Word版本，下載可自由編輯有關(guān)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板一、說(shuō)教材

本節(jié)課是一班級(jí)下冊(cè)第88和89頁(yè)，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做?！?/p>

“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)單獨(dú)的'單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，特別重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律漸漸過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，假如這節(jié)課沒(méi)有把握好，那么對(duì)同學(xué)后面的連續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：同學(xué)能夠利用物品的有序排列，初步熟悉簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

過(guò)程與方法：利用觀看主題圖，熟悉規(guī)律同時(shí)掌控查找規(guī)律的方法，利用涂色，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)培育同學(xué)的動(dòng)手力量，激活創(chuàng)新意識(shí)。

二、說(shuō)目標(biāo)

本節(jié)課的目標(biāo)：

1．利用觀看、操作等活動(dòng)，能找出事物變化規(guī)律，激活同學(xué)感受數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)美的情感。

2．能夠設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形排列。

3．能在生活中找出有關(guān)規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：利用圖形或物體的有序排列，初步熟悉簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，并會(huì)知道下一個(gè)圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠制造出有規(guī)律的圖形

三、說(shuō)學(xué)情

同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的情況，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引領(lǐng)，就能夠使同學(xué)的思路變得清楚。

一班級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的愛(ài)好。找規(guī)律這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范同學(xué)已有的凌亂的學(xué)問(wèn)。其它，一班級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起同學(xué)的愛(ài)好，怎樣抓住同學(xué)集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我依據(jù)從易到難的層次逐步提升。從簡(jiǎn)潔的顏色規(guī)律到外形規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺(jué)規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

四、說(shuō)教學(xué)法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.從生活情景動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“留意是學(xué)問(wèn)的門戶”、“愛(ài)好是最好的老師”可見(jiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的留意和愛(ài)好是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從同學(xué)喜愛(ài)的“聯(lián)歡會(huì)”這一生活情境動(dòng)身，為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。觀賞生活中有規(guī)律的圖片，體會(huì)規(guī)律給生活帶來(lái)的美。

3.轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作力量。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行單獨(dú)思索，并與伙伴溝通。使同學(xué)能更好地去發(fā)覺(jué)，去制造。

4.創(chuàng)設(shè)多元情景、進(jìn)展多元智能。

依據(jù)“多元強(qiáng)化”“多角思索”的理論。我創(chuàng)設(shè)多元情景，如擺規(guī)律，看規(guī)律，涂規(guī)律，觀賞規(guī)律、編規(guī)律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強(qiáng)化，讓同學(xué)從多個(gè)角度進(jìn)行思索，進(jìn)展同學(xué)的多元智能。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

一、嬉戲感知規(guī)律，引入新課。

利用老師貼星星，同學(xué)猜，再貼，再猜的嬉戲過(guò)程，同學(xué)能夠初步感知到在我們身邊有的事物是有規(guī)律的，同時(shí)也讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、小組合作，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我利用教材上的主題圖，制成同學(xué)熟識(shí)的活動(dòng)情境，引發(fā)同學(xué)自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)觀性，使學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)過(guò)程融于豐富、好玩的生活活動(dòng)之中，激活同學(xué)的探究意識(shí)。同時(shí)利用回答正確獎(jiǎng)一顆星的方法，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

利用運(yùn)用多媒體演示，讓同學(xué)加深對(duì)有規(guī)律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。

三、智力闖關(guān)

在本環(huán)節(jié)，我把書上的例2、例3分別設(shè)計(jì)成了第一關(guān)和其次關(guān)，然后在第三關(guān)設(shè)計(jì)較難的猜一猜

利用這三關(guān)的梯度訓(xùn)練，檢測(cè)同學(xué)應(yīng)用規(guī)律的力量，從最簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律過(guò)渡到較難的排列規(guī)律，讓同學(xué)在實(shí)踐參與的過(guò)程中加深對(duì)規(guī)律情況的認(rèn)知，真正的體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，這不僅培育了同學(xué)合作意識(shí)，同時(shí)也增加了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，將學(xué)問(wèn)納入到學(xué)問(wèn)體系中加以綜合，符合兒童的認(rèn)知特征。

在第四關(guān)，我設(shè)計(jì)了一些生活中有規(guī)律的圖片，讓同學(xué)在生活中找和觀賞規(guī)律，讓同學(xué)意識(shí)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，讓同學(xué)感受到規(guī)律能表現(xiàn)美、制造美并體現(xiàn)美的重要作用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。第五關(guān)我是讓同學(xué)自主制造一條規(guī)律，給同學(xué)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引領(lǐng)同學(xué)去發(fā)覺(jué)、去制造，培育同學(xué)初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。

四、活動(dòng)總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起找到了生活中常見(jiàn)的一些規(guī)律，學(xué)完以后，你有什么想法？

你