第第頁三基培訓(xùn)心得體會(3篇)

【第1篇】三基培訓(xùn)心得體會

三基培訓(xùn)心得體會

使同學(xué)掌控體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能，是我國學(xué)校體育教學(xué)所需要的三項基本任務(wù)之一。很好地了解“三基”的詳細概念和內(nèi)容、“三基”本身的關(guān)系，對于完成“三基”教學(xué)任務(wù)，甚至對于完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)，具有肯定的作用。

體育方面的基礎(chǔ)知識內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。教學(xué)時，老師應(yīng)教同學(xué)掌控關(guān)于人體解剖、生理、心理方面的知識。體育是以加強人的體質(zhì)為根本目的的，教學(xué)時，老師還應(yīng)使同學(xué)掌控為什么要參與體育活動，以及如何參與才能有效地加強體質(zhì)等知識。

體育基本技術(shù)是指完成體育動作的合理的、基本的方法。老師通過講解示范等教學(xué)活動，教會同學(xué)懂得和掌控怎樣才是正確的跑，怎樣才是正確的跳躍等等，這就是基本技術(shù)教學(xué)。同學(xué)掌控了符合基本技術(shù)要求的動作，并不就等于他們能完成熬煉身體的任務(wù)，要想達到有效的加強體質(zhì)的目的，還得使同學(xué)依據(jù)自己的年齡、性別、身體健康狀況去熬煉，才能收到較好的效果。

體育基本技能是指人們在掌控體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)所獲得的科學(xué)熬煉身體的技能。在體育教學(xué)中，老師除了使同學(xué)掌控體育的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)以外還要著重使同學(xué)形成體育的基本技能。

“三基”是一個完整的體系，教學(xué)時要表達出理論與實踐相結(jié)合、學(xué)與用相結(jié)合的原則。同學(xué)不掌控體育基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)基本技術(shù)時就會只知其然，不知其所以然。不掌控基本技術(shù)和符合基本技術(shù)要求的運動動作，就徑直影響體育技能和熬煉身體的實效。

只有全面完成“三基”的教學(xué)任務(wù)，才能使同學(xué)懂得體育基礎(chǔ)知識、掌控體育基本技術(shù)，并運用所學(xué)到的知識、技術(shù)去科學(xué)地熬煉身體，達到加強體質(zhì)的目的。

三基培訓(xùn)心得體會，盡在酷貓寫作。

【第2篇】2022年三基培訓(xùn)心得體會

2022年三基培訓(xùn)心得體會

為期一年的“三基”培訓(xùn)學(xué)習(xí)已進行快兩個月了，雖然時間并不長，但我們卻認(rèn)仔細真地學(xué)了許多。我不敢說我掌控了很深的知識，更不敢說我的素養(yǎng)得到了提高，但可以說，聽了試驗學(xué)校六位老師的課后，讓我受益匪淺。

在此，我針對我的一些聽課，談一些膚淺的認(rèn)識：

一、創(chuàng)設(shè)活動情景，促進主體參加。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動的情景，可使同學(xué)的感知處在興奮狀態(tài)，引起無意留意，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這些情景創(chuàng)設(shè)具有許多作用：第一，集中同學(xué)的留意力。例如，李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時，首先出示幾輛美麗的車子，車身上分別寫著6和7，然后讓同學(xué)給這些車子找車輪，每個車輪上也標(biāo)有數(shù)字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發(fā)了同學(xué)的愛好，集中了同學(xué)的留意力。第二，引出學(xué)習(xí)問題。情景的創(chuàng)設(shè)就是為同學(xué)提供思索數(shù)學(xué)問題的素材，熬煉同學(xué)擅長從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識的技能。例如，謝崇美老師在教學(xué)“除法豎式的寫法”一課時，先出示操場上同學(xué)活動的場景，讓同學(xué)觀測，繼而提出數(shù)學(xué)問題，從而為新課的教學(xué)作好了鋪墊。第三，引出解決問題的思路。情景往往是一個實際問題，而解決數(shù)學(xué)問題往往需要從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，這樣，情景就對解決問題的思路的引發(fā)起到了促進作用。例如，李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時，讓小熊從7個玉米中掰走一個，這個動畫情景讓同學(xué)一看就明白應(yīng)從7里面減去一個，從而很快就列出算式7-1=6。第四，激發(fā)同學(xué)的探究意識。教學(xué)情景中沒有徑直告知同學(xué)如何解決問題，而是需要同學(xué)自己提煉數(shù)學(xué)信息，探究解決問題的方法，這就培育了同學(xué)的探究意識與解決問題的技能。

二、發(fā)揮語言魅力，抓住同學(xué)的心。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。例如，周保華老師在教學(xué)六班級的應(yīng)用題時，用精密的數(shù)學(xué)語言，烘托出應(yīng)用題中的問題情景，用縝密的思路分析題中的數(shù)量關(guān)系，并對同學(xué)的一言一行予以確定，讓同學(xué)在課堂上充斥信心，滿懷盼望地跟著老師一起轉(zhuǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)是問題設(shè)計。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分地暴露數(shù)學(xué)思維過程，它是進行教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，沒有問題就沒有思維。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)知識、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成和進展起來的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的中心任務(wù)就是要設(shè)計出一個或一組問題。吳懷忠老師的課就充分地表達了這一點，他在課堂上講解的少，而是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個按部就班的問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程組織成為提出問題和解決問題的過程，讓同學(xué)在解決問題的過程中“做數(shù)學(xué)”、學(xué)數(shù)學(xué)、增長知識、進展技能。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

將競爭意識引進課堂，并盡量使每個同學(xué)有勝利的機會。例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學(xué)競爭，積極回答下列問題的加分、仔細聽講的加分、有獨特見解的加分等，課后再總結(jié)得分的狀況，評出優(yōu)勝組、數(shù)學(xué)之星等榮譽，這樣創(chuàng)設(shè)競爭氣氛，誘發(fā)同學(xué)上進意識，使每個同學(xué)都積極參加，提高學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，培育同學(xué)的集體榮譽感。

五、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源與生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。李霞老師的課著重了書本知識與現(xiàn)實生活的.聯(lián)系，例如，她在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”一課時，首先讓同學(xué)從四周找角，然后抽象出角的概念，再在實踐中折角，比較角的大小，同學(xué)由于已有了肯定生活閱歷，加上老師的稍加點撥，同學(xué)就很輕松地認(rèn)識了角。

上好一節(jié)課是不簡單的，這需要我們花大量的時間和精力，還要借助長期以來的積淀?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，假如我們不多學(xué)習(xí)、多聽課、多對比、多反思就找不到自己教學(xué)中存在的缺點、弱點，更不知道哪些方面需要改進，業(yè)務(wù)也無法得到進一步的提升。

聽課是作為一名老師的必修課，是老師成長的一條捷徑。我相信：在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，只要我們能仔細聽課，虛心吸取別人的閱歷，再加上自己的悟性。我們的課堂教學(xué)水平肯定會得到提升。

2022年三基培訓(xùn)心得體會，盡在酷貓寫作。

【第3篇】三基培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

為期一年的三基培訓(xùn)學(xué)習(xí)已進行快兩個月了，雖然時間并不長，但我們卻認(rèn)仔細真地學(xué)了許多。我不敢說我掌控了很深的知識，更不敢說我的素養(yǎng)得到了提高，但可以說，聽了試驗學(xué)校六位老師的課后，讓我受益匪淺。

在此，我針對我的一些聽課，談一些膚淺的認(rèn)識：

一、創(chuàng)設(shè)活動情景，促進主體參加。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動的情景，可使同學(xué)的感知處在興奮狀態(tài)，引起無意留意，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這些情景創(chuàng)設(shè)具有許多作用：第一，集中同學(xué)的留意力。例如，李曉云老師在教學(xué)6、7的加減法一課時，首先出示幾輛美麗的車子，車身上分別寫著6和7，然后讓同學(xué)給這些車子找車輪，每個車輪上也標(biāo)有數(shù)字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發(fā)了同學(xué)的愛好，集中了同學(xué)的留意力。第二，引出學(xué)習(xí)問題。情景的創(chuàng)設(shè)就是為同學(xué)提供思索數(shù)學(xué)問題的素材，熬煉同學(xué)擅長從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識的技能。例如，謝崇美老師在教學(xué)除法豎式的寫法一課時，先出示操場上同學(xué)活動的場景，讓同學(xué)觀測，繼而提出數(shù)學(xué)問題，從而為新課的教學(xué)作好了鋪墊。第三，引出解決問題的思路。情景往往是一個實際問題，而解決數(shù)學(xué)問題往往需要從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，這樣，情景就對解決問題的思路的引發(fā)起到了促進作用。例如，李曉云老師在教學(xué)6、7的加減法一課時，讓小熊從7個玉米中掰走一個，這個動畫情景讓同學(xué)一看就明白應(yīng)從7里面減去一個，從而很快就列出算式7-1=6。第四，激發(fā)同學(xué)的探究意識。教學(xué)情景中沒有徑直告知同學(xué)如何解決問題，而是需要同學(xué)自己提煉數(shù)學(xué)信息，探究解決問題的方法，這就培育了同學(xué)的探究意識與解決問題的技能。

二、發(fā)揮語言魅力，抓住同學(xué)的心。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。例如，周保華老師在教學(xué)六班級的應(yīng)用題時，用精密的數(shù)學(xué)語言，烘托出應(yīng)用題中的問題情景，用縝密的思路分析題中的數(shù)量關(guān)系，并對同學(xué)的一言一行予以確定，讓同學(xué)在課堂上充斥信心，滿懷盼望地跟著老師一起轉(zhuǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)是問題設(shè)計。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分地暴露數(shù)學(xué)思維過程，它是進行教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，沒有問題就沒有思維。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)知識、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成和進展起來的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的中心任務(wù)就是要設(shè)計出一個或一組問題。吳懷忠老師的課就充分地表達了這一點，他在課堂上講解的少，而是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個按部就班的問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程組織成為提出問題和解決問題的過程，讓同學(xué)在解決問題的過程中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、增長知識、進展技能。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

將競爭意識引進課堂，并盡量使每個同學(xué)有勝利的機會。例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學(xué)競爭，積極回答下列問題的加分、仔細聽講的加分、有獨特見解的加分等，課后再總結(jié)得分的狀況，評出優(yōu)勝組、數(shù)學(xué)之星等榮譽，這樣創(chuàng)設(shè)競爭氣氛，誘發(fā)同學(xué)上進意識，使每個同學(xué)都積極參加，提高學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，培育同學(xué)的集體榮譽感。

五、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源與生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。李霞老師的課著重了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，例如，她在教學(xué)角的初步認(rèn)識一課時，首先讓同學(xué)從四周找角，然后抽象出角的概念，再在實踐中折角，比較角的大小，同學(xué)由于已有了肯定生活閱歷，加上老師的稍加點撥，同學(xué)就很輕松地認(rèn)識了角。

上好一節(jié)課是不簡單的，這需要我