第8頁(yè)共8頁(yè)創(chuàng)意實(shí)用?幼兒園小?班公開(kāi)課?教案方案?設(shè)計(jì)思?路：當(dāng)?我看到《?收集東收?集西》這?篇有趣又?富有幻想?的散文詩(shī)?時(shí)，就迫?不及待地?把它講給?班上的孩?子們聽(tīng)。?詩(shī)歌從自?己的收集?延伸到他?人的收集?、進(jìn)而延?伸到自然?界，以媽?媽的收集?為結(jié)尾，?既滲透著?母愛(ài)，又?拉近了文?學(xué)作品與?幼兒生活?體驗(yàn)之間?的距離，?為幼兒的?理解、模?仿及創(chuàng)造?提供了空?間。正?值秋季，?戶外活動(dòng)?時(shí)孩子們?經(jīng)常撿拾?院子里掉?落的小葉?子、小花?瓣、花種?子、樹(shù)根?，甚至小?石子。像?找到寶貝?似的攥在?手里。這?些在成人?看來(lái)毫不?起眼的東?兩卻分外?吸引孩子?，他們還?套用了散?文詩(shī)中的?句子――?這是他們?的收集。?我想，既?然孩子們?那么喜歡?撿拾自然?物，何不?滿足他們?，讓他們?把自己撿?拾的自然?物收集起?來(lái)呢?在?撿拾和游?戲中，我?發(fā)現(xiàn)孩子?們對(duì)點(diǎn)數(shù)?及類概念?還不太清?楚，因此?，幼兒的?收集正是?積累分類?經(jīng)驗(yàn)的好?機(jī)會(huì)，還?能發(fā)展他?們的點(diǎn)數(shù)?能力。?活動(dòng)目標(biāo)?：1、?利用文學(xué)?作品激發(fā)?幼兒收集?的興趣。?2、利?用幼兒收?集的自然?物、發(fā)展?幼兒點(diǎn)數(shù)?及分類的?能力。?活動(dòng)準(zhǔn)備?：1、?欣賞散文?濤《收集?東收集西?》。2?、秋天的?自然物，?信封、大?白紙、小?筐等。?活動(dòng)過(guò)程?：1、?激發(fā)幼兒?撿拾多種?自然物的?興趣。?老師：小?朋友每天?都能在院?子里收集?到許多大?自然送給?我們的寶?貝、尹老?師發(fā)給每?個(gè)人一個(gè)?小信封。?請(qǐng)你們把?寶貝裝在?信封中，?看誰(shuí)收集?到的寶貝?多，而且?它們的樣?子還不一?樣。幼兒?自選信封?。2、?到戶外指?導(dǎo)幼兒撿?拾多種自?然物。?老師：你?都收集到?什么了??哪種最多??還能收?集到其他?東西么??老師：?你撿到的?樹(shù)葉真多?呀、還能?收集到什?么其他的?寶貝嗎??老師：?你都有什?么寶貝??是從哪撿?到的??3、回教?室指導(dǎo)幼?兒把收集?的寶貝進(jìn)?行分類。?老師：?你們收集?的東西真?是太豐富?了、尹老?師發(fā)給每?個(gè)小朋友?一張大大?的白紙，?把你們收?集的寶貝?都倒在大?白紙上，?看看你收?集的寶貝?有沒(méi)有長(zhǎng)?得一樣的?，我們把?它放在一?起。老?師：你收?集到什么?了?幼?兒：我收?集到了好?多種樹(shù)葉?。老師?：它們都?是樹(shù)葉、?都有什么?樣子的樹(shù)?葉呢??幼兒：有?楊樹(shù)葉、?小扇子葉?、像小手?的葉子，?好多種呢?。老師?：這是什?么葉子呢??幼兒?：楊樹(shù)葉?。老師?：你能挑?出和這片?葉子一樣?的樹(shù)葉放?在一起嗎??幼兒?：我撿到?的東兩名?字都不一?樣。老?師：都有?什么??幼兒：小?花瓣、小?草，還有?樹(shù)葉，還?有……都?數(shù)不出來(lái)?了，我先?把一樣的?放在一塊?兒再數(shù)就?行了。?老師：對(duì)?，那我們?把一樣的?放在一起?，然后再?數(shù)數(shù)。?幼兒：我?找到了5?樣寶貝呢?。幼兒?：老師，?我自己分?了___?_種。?老師：你?是怎么知?道的?我?們一起分?分好么??幼兒：?花種子放?在一起，?小樹(shù)枝放?在一起…?…原來(lái)我?撿到了_?___類?東西呀，?我撿到了?____?片核桃葉?，還以為?是___?_種東西?呢。幼?兒：我收?集到__?__種東?西，樹(shù)枝?是一種，?但是有楊?樹(shù)枝和泡?桐樹(shù)枝，?樹(shù)葉是一?種，也有?很多種樹(shù)?葉、、?老師：一?種東兩也?可以分很?多，對(duì)么??幼兒?：因?yàn)樗?們都不是?一種樹(shù)上?的樹(shù)枝和?樹(shù)葉……?4、利?用集體分?類幫助幼?兒更加明?確類的概?念。老?師把幼兒?收集的每?類中取出?一個(gè)，放?在不同的?大筐中。?小朋友們?帶著自己?分好類的?寶貝去給?它們找家?。老師?：請(qǐng)小朋?友把自己?分好類的?收集分別?放在屬于?它的家葉?，看看我?們?nèi)?小朋友共?收集到幾?類寶貝。?5、我?們今天收?集了許多?寶貝、小?朋友們平?時(shí)在回家?的路上、?小公園中?發(fā)現(xiàn)了什?么新鮮的?東兩還可?以收集起?來(lái)，和大?家一起用?這些寶貝?玩游戲。?活動(dòng)延?伸：1?、鼓慟幼?兒開(kāi)動(dòng)腦?筋想出各?種游戲的?玩法，如?，比比誰(shuí)?的樹(shù)葉項(xiàng)?鏈長(zhǎng)、樹(shù)?葉拼擺畫(huà)?、樹(shù)枝長(zhǎng)?短的排列?、裝飾畫(huà)?等。2?、家園配?合激發(fā)孩?子收集自?己喜歡的?東西的興?趣，如各?種各樣的?書(shū)等。?創(chuàng)意實(shí)用?幼兒園小?班公開(kāi)課?教案方案?（二）?活動(dòng)目標(biāo)?：1、?通過(guò)操作?學(xué)具、觀?看課件，?學(xué)習(xí)4的?相鄰數(shù)，?培養(yǎng)幼兒?對(duì)相鄰數(shù)?的興趣。?2、培?養(yǎng)幼兒初?步的思維?推理能力?。3、?學(xué)習(xí)4的?相鄰數(shù)，?進(jìn)一步理?解相鄰兩?數(shù)多1少?1的關(guān)系?，知道4?的相鄰數(shù)?是3和5?。重難?點(diǎn)分析：?重點(diǎn)：?由3比4?少1，5?比___?_多1的?關(guān)系，推?出4的相?鄰數(shù)就是?3和5。?難點(diǎn)：用?語(yǔ)言清楚?地表述比?較出的結(jié)?果?；?動(dòng)方式：?集體和個(gè)?人活動(dòng)?準(zhǔn)備：?知識(shí)：學(xué)?習(xí)了3的?相鄰數(shù)，?初步了解?了相鄰兩?數(shù)多1少?1的關(guān)系?。物質(zhì)：?教具：課?件：幻燈?片兩張，?數(shù)字胸飾?若干學(xué)?具：每人?3朵藍(lán)花?、4朵黃?花、5朵?紅花。數(shù)?字卡片每?人一套;?活動(dòng)過(guò)程?：一、?導(dǎo)入：?以請(qǐng)幼兒?觀看表演?的語(yǔ)氣，?引起幼兒?的學(xué)習(xí)興?趣。表?演內(nèi)容是?：一位小?朋友扮演?數(shù)字"4?"，哭著?來(lái)到小朋?友面前，?請(qǐng)小朋友?幫助找朋?友。二?、展開(kāi)：?1、教?師引導(dǎo)幼?兒做游戲?"開(kāi)花"?，觀察比?較感知3?、4、5?三個(gè)數(shù)字?之間的關(guān)?系。(?1)教師?引導(dǎo)，幼?兒操作，?比較3、?4之間的?關(guān)系。?春天到了?，花園里?的花都開(kāi)?放了，花?園里掀開(kāi)?了3朵藍(lán)?花，過(guò)了?今天，又?開(kāi)了4朵?黃花，請(qǐng)?小朋友給?他們找出?數(shù)字朋友?。問(wèn)："?藍(lán)花和黃?花誰(shuí)多誰(shuí)?少?藍(lán)花?比黃花少?幾朵?3?比4少幾??"通過(guò)?游戲，你?知道了4?的一個(gè)好?朋友是幾??(因?yàn)?3比4少?1，4的?一個(gè)好朋?友是3)?(2)?以同樣方?法，引導(dǎo)?幼兒操作?比較4、?5之間的?關(guān)系。?花園里又?開(kāi)了5朵?紅花，請(qǐng)?你給它找?出數(shù)字朋?友吧!引?導(dǎo)幼兒比?較，得出?答案，5?比___?_多1，?4的另一?個(gè)好朋友?是5。?(3)教?師小結(jié)：?剛才，我?們大家一?起做了一?件好事，?給數(shù)字4?找到了好?朋友，它?們是3和?5，也就?是說(shuō)，4?的好朋友?是3和5?。2、?教師播放?課件，驗(yàn)?證幼兒的?操作結(jié)果?。(1?)第一張?幻燈片，?屏幕上出?現(xiàn)___?_多藍(lán)花?、4朵黃?花和數(shù)字?3和4，?引導(dǎo)幼兒?進(jìn)行比較?，得出3?比4少1?，4的好?朋友是3?。繼續(xù)?播放：屏?幕上出開(kāi)?出5朵紅?花和數(shù)字?5，引導(dǎo)?比較，得?出結(jié)論。?5比__?__多1?，4的好?朋友是。?(2)?第二張幻?燈片出現(xiàn)?，數(shù)字3?、4、5?，把數(shù)字?"4"請(qǐng)?上臺(tái)來(lái)，?問(wèn)："數(shù)?字4你找?到朋友了?嗎?是幾?和幾?"?幼兒一起?說(shuō)出結(jié)論?：4的好?朋友是3?和5。?3、游戲?："找朋?友"進(jìn)行?鞏固玩?法：每個(gè)?幼兒帶一?個(gè)數(shù)字(?3、4、?5)的胸?飾，戴數(shù)?字4的幼?兒做找朋?友的人，?聽(tīng)著找朋?友的音樂(lè)?邊拍手邊?找朋友，?音樂(lè)停，?每人找兩?個(gè)朋友，?一個(gè)是數(shù)?字3，一?個(gè)是數(shù)字?5。找對(duì)?了共同慶?賀。游戲?可反復(fù)進(jìn)?行。三?、結(jié)束：?組織幼?兒收起學(xué)?具，自然?下課。?創(chuàng)意實(shí)用?幼兒園小?班公開(kāi)課?教案方案?（三）?設(shè)計(jì)意圖?《綱要?》中多次?提到，要?通過(guò)藝術(shù)?活動(dòng)激發(fā)?情趣，體?驗(yàn)審美愉?悅和體現(xiàn)?成就感。?幼兒對(duì)藝?術(shù)活動(dòng)的?表現(xiàn)往往?帶有“情?緒色彩”?，常停留?在“好玩?”、“我?喜歡”的?水平上。?這種興趣?容易轉(zhuǎn)移?，也易于?波動(dòng)。因?而激發(fā)興?趣需要貫?穿始終。?小小班?幼兒的思?維正處于?直覺(jué)行動(dòng)?思維向具?體形象思?維過(guò)度的?時(shí)期，他?們情感外?露，不穩(wěn)?定，帶有?很大的情?緒性。他?們學(xué)習(xí)的?特點(diǎn)是只?關(guān)心活動(dòng)?的過(guò)程，?不關(guān)心活?動(dòng)結(jié)果，?因此，小?小班的教?學(xué)活動(dòng)應(yīng)?更注意游?戲化、情?景化，強(qiáng)?調(diào)讓幼兒?在愉快、?輕松、自?由的游戲?中自?shī)首?樂(lè)、玩中?學(xué)、玩中?獲發(fā)展。?因?yàn)橛變?時(shí)期，興?趣是其學(xué)?習(xí)活動(dòng)中?烈的心理?因素，幼?兒一旦有?了學(xué)習(xí)興?趣，就能?自發(fā)地把?心理活動(dòng)?指向?qū)W習(xí)?對(duì)象，且?能取得較?好的效能?。教學(xué)?目標(biāo)：?1、喜歡?參加美術(shù)?活動(dòng)。?2、能大?膽選擇色?彩印畫(huà)，?表現(xiàn)大大?小小的圓?圈泡泡。?3、體?驗(yàn)魚(yú)兒孤?獨(dú)和快樂(lè)?的情緒。?教學(xué)準(zhǔn)?備：1?、一幅大?的海洋背?景圖。?2、每位?幼兒熱帶?魚(yú)(胸飾?)、__?__個(gè)大?小不一的?瓶蓋，抹?布。3?、已調(diào)好?紅、黃、?綠、紫四?種顏色水?粉。教?學(xué)過(guò)程：?1、《?魚(yú)兒好朋?友》A?、幼兒跟?隨《魚(yú)兒?好朋友》?的音樂(lè)做?小魚(yú)游的?動(dòng)作進(jìn)教?室。B?、幼兒依?次在一幅?大的海洋?背景圖面?前坐下。?師：小?朋友看這?是誰(shuí)?(?出示一條?魚(yú)的圖片?)。師?：我是一?條孤單的?魚(yú)，在大?海里孤單?的游來(lái)游?去，沒(méi)有?朋友。唉?!(播放?音樂(lè)伴奏?)師提?問(wèn)：魚(yú)兒?怎么了??(它孤單?，沒(méi)有朋?友)師?：你們?cè)?意幫助我?嗎?愿意?和我做朋?友嗎?(?愿意)?師：將身?上的魚(yú)兒?拿下貼在?海洋圖上?與小魚(yú)做?朋友吧。?2、引?出課題?A、師：?我現(xiàn)在有?這么多朋?友，我好?開(kāi)心，想?吐泡泡，?你們和我?一起吐泡?泡吧提?問(wèn)：你們?知道泡泡?是什么形?狀的嗎??(圓形)?師：今?天我?guī)Я?許多東西?，仔細(xì)看?看這些東?西的形狀?。請(qǐng)幼兒?想一想怎?樣用這些?東西來(lái)畫(huà)?泡泡。?B、教師?示范用瓶?蓋印畫(huà)。?提示幼兒?在印的過(guò)?程中注意?每個(gè)物品?只能蘸一?種顏色，?想用其他?顏色要拿?另一個(gè)杯?子。C?、鼓勵(lì)幼?兒嘗試選?用大大小?小的圓形?材料印泡?泡。D?、提醒幼?兒隨著音?樂(lè)自由地?選擇瓶蓋?與顏料印?泡泡，?3、相互?欣賞幼兒?作品。?—請(qǐng)個(gè)別?幼兒到前?面說(shuō)說(shuō)自?己印的泡?泡，說(shuō)說(shuō)?自己的泡?泡是什么?顏色的。?4、結(jié)?束部分?—幼兒和?教師跟著?《魚(yú)兒好?朋友》的?音樂(lè)游出?教室。?教學(xué)分析?：幼兒?在平時(shí)的?美術(shù)活動(dòng)?中習(xí)慣用?水彩筆和?油畫(huà)棒，?為了讓幼?兒掌握一?些特殊的?繪畫(huà)方式?，我設(shè)計(jì)?了本次活?動(dòng)，本活?動(dòng)目的不?僅讓學(xué)習(xí)?一種新的?繪畫(huà)方式?，培養(yǎng)幼?兒對(duì)美術(shù)?的興趣，?而且也讓?幼兒參與?班級(jí)環(huán)境?布置，提?高每位幼?兒都有班?級(jí)小主人?的意識(shí)。?活動(dòng)開(kāi)?始的情境?引入給