把握發(fā)展方向促進(jìn)質(zhì)量提高——數(shù)學(xué)高考改革趨勢(shì)與教學(xué)策略分析主要話(huà)題明確發(fā)展方向把握考試要求研究試題規(guī)律分析學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)策略一、明確發(fā)展方向立德樹(shù)人（育人模式、教育改革）核心素養(yǎng)（學(xué)生發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)科）教學(xué)改革、招生改革、考試改革“一點(diǎn)四面”、“一體四層四翼”2012年11月十八大報(bào)告：把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“立德樹(shù)人”首次確立為教育的根本任務(wù)，是對(duì)十七大“堅(jiān)持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。

高考改革的背景與形勢(shì)

2013年11月十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》：深化教育領(lǐng)域綜合改革；推進(jìn)考試招生制度改革；深入推進(jìn)管辦評(píng)分離。

探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生；推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制；探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考；試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。

2014年3月30日教育部：

《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》

對(duì)全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要性和緊迫性，總體要求，關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)提出了具體意見(jiàn)。

2014年9月3日國(guó)務(wù)院：

《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》

指出了指導(dǎo)思想、基本原則、任務(wù)措施，是今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)考試、招生改革的總綱。

2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架發(fā)布

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

2016年10月，教育部發(fā)文征求對(duì)高中課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）的意見(jiàn)教育部考試中心姜鋼：

2016年2月，《堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心

深化高考考試內(nèi)容改革》

——“一點(diǎn)四面”

2016年11月，《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系

全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》

——“一體四層四翼”

2017年1月，《扎實(shí)推進(jìn)高考內(nèi)容改革助力提高教育質(zhì)量》（專(zhuān)訪(fǎng)）高考內(nèi)容改革基本框架2016年10月教育部考試中心：

《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》

修訂原則：

堅(jiān)持整體穩(wěn)定，推進(jìn)改革創(chuàng)新；優(yōu)化考試內(nèi)容，著力提高質(zhì)量；提前謀篇布局，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向。

修訂內(nèi)容：

增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，完善考核目標(biāo)，調(diào)整考試內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科的大綱、說(shuō)明的修訂修訂原則：貫徹改革要求，融入科研成果，體現(xiàn)時(shí)代氣息，彰顯學(xué)科特色。主要改變：考試范圍刪去幾何證明選講，對(duì)能力要求的內(nèi)涵進(jìn)行了修改，增加了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的要求，增加了數(shù)學(xué)文化的要求。修訂要點(diǎn)

1.對(duì)能力要求的內(nèi)涵進(jìn)行了修改，增加了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的要求，增加了數(shù)學(xué)文化的要求；同時(shí)對(duì)能力要求進(jìn)行了細(xì)化，使能力要求更加明確具體。

2.分知識(shí)、能力、數(shù)學(xué)思想方法三部分重新編寫(xiě)。每個(gè)部分都分為“是什么、為什么、怎么考”三項(xiàng)說(shuō)明。數(shù)學(xué)學(xué)科的大綱、說(shuō)明的修訂數(shù)學(xué)學(xué)科的大綱、說(shuō)明的修訂修訂要點(diǎn)3.知識(shí)內(nèi)容分函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、不等式等9個(gè)部分（考綱分為集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)等21個(gè)必考板塊，坐標(biāo)系與參數(shù)方程等2個(gè)選考板塊），分別說(shuō)明內(nèi)容的重點(diǎn)、在考試中的定位和考核的基本要求和方式。4.能力目標(biāo)依據(jù)考試大綱對(duì)能力考核目標(biāo)的修訂，分為推理論證、運(yùn)算求解等7個(gè)能力具體解析和說(shuō)明。數(shù)學(xué)學(xué)科的大綱、說(shuō)明的修訂修訂要點(diǎn)

5.數(shù)學(xué)思想方法分為6個(gè)部分加以說(shuō)明。6.根據(jù)改革的要求和改革成果，更換了部分題型示例的例題，補(bǔ)充了試題樣例，以進(jìn)一步說(shuō)明考核目標(biāo)要求。“一點(diǎn)四面”與“一體四層四翼”一、

“一點(diǎn)四面”1.一點(diǎn)：以立德樹(shù)人為核心，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容改革的育人導(dǎo)向2.四面：四個(gè)方面加強(qiáng)考查●加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查，指引學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！窦訌?qiáng)依法治國(guó)理念的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立憲法意識(shí)和法治觀念?！窦訌?qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神，樹(shù)立民族自信心和自豪感?！窦訌?qiáng)創(chuàng)新能力的考查，提升高考對(duì)創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用。

在數(shù)學(xué)和理科綜合等科目中，也可以適當(dāng)增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行考查的內(nèi)容，如將四大發(fā)明、勾股定理等所代表的中國(guó)古代科技文明作為試題背景材料，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)科技文化對(duì)人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。本題以教材必修3第37頁(yè)案例2、第38頁(yè)例2為背景改編，考查程序框圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，考查運(yùn)算求解能力、推理論證能力和應(yīng)用意識(shí)．秦九韶（約1202—1268）是我國(guó)南宋時(shí)期的數(shù)學(xué)家，普州（現(xiàn)四川省安岳縣）人．其著作《數(shù)書(shū)九章》成書(shū)于1247年，書(shū)中提出的“正負(fù)開(kāi)方術(shù)”，將增乘開(kāi)方法發(fā)展成一種完整的高次多項(xiàng)式方程的數(shù)值解法，是中國(guó)數(shù)學(xué)史上的重要成就．二、

“一體、四層、四翼”1.“一體”即高考評(píng)價(jià)體系，立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)高考核心立場(chǎng)，回答為什么考。2.“四層”即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值高考考查目標(biāo)，回答考什么。3.“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性高考考查要求，回答怎么考。

“一體”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一體”的有機(jī)組成部分，共同構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)功能的理論體系。四層·考查目標(biāo)——必備知識(shí)第一圈層“必備知識(shí)”強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。

四層·考查目標(biāo)——關(guān)鍵能力第二圈層“關(guān)鍵能力”重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。七種能力要求：抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力；應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。從創(chuàng)造性和發(fā)展性入手，突出推理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查。充分運(yùn)用平面幾何的知識(shí)與方法——圓是解析幾何中最簡(jiǎn)單、最直觀的研究對(duì)象之一，運(yùn)用幾何性質(zhì)、數(shù)形結(jié)合等可以巧妙求解.第三圈層“學(xué)科素養(yǎng)”的考查要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、能力與思想方法的關(guān)系（初中“十大核心”，高中“六大核心素養(yǎng)”）四層·考查目標(biāo)——學(xué)科素養(yǎng)（思想方法）第四圈層“核心價(jià)值”的考查和引導(dǎo)要求學(xué)生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。一定程度上表現(xiàn)為數(shù)學(xué)文化、個(gè)性品質(zhì)的考查，與知識(shí)、能力、方法和思想相關(guān)。四層·考查目標(biāo)——核心價(jià)值

數(shù)學(xué)文化，包含數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)應(yīng)用。在試題中滲透數(shù)學(xué)精神，可以從以下幾個(gè)方面切入：①體現(xiàn)探究性；②體現(xiàn)反思性；③體現(xiàn)獨(dú)立思考。

本題通過(guò)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求考生對(duì)測(cè)量有整體的把握和通盤(pán)的考慮，設(shè)計(jì)測(cè)量和計(jì)算的方案，然后自己確定需要測(cè)量的數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)和三角知識(shí)計(jì)算兩點(diǎn)間的距離，通過(guò)自主操作和合情推理提出猜想，通過(guò)演繹推理證實(shí)或證偽猜想。四翼·考查方式——基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性“基礎(chǔ)性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)?；A(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣、考查全面主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查基礎(chǔ)性實(shí)例四翼·考查方式——綜合性綜合性“綜合性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。命題入手點(diǎn)：學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間綜合知識(shí)交匯點(diǎn)處引入新概念函數(shù)與數(shù)列基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合考查知識(shí)、方法的遷移四翼·考查方式——應(yīng)用性應(yīng)用性“應(yīng)用性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力。結(jié)合社會(huì)實(shí)際和考生的現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用和應(yīng)用價(jià)值四翼·考查方式——?jiǎng)?chuàng)新性創(chuàng)新性“創(chuàng)新性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。打破常規(guī)思路，獨(dú)立思考，積極探究將多種思維融合，創(chuàng)造性解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)新穎的情景二、把握考試要求基于考試大綱，依據(jù)考試說(shuō)明。從知識(shí)、能力、思想方法三個(gè)層面落實(shí)考試要求。1知識(shí)。知識(shí)包括函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、不等式、三角函數(shù)、平面向量、立體幾何、解析幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、算法，每一個(gè)部分都從內(nèi)容范圍與要求、考查重點(diǎn)、考查方式三方面入手分析。高考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)分布表內(nèi)容文科理科知識(shí)領(lǐng)域認(rèn)知層次總計(jì)認(rèn)知層次總計(jì)了解理解掌握了解理解掌握代

數(shù)293276828361074三角函數(shù)1931319313立體幾何5321077418統(tǒng)計(jì)與概率890171113024解析幾何42010345191135總

計(jì)477322142528428164二、把握考試要求2能力。七種能力要求：抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力；應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。從創(chuàng)造性和發(fā)展性入手，突出推理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查。高考命題考查數(shù)學(xué)能力的基本途徑：創(chuàng)設(shè)新的情景，結(jié)合雙基考查能力開(kāi)發(fā)新型試題，拓展考生思維空間提供新的信息，考查學(xué)生獲取信息、加工信息的能力從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，推陳出新，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情境，考查應(yīng)用能力二、把握考試要求3思想方法。數(shù)學(xué)方法主要包括歸納推理、類(lèi)比推理、演繹推理、綜合法、分析法、反證法等；數(shù)學(xué)思想主要包括函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)與整合、化歸與轉(zhuǎn)化、特殊與一般、有限與無(wú)限思想等。數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想的考查，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括的考查，必然要與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從數(shù)學(xué)學(xué)科整體意義和思想含義上立意，注重通性通法，淡化特殊技巧。高考中的主要數(shù)學(xué)思想方法：函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)與整合、化歸與轉(zhuǎn)化、特殊與一般、統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)學(xué)思想方法的作用：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維定量化、模式化通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思維更清晰、更全面、更深刻、更合理不同學(xué)科的必要整合從理性思維的學(xué)習(xí)與應(yīng)用發(fā)展理性精神數(shù)學(xué)思想方法的考核原則以數(shù)學(xué)知識(shí)為基點(diǎn)，與知識(shí)考核密切結(jié)合以通性通法為基石，淡化特殊技巧以保持平穩(wěn)難度為基調(diào)，不人為拔高，不形成過(guò)熱浪潮以數(shù)學(xué)學(xué)科的一般觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，從學(xué)科整體意義和思想含義上立意各種思想方法的考查重點(diǎn)、方式及其與能力的聯(lián)系三、研究試題規(guī)律總體規(guī)律注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，體現(xiàn)綜合要求強(qiáng)化理性思維，突出考試性質(zhì)密切聯(lián)系實(shí)際，展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用考查通用方法，凸顯創(chuàng)新意識(shí)三、研究試題規(guī)律總體規(guī)律以立德樹(shù)人、服務(wù)高校人才選拔、導(dǎo)向中學(xué)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)理性思維的考查，滲透數(shù)學(xué)精神，突出對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用能力的考查。關(guān)注社會(huì)發(fā)展，引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，富有時(shí)代氣息。三、研究試題規(guī)律總體規(guī)律遵循考試大綱的各項(xiàng)規(guī)定，試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，難易適度，各種難度的試題比例適當(dāng)，符合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際。有利于科學(xué)選拔人才，有利于深化課程改革，有利于促進(jìn)社會(huì)公平，有利于學(xué)生健康發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，建設(shè)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程、促進(jìn)教學(xué)改革有積極的導(dǎo)向作用。三、研究試題規(guī)律總體規(guī)律堅(jiān)持能力立意的命題原則，通過(guò)考查數(shù)學(xué)學(xué)科的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，體現(xiàn)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)對(duì)“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”及數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、理性?xún)r(jià)值和育人要素的考查。四、分析學(xué)生特點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)，能力現(xiàn)狀認(rèn)知特點(diǎn)，思考方式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展?jié)摿ξ濉⒋_定教學(xué)策略復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)思考的幾個(gè)基本問(wèn)題內(nèi)容與要求目標(biāo)與任務(wù)方法與策略問(wèn)題與層次學(xué)生層次、問(wèn)題層次，分層針對(duì)、逐層提高過(guò)程與落實(shí)反思與總結(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)的基本策略強(qiáng)化意識(shí)，注重基礎(chǔ)準(zhǔn)確、深刻理解概念明確公式、法則與性質(zhì)等的來(lái)龍去脈熟練掌握基本技能構(gòu)建知識(shí)體系復(fù)習(xí)教學(xué)的基本策略基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)原則自我認(rèn)知，明確差異；問(wèn)題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，建立聯(lián)系；激發(fā)思考，注重落實(shí)。例函數(shù)性質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)主線(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的基本策略總結(jié)方法，科學(xué)運(yùn)用注重聯(lián)系，全面總結(jié)基本方法重要意識(shí)、基本工具貫穿始終揭示問(wèn)題特征，把握方法背景，強(qiáng)化方法運(yùn)用復(fù)習(xí)教學(xué)的基本策略方法指導(dǎo)的實(shí)施原則判斷特征，聯(lián)想方法；切合思維，展示過(guò)程；排除障礙，引導(dǎo)反思；關(guān)注學(xué)習(xí)，總結(jié)規(guī)律。例兩個(gè)系列問(wèn)題的分析問(wèn)題：以函數(shù)或及其導(dǎo)數(shù)為背景的系列試題。例兩個(gè)系列問(wèn)題的分析問(wèn)題：以函數(shù)或及其導(dǎo)數(shù)為背景的系列試題。例兩個(gè)系列問(wèn)題的分析問(wèn)題：以函數(shù)或及其導(dǎo)數(shù)為背景的系列試題。問(wèn)題：以圓錐曲線(xiàn)的“極點(diǎn)極線(xiàn)”為背景的系列問(wèn)題從圓開(kāi)始：例兩個(gè)系列問(wèn)題的分析在橢圓中呢？例兩個(gè)系列問(wèn)題的分析例兩個(gè)系列問(wèn)題的分析拋物線(xiàn)的試題：拋物線(xiàn)上的點(diǎn)的切線(xiàn)的尺規(guī)作圖？例兩個(gè)系列問(wèn)題的分析復(fù)習(xí)教學(xué)的基本策略以學(xué)定教，整體謀劃專(zhuān)題復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求的確定復(fù)習(xí)教學(xué)中的內(nèi)容、要求、安排等。①專(zhuān)題設(shè)置的原則：針對(duì)性、層次性、實(shí)效性。②專(zhuān)題內(nèi)容的選擇與教學(xué)實(shí)施。③內(nèi)容綜合程度與難易水平的平衡。復(fù)習(xí)教學(xué)的基本策略以學(xué)定教，整體謀劃例題、訓(xùn)練題的確定例題或訓(xùn)練題的價(jià)值、呈現(xiàn)或測(cè)試方式等。①例題、訓(xùn)練設(shè)計(jì)的目標(biāo)。②問(wèn)題的價(jià)值判斷及其指標(biāo)：知識(shí)、能力、方法、思想與文化。③例題呈現(xiàn)與測(cè)試方式。④問(wèn)題來(lái)源與選編：展