小學生心理咨詢統(tǒng)計小學生心理咨詢統(tǒng)計（一）：學生姓名:**班級:五年級（1）性別:女年紀:11歲基本狀況她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中檔智商，十分靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手講話，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同窗玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同窗玩。碰到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同窗在小學四年里順利地走過來了，也含有了必須的實力和優(yōu)勢，應對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺少競爭勇氣，缺少自信心，走進五年級的學習，個性是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦半途受到了挫折，更加缺少心理上的承受潛力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個人因素透過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長久受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能對的評價自己的潛力，一向懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素此刻的家庭多是獨生兒女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期盼，造成許多的小學生肩負重任，過重的壓力在學生未能達成父母盼望時，便使學生構成自卑心理，否認自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤單、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶然才過問一下孩子的學習狀況，對孩子的盼望也很高，但體現(xiàn)的方式十分粗暴。3.教師因素在學校里，如果教師對某些同窗理解不夠，關注不多，就容易造成對這些同窗的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期后來，這些同窗便逐步產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表彰和贊嘆，久而久之便否認了自己的某些行為和想法，慢慢不相信自己的潛力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學生來說，是一種沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。數(shù)年的經(jīng)驗告訴我，王某同窗出現(xiàn)這種狀況，極可能是由于她的心理有必須問題。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個陰影呢？輔導過程這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，透過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同窗的狀況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不僅喜歡與同窗一道做游戲了，并且用心參加班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多：1、激勵教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎”，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常故意無意的找王某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上學時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表彰，經(jīng)常對同窗說：“看，我們的王某這天坐得真端正！”“我們的王某同窗回答下列問題真響亮”“我們的……”在故意無意的語調中，全班同窗當作一種整體，王某是我們整體中的一員。漸漸的，王某開始喜歡和我靠近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問?！安惶瘢闵险n老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是由于你不明白，其實上課愛笑的老師多得很！”2.樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉辦小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我明白這是小構組員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始她不樂意，最后加上家長和老師的激勵，她上了。并且體現(xiàn)得還不錯。我和其它老師都在自己所任課上以她為典型進行了表彰。她第一次在同窗們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須愛好。后通過不停激勵，鞏固，她進步了。有一天她問我："我能行嗎？"我說："你這樣棒，固然行。演講都說得那么好，尚有什么不能上去的呢！"她激動地不住點頭。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。3.重視家庭，提高潛力。王某心理上的自卑，很大一部分因素在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，具體地分析了王某在校的體現(xiàn)及因素，與他們交流，反饋狀況，共同商議解決孩子不良心理狀況的方法，推薦家長選用適宜的教育方式，我們要為自卑的同窗帶給體現(xiàn)自己的機會。例如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一種節(jié)目。同時，適宜地讓孩子做家務，提高孩子的自理潛力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的潛力。對孩子的進步予以必定、表彰。4．進行評價，增進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她透過自評、小組評，把自己所獲得的進步統(tǒng)計下來，在評價中王某從別人的必定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每月都給她以對的的評價，把王某突出的個人事跡在班群眾中、家長會上群眾表彰。這樣充足調動了她的用心性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不停自律、自信、自強。5.參加管理，自信自強。透過自主管理課題的進一步，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們倡導"班干輪換制"、"組長負責制"，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充足自主，不停自律、自信、自強。在通過一番激勵之后，王某也用心投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同窗、對事情的見解有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多呈現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中，王某發(fā)現(xiàn)了某些管理上的問題，透過與老師交流、與同窗協(xié)作，她所在的小組不僅各項評價合格，并且在班級中也名列前茅，看到自己獲得的成績，王某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更用心，學習更自信。輔導效果透過輔導，透過我們慢慢地去關心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。王某學習成績不停提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同窗交往、做游戲，上課能舉手講話且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。五、結論。會自卑，往往是由于缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不就應對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！應對王某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、群眾的力量。因而，針對類似王某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周邊事物的不對的思想，將自己融入到群眾中去，一點點感受大家給他的善意，透過多元評價、活動參加，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最后消除與全部人的隔閡，樂于理解教育者的教。小學生心理咨詢統(tǒng)計（二）：學生姓名:**班級:二年級（1）性別:男年紀:8歲基本狀況：該生學習成績差，性情怪異，很難與同窗相處。1、衛(wèi)生習慣差，手臉總是有污穢；2、人際關系惡劣，總是欺負周邊的同窗，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無端的，就打同窗一巴掌或踢同窗一腳，要不就咬人。3、組織紀律差，上學時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，極少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸構成野蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）2、之后父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一種受別人欺負的人轉為一種欺負別人的人，由一種弱者變成一種大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導方式）由于該生自小過于溺愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不理解別人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要恪守紀律的。看待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的親密配合，學生的健康人格才干有效地培養(yǎng)。該小朋友現(xiàn)在要解決的重要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關系；3.學習適應性。為什么會有這些問題，具體分析以下：1.攻擊性行為：根據(jù)小朋友的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產生重要是經(jīng)驗習得的成果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之因此選用某種行為，重要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉換，但當他打了小朋友后沒有任何的"處罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。因此，觀念中構成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負，“強者”能夠透過自己的力量、武力來保護自己。并且，在"我是強者"的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以證明自己的強者姿態(tài)。2.人際交往問題：該小朋友的人際交往問題與他的攻擊性行為親密有關。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負"，但卻引發(fā)了同窗的"注意"，這些行為也就構成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認同和理解的。3.學習適應性：現(xiàn)該生學習沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應不良體現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調外，尚有對學習態(tài)度和辦法等方面的影響?，F(xiàn)在，該生所面臨的學習問題重要是如何調節(jié)好情緒，予以學習對應的注意力，提高上課效率，并且這也是增進人際關系的重要方面。在行為上予以用心的推薦與指導，兩者結合才可能獲得預期的效果。輔導過程1、詢問基本狀況。2、向家長反映該生的在校體現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心意。3、向父母理解孩子的成長過程，特別是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子體現(xiàn)"當時如何想，想如何做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演習與孩子的溝通；三能夠順勢引導家長如何做更加好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同窗相處，做個受同窗歡迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。8、制訂行為目的，加強自我管理潛力；輔導效果基本達成預期目的：改善了攻擊性行為，增進了良好人際關系的發(fā)展，提高了學習適應性水平。小學生心理咨詢統(tǒng)計（三）：學生姓名:**班級:六年級性別:男年紀:12基本狀況:自入學以來，自控潛力很差，上課有時愛走神，趁老師不注意時偷偷在課本上畫畫，在課堂上有時找同桌說悄悄話，影響周邊同窗聽課。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最后才交。一向不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打電話問同窗家庭作業(yè)。作業(yè)筆跡潦草，錯別字個性多。經(jīng)常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業(yè).初步分析：*的父母均是大學生，收入較高，和同班同窗比家庭條件優(yōu)越。入學時剛剛六歲，比同班同窗小半歲多。胖乎乎的他即使比別的同窗小，卻有較強的組織潛力，并且思維活躍，想象力豐富，愛好廣泛，喜歡畫畫，彈琴，愛讀課外書，課外知識相比較較豐富。上課講話用心，回答下列問題往往有獨到的見解。他入學前很自信，入學后由于寫作業(yè)速度慢，自我約束潛力差，被各科老師批評的次數(shù)較多，因此漸漸地變得不那么自信了。四年級上學期開學有一段時間，特消沉，不記作業(yè)，不完畢作業(yè)，多次騙老師和家長，有厭學傾向。父母對孩子盼望值很高，平時規(guī)定比較嚴格。應對孩子的厭學情緒，家長十分苦惱，打電話求助。輔導過程（一）父母的配合父母是孩子的第一任老師，通過和家長多次長時間的溝通，我們在如何教育孩子的問題上達成了一致的意見。**的父母同在一種單位工作，單位離家很近，父母上班時間能夠錯開。我推薦不要讓孩子一種人在家寫作業(yè)，由于這個孩子本身時間觀念差，盼望父母有一方在家陪陪孩子。寫作業(yè)前規(guī)定好時間，采用表彰激勵的形式，如果作業(yè)完畢得又快又好的就及時表彰，獎勵他干自己喜歡干的事，不停激勵孩子每天刷新統(tǒng)計，哪怕有一點點進步都要及時表彰。盡量從正面教育孩子，每一天觀察孩子的體現(xiàn)，對孩子好的行為及時加以必定，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。（二）教師的教育家長向我反映狀況后，我立刻找**同窗談心，和他交談的過程中，我理解到更多的狀況。原先我在班里剛調座位，而他個性喜歡原先的同桌，由于原先的同桌品學兼優(yōu)，作文寫得很棒，他十分敬仰原先的同桌，他們相處得較好。他和此刻的同桌關系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，很不愉快。他盼望和原先的同桌坐，并表達樂意服從原先同桌的管理。我說：“如果你們尚有可能坐同桌，你確保能改掉哪些缺點？”**眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我確保改掉上課畫畫的王病，我還要改掉上課說話的王病，我還要改掉寫作業(yè)慢的王病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病……”我說：“咱們拉勾，讓全班同窗們做證?！薄靶?！”吳智敏響亮地說。自從調換了座位后來，**像換了個人似的，寫作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，每天堅持在本子上記作業(yè)。**點點滴滴的進步我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表彰，經(jīng)常當著全班同窗的面表彰他。同窗們也感到**明顯變了，他變得關心群眾了。他看到班里盆花少，就主動把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒了就主動拎著水桶去換。五年級上學期一開學我就找**談話，告訴他我們班培優(yōu)計劃名單中第一種就是他，**感到很意外，有點不知所措地看著我。我笑著說：“上學期你的體現(xiàn)證明你是一種很有潛力的孩子，我很觀賞你，憑你的潛力和毅力再加把勁，每門功課考九十分以上還是不成問題的，你認為呢？尚有，你可不能夠獨立完畢作業(yè)，最佳別叫家長陪？”**同窗信心十足地說：“好吧，我必須極力?！敝?，吳智敏每一天能獨立完畢作業(yè)，再也不需要家長陪著寫作業(yè)。輔導效果每個單元的考試成績基本上都在九十分以上，成績穩(wěn)步上升，由中檔生變?yōu)閮?yōu)等生，由一種以前讓老師有點頭疼的孩子變成了一種讓老師喜歡的孩子。五年級下學期和六年級上學期的這段時間里，吳智敏學習成績穩(wěn)中有升，已進入全班前十名。這期間我和家長一向持續(xù)聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育辦法，我和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的優(yōu)點越來越多。當一種孩子的優(yōu)點越來越多時，缺點就處在弱勢地位了。當優(yōu)點得到長時間不停強化時，這些優(yōu)點就變成了孩子的優(yōu)秀品質。當一種人的優(yōu)秀品質越來越多時，這個人自然就出類拔萃了。這個案例是我通過兩年半長久強化教育的成功案例。這學期**擔任班干部，學習用心主動，成績優(yōu)秀，令許多同窗羨慕不已。此刻的**已經(jīng)是個全方面發(fā)展，十分自信，十分陽光的小男子漢了。(三)案例給我的啟發(fā)這個成功的案例給了我諸多啟發(fā)，我在其它學生身上也嘗試著采用激勵為主不停強化優(yōu)點辦法。我盡量地放大學生的優(yōu)點，努力調動每個學生的用心性。由于我深深地明白：每個學生都有閃光點，每個學生都盼望自己學習好，每個學生都渴望被老師必定，每個學生都盼望聽到老師的表彰。因此每位教師都就應獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓每個學生的優(yōu)點不停放大，不停發(fā)揚光大。這樣每個學生的身心才會健康成長，每個學生的人格才干日趨完善。小學生心理咨詢統(tǒng)計（四）：學生姓名:**班級:三年級（1）性別:男年紀:9基本狀況：成績較差，特別是這學期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同窗上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對他放下了。爺爺對他規(guī)定過于嚴苛?；緺顩r：產生這樣的因素是多方面的。1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母咴瓌t、嚴規(guī)定，給孩子帶來更大的心理壓力，并且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子