中考物理備考專題復(fù)習(xí)——《電路故障分析》教學(xué)設(shè)計(jì)綏陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)：蔡遠(yuǎn)航課題中考專題復(fù)習(xí)——電路故障分析課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能（1）能識(shí)別兩種基本的電路故障（斷路和短路）；并會(huì)分析發(fā)生各類故障時(shí)電路中的表現(xiàn)。（2）學(xué)會(huì)用電壓表檢測(cè)簡(jiǎn)單的電路故障。（3）掌握分析電路故障的一般方法。二、過程與方法（1）培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，既能根據(jù)故障，判斷出電路的表現(xiàn)；又能根據(jù)不同的現(xiàn)象，準(zhǔn)確找出故障的原因。（2）通過專題訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（3）通過短路現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生安全用電意識(shí)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值通過合作交流、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。重點(diǎn)難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握分析電路故障的一般方法。（2）教學(xué)難點(diǎn)：用電壓表檢測(cè)電路故障技術(shù)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、學(xué)案、課后練習(xí)題。教學(xué)方式和手段啟發(fā)引導(dǎo)式、互動(dòng)式、合作式、探究型教學(xué)學(xué)情分析電路故障分析一直是電學(xué)中典型的題型之一，在中考中一般都會(huì)有體現(xiàn)，常出現(xiàn)在選擇、填空、或?qū)嶒?yàn)題中。主要考察學(xué)生對(duì)電表的使用、電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作常規(guī)的把握，及其運(yùn)用電學(xué)知識(shí)解決實(shí)際電路問題的能力；所以要讓學(xué)生掌握一定的分析方法和答題策略。而學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了歐姆定律、伏安法測(cè)電阻、串并聯(lián)電路的電流電壓的等知識(shí)，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、學(xué)以致用的能力還稍弱，分析故障現(xiàn)象時(shí)常常掛一漏萬。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課展示幻燈片1：師：同學(xué)們能不能找到這幾幅圖的共同點(diǎn)嗎？師：同學(xué)們剛才都說得很好，安全是現(xiàn)在生活中的熱點(diǎn)話題，而電路故障分析又是生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的，所以通過這幾幅圖片，告訴我們平時(shí)一定要注意安全用電，不然電路就會(huì)發(fā)生故障；一旦發(fā)生故障，電就會(huì)給我們生活帶來困擾，甚至給我們的生活帶來不幸。所以，今天我們就電路故障問題作一個(gè)探究，希望能給同學(xué)們中考帶來幫助。展示幻燈片2；板書課題：中考專題復(fù)習(xí)——電路故障分析生：學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見；(這些都是因電路短路后引起的不安全因素)用圖片引入與課題相關(guān)的生活現(xiàn)象，以剌激學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣新課講解新課講解新課講解師：在電學(xué)中，有關(guān)電路故障的題目非常典型，請(qǐng)同學(xué)們討論一下這三個(gè)電路圖存在著什么故障。展示幻燈片3；師一邊播放動(dòng)畫，一邊組織學(xué)生觀察分析，并逐步討論三個(gè)電路圖中存在的故障問題，指名學(xué)生回答。L2L22L1通過幻燈片內(nèi)容小結(jié)：第一個(gè)是“電源短路”，電路中有電流，且很大，會(huì)燒壞電源；第二個(gè)是“局部短路”，又稱“用電器短路”，電路中仍然有電流，只是燈泡L1不亮，L2亮；第三個(gè)是“開路”，電路中無電流，燈泡L1、L2均不亮。師：這三個(gè)電路中的用電器工作嗎？或工作正常嗎？師：不工作或工作不正常，也就是存在故障。你能不能通過這三個(gè)電路圖中所存在的故障歸納出電路故障的定義呢？（指名學(xué)生歸納）播放幻燈片；電路故障：整個(gè)電路或部分電路的用電器不能正常工作；電流表、電壓表沒有讀數(shù)或讀數(shù)異常。板書：電路故障（略）師：我們來看一看關(guān)于“電路故障”的試題近幾年在遵義中考中的呈現(xiàn)。（鏈接：回顧往年遵義中考）師：剛才我們分析的三個(gè)電路都屬于故障電路，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，電路故障我們可歸納為幾種類型。（板書：一、判斷故障類型）（根據(jù)學(xué)生回答展示幻燈片4，并播放）短路電源短路有電流，過大電路故障局部短路有電流開路電路斷開無電流師：組織學(xué)生歸納故障類型。（播放幻燈片）師：你是如何判斷電路是短路還是開路的呢？師：同學(xué)們剛才說得很好，要判斷電路故障是短路還是開路，首先要判斷電路中是否有電流，而電路中是否有電流，我們又可以根據(jù)電路中用電器（燈泡）是否工作或電流表有無示數(shù)判斷。（播放幻燈片）（板書：判斷方法—有無電流）師：電路故障在中考試題中，通常只有一處發(fā)生短路或開路故障。我們知道了電路有故障，怎樣才能準(zhǔn)確的判斷故障在哪些里呢？（播放幻燈片）（板書：二、判斷故障的區(qū)域）師：由于故障分兩類，所以我們先來探究開路故障區(qū)域判斷（展示幻燈片5并播放）（板書：1.開路故障區(qū)域判斷）師：我們秋菊看這個(gè)例題，（播放幻燈片）S例題：如圖電路中，電源電壓為3伏。當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，兩燈泡都不發(fā)光，且電壓表V的示數(shù)為3伏。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是（）S（A）燈L1短路（B）燈L2短路（C）燈L1開路（D）燈L2開路師：我把此題需要判斷的內(nèi)容列出一個(gè)表格，我們一起來填寫一下；（播放幻燈片，呈現(xiàn)表格）用電器狀態(tài)有無電流類型電壓表示數(shù)故障區(qū)域師：組織學(xué)生先閱讀例題，并回答相應(yīng)表格內(nèi)容。師：老師將此題變一下，將電壓表的示數(shù)由3V變?yōu)?V，我們?cè)儆脛偛诺姆椒▉砼袛?，?huì)有什么樣的結(jié)論。師：如果是L1開路，電壓表與V2串聯(lián)接入到電源兩端，電壓表測(cè)電源電壓，兩燈均不發(fā)光，電壓表有示數(shù)等于3V，如果是L2開路，此電路始終處于開路狀態(tài)，電壓表無示數(shù)。小結(jié)：（展示幻燈片6）（1）電壓表有示數(shù)，且等于電源電壓，判斷電壓表在并聯(lián)兩點(diǎn)內(nèi)開路；（2）電壓表無示數(shù)，判斷電壓表并聯(lián)部分完好，且故障在電壓表并聯(lián)兩點(diǎn)外某處開路。（展示幻燈片7）遵義中考鏈接：2009年遵義中考題第九大題，實(shí)驗(yàn)題，第34小題第（2）小問；在正確連接電路時(shí)，開關(guān)必須，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)移至（A/B）端。小明同學(xué)在檢查電路連接正確后，閉合開關(guān)發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，電壓表有示數(shù)且為4.5V，電流表示數(shù)為0，則產(chǎn)生這個(gè)故障的原因可能是。（已知電源電壓為4.5V）師：組織學(xué)生分析討論，（播放幻燈片，呈現(xiàn)表格）讓學(xué)生上臺(tái)寫出答案，師點(diǎn)撥。用電器狀態(tài)有無電流類型電壓表示數(shù)故障區(qū)域師；在中考中，電壓表并聯(lián)無示數(shù)的情況一般是沒有的，電壓表有示數(shù)的情況比較常見；而另一種故障在中考中也時(shí)常出現(xiàn)，另一種故障是什么呢？師：同學(xué)們說得很好，是短路，但是短路又分為兩種情況；電源短路，會(huì)使電路中電流很大，容易燒壞電源，這是不允許的，所以短路我們一般都探究局部短路，也就是串聯(lián)電路中某一用電器短路的情況。（展示幻燈片8）（板書：2、局部短路故障區(qū)域的判斷）師；我們來看這個(gè)電路:（播放幻燈片）播放幻燈片；如圖電路，閉合開關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)只有一只燈泡發(fā)光，此時(shí)電路可能出現(xiàn)的故障是什么？師：像這種電路有一個(gè)燈泡發(fā)光，屬局部短路。而在生活中電源短路很危險(xiǎn)，容易引發(fā)火災(zāi)，造成經(jīng)濟(jì)損失危及生命。所以，我們平時(shí)應(yīng)多注意安全用電，如何才能安全用電，現(xiàn)在讓我們來鏈接下{“安全用電十大禁令”。（鏈接“安全用電十大禁令”）師組織學(xué)生閱讀。若用電壓表去檢測(cè)，將電壓表并接到燈泡L1兩端可能會(huì)有哪些現(xiàn)象呢？LL2L1S我們現(xiàn)在同樣用剛才的表格來判斷（播放幻燈片，呈現(xiàn)表格）用電器狀態(tài)有無電流類型電壓表示數(shù)故障區(qū)域師小結(jié)：閉合開關(guān)S，發(fā)現(xiàn)只有一只燈泡發(fā)光，電路中有電流，說明電路是短路，用電壓表去檢測(cè)，并聯(lián)到燈泡L1兩端，如果L1發(fā)光，電壓表有示數(shù)，則可判斷燈泡L2短路；如果，燈泡L1不亮，L2亮，電壓表無示數(shù)，則可判斷燈泡L1短路。小結(jié)：（展示幻燈片9）（1）電壓表并聯(lián)無示數(shù)，電壓表并聯(lián)兩點(diǎn)內(nèi)短路；（2）電壓表并聯(lián)有示數(shù)，電壓表并聯(lián)兩點(diǎn)外短路。

（展示幻燈片10）遵義中考鏈接：20011年遵義中考題第九大題，實(shí)驗(yàn)題，第34小題第（3）小問；(3)電表完好，按電路圖連好實(shí)驗(yàn)電路閉合開關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)燈L不亮，eq\o\ac(○,A)表有示數(shù)，eq\o\ac(○,V)表無示數(shù)。移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P，eq\o\ac(○,A)表示數(shù)發(fā)生變化，但燈L仍不亮，eq\o\ac(○,V)表仍無示數(shù)，其故障是。師：組織學(xué)生分析討論，（播放幻燈片，呈現(xiàn)表格）讓學(xué)生上臺(tái)寫出答案，師點(diǎn)撥。用電器狀態(tài)有無電流類型電壓表示數(shù)故障區(qū)域?qū)W生分析、討論、思考生：歸納、回答師生：歸納結(jié)論生：第一個(gè)不工作，第二個(gè)工作，第三個(gè)工作后又不工作。歸納出電路故障的概念生：兩種，開路、短路生：短路有電流，開路無電流學(xué)生閱讀例題，分析試題，填寫表格相應(yīng)內(nèi)容生：兩燈泡都不發(fā)光，無電流，開路生：電壓表與燈泡L1并聯(lián)，示數(shù)為3V，可判斷燈泡L1開路，所以此題選C生：電壓表與燈泡L1并聯(lián)，示數(shù)為0V，可判斷燈泡L2開路，所以此題選D讓學(xué)生參與小結(jié)學(xué)生完成試題，寫出答案生：短路學(xué)生討論，指名回答生：閱讀安全用電十大禁令。生：1、電壓表無示數(shù)，可能是燈泡L1短路；2、電壓表有示數(shù)，可能是燈泡L2短路。學(xué)生討論、分析后得到答案，并填寫表格內(nèi)容學(xué)生討論，指名學(xué)生分析后得到答案培養(yǎng)學(xué)生觀察分析歸納問題的能力，知道什么是電路故障及故障的分類，為后面的知識(shí)講解鋪墊通過鏈接中考試題，讓學(xué)生了解中考內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣求知欲望，為下面的教學(xué)埋下伏筆。讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，掌握方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生觀察分析歸納問題的能力，學(xué)生邏輯思維能力得到訓(xùn)練。滲透知識(shí)，開路故障區(qū)域判斷方法，呈現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)。例題評(píng)講，教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，將本節(jié)課推向高潮，體現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)2、3，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。鏈接遵義中考內(nèi)容，讓學(xué)生活學(xué)活用。通過短路，讓學(xué)生知道在家庭電路中短路的危害性，在滲透物理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全用電常識(shí)。學(xué)生分組討論，增加競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)雙邊活動(dòng)。同時(shí)讓情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)例題評(píng)講，滲透短路區(qū)域判斷方法，讓所學(xué)知識(shí)得到鞏固，加深理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)1課堂練習(xí)課堂練習(xí)通過剛才的探究，現(xiàn)在我們用習(xí)題來檢驗(yàn)一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果；（展示幻燈片11）例：如圖電路中，電源電壓為6伏，當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，只有一只燈泡發(fā)光，且電壓表V的示數(shù)為0，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是()(A)燈L1短路(B)燈L2短路(C)燈L1開路(D)燈L2開路師：查找電路故障，首先看是什么；當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，只一個(gè)燈泡發(fā)光，說明電路中有電流，電路應(yīng)該是短路故障。然后判斷電路故障區(qū)域；根據(jù)電路中可判斷電壓表與燈泡L1并聯(lián)，且示數(shù)為0，可判斷：有電流→短路→電壓表并聯(lián)無示數(shù)→故障（電壓表并聯(lián)兩點(diǎn)內(nèi)短路）→所以應(yīng)該是燈泡L1短路→選A。師：如此時(shí)電壓表有示數(shù)呢，那故障又出在那里呢？播放幻燈片，將電壓表示數(shù)由0變?yōu)?V；師：同樣查找電路故障，首先分析；只一個(gè)燈泡發(fā)光，電路中有電流，所以該電路同樣是短路故障。然后我們判斷故障區(qū)域；根據(jù)電路可判斷電壓表與燈泡L1并聯(lián)，且有示數(shù)為6V，可判斷：有電流→短路→電壓表并聯(lián)有示數(shù)→故障（電壓表并聯(lián)兩點(diǎn)外短路）→所以應(yīng)該是燈泡L2短路→選B。師：針對(duì)此題，我們?cè)侔褩l件變化一下；原來是有一個(gè)燈泡發(fā)光，現(xiàn)在兩燈均不亮，會(huì)有什么樣的現(xiàn)象？（展示幻燈片12）再變：如圖電路中，電源電壓為6伏，當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，兩燈泡均不發(fā)光，且電壓表V的示數(shù)為6伏，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是()(A)燈L1短路(B)燈L2短路(C)燈L1開路(D)燈L2開路師：我們?cè)賮砜?，同樣查找電路故障，首先看是什么；兩燈泡發(fā)均不發(fā)光，電路中無電流，所以該電路應(yīng)該同樣是開路故障。然后我們判斷故障區(qū)域；根據(jù)電路中可判斷電壓表與燈泡L1并聯(lián)，且有示數(shù)為6V，可判斷：無電流→開路→電壓表并聯(lián)有示數(shù)→故障（電壓表并聯(lián)兩點(diǎn)內(nèi)開路）→所以應(yīng)該是燈泡L1開路→故選C。又變：（播放幻燈片，“該電路有一處故障”將兩燈均不發(fā)光遮擋）師：同學(xué)們，在看一下這個(gè)題，我們將“兩燈泡均不發(fā)光”這個(gè)條件刪除，增加“該電路有一處故障”，那位同學(xué)來分析一下，會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是？師：同學(xué)們剛才分析得很好，本題刪除了“兩燈泡均不發(fā)光”，增加“該電路有一處故障”后，題意中存在兩種可能，一種電路中有電流短路，另一種是電路中無電流開路；可判斷：無電流→開路→電壓表并聯(lián)有示數(shù)→故障（電壓表并聯(lián)兩點(diǎn)內(nèi)開路）→所以應(yīng)該是燈泡L1開路→故選C。有電流→短路→電壓表并聯(lián)有示數(shù)→故障（電壓表并聯(lián)兩點(diǎn)外短路）→所以應(yīng)該是燈泡L2短路→故選B。學(xué)生練習(xí)，討論，得出答案讓學(xué)生作出分析，并寫出答案分組提問學(xué)生，得出答案，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)通過一題多變，從多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化引出一系列與本題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識(shí)進(jìn)一步精華，開拓學(xué)生思路，讓學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)；在學(xué)生分析、討論、寫出答案的過程中，教師循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)2、3，突破難點(diǎn)；讓本節(jié)內(nèi)容再次進(jìn)入高潮，通過變題，讓短路變開路，進(jìn)一步讓學(xué)生區(qū)分開路和短路的特點(diǎn)及區(qū)域判斷方法。課堂小結(jié)電路故障：整個(gè)電路或部分電路的用電器不能正常工作；電流表、電壓表沒有讀數(shù)或讀數(shù)異