2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在幼兒教育中益智游戲是一項(xiàng)重要內(nèi)容，但由于部分教師在益智游戲材料利用方面能力不足，再加上幼兒很容易轉(zhuǎn)移注意力的特點(diǎn)，部分幼兒園的益智類(lèi)游戲材料利用率不高，未能在幼兒教育中真對(duì)豐富幼兒園益智區(qū)游戲內(nèi)容、激發(fā)幼兒參與興趣、提升幼兒園益智教育成效的策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：游戲材料，益智游戲，策劃設(shè)計(jì)一、幼兒園益智區(qū)游戲材料的應(yīng)用價(jià)值幼兒益智類(lèi)游戲材料，是幼兒園創(chuàng)設(shè)益智類(lèi)游戲的基礎(chǔ)，具有啟發(fā)幼兒智慧、刺激幼兒大腦發(fā)育、開(kāi)發(fā)幼兒智力的功能，能夠有效培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、數(shù)理思維、競(jìng)技能力、娛樂(lè)精神。同時(shí)，幼兒在參與益智類(lèi)游戲的過(guò)程中，其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)都能夠創(chuàng)造能力的發(fā)展。如，目前很多益智類(lèi)游戲材料都安裝了音樂(lè)盒，幼兒一邊游戲一邊聆其形狀、顏色、功能都有所不同，幼兒很容易被其吸引，進(jìn)而產(chǎn)生自主探索的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的求知欲能夠得到很好的鍛煉，其認(rèn)知能力、理解能力也能得到有效培養(yǎng)。再如，有些益智類(lèi)游戲材料是以圖案，或圖案加文字的形式呈現(xiàn)的，幼兒利用這些游戲材料實(shí)施游戲活動(dòng)時(shí)，其思維能力、觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也都能得到有效鍛煉。啟發(fā)創(chuàng)新—設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)拓思路—自主設(shè)計(jì)游戲材料與益智游戲推動(dòng)探索—豐富游戲，增加難度—增加難度引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)—組織比賽，激發(fā)激情—參與，評(píng)價(jià)抓小偷游戲圖1本研究思維導(dǎo)圖二、基于“迷宮”材料開(kāi)展幼兒益智區(qū)游戲的有效策略1.重新聚焦，創(chuàng)新游戲?yàn)榱藛l(fā)幼兒智慧、促進(jìn)幼兒思維能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒園為幼兒準(zhǔn)備了很多12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選益智類(lèi)游戲材料。但有些游戲材料的玩法比較簡(jiǎn)單，幼兒玩過(guò)幾次之后，很快因?yàn)榉ξ稛o(wú)法達(dá)到引發(fā)幼兒持續(xù)探索、深入學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。對(duì)于這種情況，教師可以通過(guò)組織幼兒自主討論的方式，引導(dǎo)其自主創(chuàng)新、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，促使其將目光重新聚焦回游戲材料上，基于興趣探索游戲材料的更多玩法。以基于迷宮圖構(gòu)建的益智游戲?yàn)槔?。迷宮圖，是一款鍛煉幼兒邏輯思維的玩教具。扮作警察從迷宮入口處探索能將小偷順利抓獲的路線(xiàn)的游戲玩法探索路線(xiàn) 根據(jù)關(guān)聯(lián)創(chuàng)建路線(xiàn)圖2、圖3迷宮圖益智游戲該環(huán)節(jié)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)迷宮圖失去興趣后，采取了組織幼兒自主討論的方式，價(jià)值，還能有效推動(dòng)幼兒探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力等多種能力的發(fā)展。2.推動(dòng)探索，拓展功能幼兒自主創(chuàng)新后的游戲在形式和內(nèi)容上相對(duì)豐富，且在一定程度上提升了益智游22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選法，同時(shí)進(jìn)一步拓展迷宮圖的教育功能及教育價(jià)值。在組織幼兒再次進(jìn)行自主討論過(guò)程中，有幼兒提出可以在迷宮里多放置幾個(gè)“小教師對(duì)幼兒的討論進(jìn)行了總結(jié)，最后在幼兒、教師的群策群力下，設(shè)計(jì)了在迷宮里放置三個(gè)小偷，扮演警察的幼兒從入口處開(kāi)始探索逐一抓獲每個(gè)小偷的路線(xiàn)，且?guī)孜挥變和瑫r(shí)開(kāi)始游戲，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的抓捕路線(xiàn)最短的玩法。這樣的設(shè)計(jì)雖然增加了游戲難度，但有效激發(fā)了幼兒的好奇心、參與興趣，游戲氣氛更為活躍。在比賽開(kāi)始前，教師先讓幼兒根據(jù)制定的游戲玩法進(jìn)行自主探索，為后續(xù)比賽做準(zhǔn)備。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)，教師提出了一條路線(xiàn)拼搭的提議。由于迷宮圖是由一個(gè)個(gè)圓形拼成的，因此教師又提出了用圓形紙片、尺子測(cè)量路線(xiàn)長(zhǎng)度的建議。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，幼兒們的自主探索活動(dòng)逐漸走上正軌，能夠比較順利地完成游戲。該環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)再次討論、探索，對(duì)自主創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新、拓展。這樣的方式，不僅可以推動(dòng)益智游戲的進(jìn)一步發(fā)展，更好地發(fā)揮益智游戲合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的有效發(fā)展。3.組織比賽，增進(jìn)交流制定了游戲規(guī)則，以此確保比賽的順利進(jìn)行，同時(shí)讓幼兒玩的盡興。比賽開(kāi)始前，教師先指導(dǎo)幼兒在益智區(qū)擺放幾張桌子，并將幼兒劃分為每組四人的比賽小組，并安排一個(gè)裁判小組。比賽過(guò)程中，同一比賽小組的四人之間先進(jìn)行比賽，對(duì)其“抓捕”結(jié)果進(jìn)行核實(shí)，對(duì)其“抓捕”路線(xiàn)進(jìn)行測(cè)量，在此基礎(chǔ)上評(píng)選出本組的優(yōu)勝者。每個(gè)比賽小組的優(yōu)勝者，再與其他小組的優(yōu)勝者進(jìn)行比賽，然后評(píng)選出最終的優(yōu)勝者。比賽過(guò)程中，除裁判、當(dāng)時(shí)參與比賽的幼兒要遵守共同約定的比賽規(guī)則以外，其32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選流游戲、比賽心得，并對(duì)自己、他人的比賽情況及性能評(píng)價(jià)。其形成規(guī)則意識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，深入發(fā)掘、創(chuàng)新應(yīng)用益智區(qū)各類(lèi)游戲材料，引導(dǎo)幼兒在有限的資源中探索無(wú)限的可能，且將這些可能付諸實(shí)踐，是更好地發(fā)掘益智游戲材料教育功能，進(jìn)一步推動(dòng)教育活動(dòng)發(fā)展的有效途徑，同時(shí)也是豐富幼兒園益智游戲形式和內(nèi)容，引發(fā)幼兒主參考文獻(xiàn)：[