(shí)相對(duì)較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測(cè)定聲音速度的探究試驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)生的感性相識(shí)。

5、我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音

⑴通過(guò)“當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí)，肥皂液膜會(huì)發(fā)聲振動(dòng)”的演示試驗(yàn)，使學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中是振動(dòng)形式的傳播。

⑵用多媒體介紹人耳的構(gòu)造，依據(jù)人耳的構(gòu)造，探討人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，此時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并用多媒體圖解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽(tīng)小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。

㈢小結(jié)

依據(jù)黑板上簡(jiǎn)潔的板書(shū)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又培育了學(xué)生利用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的實(shí)力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺相識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程肯定有很多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家賜予指責(zé)和指正，感謝！

我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音說(shuō)課稿2

敬重的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我是某某，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)（板書(shū)題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)的內(nèi)容是我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音，主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對(duì)人類(lèi)的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。同時(shí)本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與限制的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”

方法與過(guò)程：通過(guò)試驗(yàn)和社會(huì)生活，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問(wèn)題培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和搜集信息的方法

情感、看法與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)切他人，特殊是關(guān)切殘疾人，通過(guò)貝多芬耳聾后接著進(jìn)行創(chuàng)作等例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。

難點(diǎn)：骨傳聲。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛(ài)好，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)駕馭欠缺，他們的抽象邏輯思維還須要干脆閱歷的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入學(xué)問(wèn)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問(wèn)。

三、教法與學(xué)法

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，變更過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的科學(xué)看法、探究精神、實(shí)踐實(shí)力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析探討，指導(dǎo)試驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用直觀法、探究法多媒體協(xié)助教學(xué)法等教學(xué)方法。

八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)實(shí)力和視察實(shí)力都有了肯定的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，運(yùn)用了探討法、自主合作溝通探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學(xué)過(guò)程

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)愛(ài)好，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過(guò)復(fù)習(xí)前面學(xué)問(wèn)有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

活動(dòng)一：老師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽(tīng)到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。假如僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。

活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”：

（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。

（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。

探討：在這幾種狀況下，人是如何聽(tīng)到聲音的？

學(xué)生分小組談?wù)摚蠋熝膊觳榭?，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能只能感覺(jué)人體可以傳聲，但不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，因此老師應(yīng)賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并讓小組派出代表公布探討結(jié)論，最終師生共同總結(jié)出，骨頭能傳聲

這樣設(shè)計(jì)通過(guò)自己試驗(yàn)探究有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，有利于培育學(xué)生探究精神和學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。

活動(dòng)三：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

老師引導(dǎo)學(xué)生探討以下問(wèn)題：今日我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么學(xué)問(wèn)？

通過(guò)問(wèn)題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的持續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)