本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)(8篇)為確保事情或工作順利開(kāi)展，往往要根據(jù)具體狀況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢？以下是我精心整理的方案計(jì)劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇一

1、知道樂(lè)音由音調(diào)、響度和音色三個(gè)特征。

2、常識(shí)性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

3、能從日常生活的直接感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

4、通過(guò)觀測(cè)聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀測(cè)圖形進(jìn)行分析的方法。

5、通過(guò)觀測(cè)波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。

1、音調(diào)及響度的區(qū)分

2、音色

教具選擇：刻度尺橡皮筋鉛筆音叉紙盒

一、復(fù)習(xí)

1、聲是怎樣產(chǎn)生的？

2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。

3、人耳的聽(tīng)聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識(shí)。

二、新課教學(xué)

1、情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題

⑴播放兩段音樂(lè)的片段，其中一段為音樂(lè)歌曲，一段為機(jī)械噪音。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂(lè)音和噪音的區(qū)別。

⑵提出問(wèn)題：其中音樂(lè)歌曲都屬于樂(lè)音，那他們同樣是歌曲，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小，高低之分。同時(shí)，不同的樂(lè)器，不同的人的聲音各有什么區(qū)別。

⑶總結(jié)樂(lè)音的三個(gè)特征。

并提出問(wèn)題：這些特征又與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系呢？

2、過(guò)程展開(kāi)

a、音調(diào)：聲音的高低。

試驗(yàn)探究音調(diào)的高低，組織學(xué)生用刻度尺做此試驗(yàn)。然后進(jìn)行探討：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽(tīng)到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系?記錄下表

伸出長(zhǎng)度

振動(dòng)的快慢

振動(dòng)的頻率

發(fā)聲的音調(diào)

1/4

1/3

1/2

3/4

再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般狀況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。

學(xué)生閱讀書(shū)43頁(yè)“一些聲音的頻率表〞，

總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動(dòng)頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高；

頻率越小，音調(diào)越低。

一般說(shuō)，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高。

試驗(yàn)探究：探究吉他弦線在以下哪種狀況下彈撥時(shí)發(fā)出的音調(diào)高？

讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。

結(jié)論:越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高；

越粗、越長(zhǎng)、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低。

b、響度：聲音的大?。◤?qiáng)弱）叫做響度，也叫音量。

提問(wèn)：假使你想要聽(tīng)到更響的聲音，你會(huì)怎么辦？那你覺(jué)得響度又與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生活動(dòng)：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長(zhǎng)度不變，分別用不同的力度撥動(dòng)直尺。

注意觀測(cè)1、刻度尺的振動(dòng)幅度有什么不同？

2、聽(tīng)到的聲音有什么不同？

振幅:物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來(lái)位置的最大距離。

（1）結(jié)論：力度越大，振幅越大，響度越大。

老師活動(dòng)：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽(tīng)到的聲音有什么區(qū)別?？梢宰屚瑢W(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來(lái)聽(tīng)。

（2）結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān)。

總結(jié)：響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關(guān)。

c、音色：又叫音品。

兩個(gè)同學(xué)同唱一句歌詞（或者同說(shuō)一句話(huà)），讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱（說(shuō)）的，進(jìn)而向?qū)W生提出問(wèn)題：你是憑什么區(qū)分出他們呢？學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。

①、不同人的音色不同

d、聲波的圖形（書(shū)中第44-45頁(yè)分別介紹）

波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現(xiàn)的個(gè)數(shù)多少，表示頻率的高低。

振幅的大?。簩?duì)應(yīng)著聲源振動(dòng)幅度的大小.

三、小結(jié)：樂(lè)音的三個(gè)特征、定義、決定因素

a、振動(dòng)越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高

b、越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高

1、以聽(tīng)聲為主線，恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的試驗(yàn)器材，讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受聲音的三個(gè)特征，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個(gè)易混淆概念、聲波圖〞等的教學(xué)難點(diǎn)。

2、以學(xué)生參與為主線，學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、觀測(cè)、探究、探討等方式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、學(xué)生對(duì)樂(lè)音三個(gè)特征的認(rèn)識(shí)和展示試驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)生代表的確鑿描述、學(xué)生間的密切協(xié)同，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很好的做到過(guò)渡自然、流暢、科學(xué)、有效展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4、教學(xué)過(guò)程中探討交流、聽(tīng)聲、試驗(yàn)探究等，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個(gè)特征，氣氛猛烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇二

第一課時(shí)作文指導(dǎo)：秋天的落葉

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解秋天的特征，使他們更加熱愛(ài)大自然，同時(shí)又會(huì)用自己的語(yǔ)言稱(chēng)贊大自然。

指導(dǎo)重點(diǎn)：會(huì)用自己的語(yǔ)言稱(chēng)贊大自然

課前準(zhǔn)備：課件，樹(shù)葉

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

指導(dǎo)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，巧作鋪墊。

師：美麗的秋天，自古以來(lái)，有多少詩(shī)人、文學(xué)家把最美的語(yǔ)言獻(xiàn)給秋天，誰(shuí)愿意朗讀一下那幽美的詩(shī)句?

師：我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)?

二、觀測(cè)實(shí)物，透露方法。

師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了(板書(shū)課題)。正是這些樹(shù)葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉，拿出你最?lèi)?ài)好的樹(shù)葉，把它的形狀、色調(diào)、特點(diǎn)……介紹一下。(板書(shū)：形狀、色調(diào)、特點(diǎn)——摸摸、聞聞)生舉起樹(shù)葉介紹……

師：觀測(cè)樹(shù)葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹(shù)葉比較比較。相互再交流交流。

生紛紛觀測(cè)起來(lái)并相互交流。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下?(這片樹(shù)葉細(xì)修長(zhǎng)長(zhǎng)的'，像一把箭。這片樹(shù)葉很漂亮，像古時(shí)宮女用的扇子。……)

三、激發(fā)想象，引導(dǎo)聯(lián)想。

師：方才說(shuō)的是一片樹(shù)葉?，F(xiàn)在把采集的樹(shù)葉全都拿出來(lái)，看到這些美麗的樹(shù)葉，你想到了什么?

師：各種形狀，各種色調(diào)的樹(shù)葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)。想象一下，假使看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片，有新的感受嗎?

師：秋天真是一幅五彩的畫(huà)。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來(lái)描繪這秋天的落葉。

四、例文引路，探究寫(xiě)法。

請(qǐng)拿出《我愛(ài)秋天的落葉》(課件出示)，看看是如何把秋天的樹(shù)葉寫(xiě)具體，有順序的。生認(rèn)真讀范文。師：交流一下，是用什么方法寫(xiě)秋天的樹(shù)葉?(用了比喻、擬人、對(duì)比的方法。)

師：找找具體的句子說(shuō)說(shuō)。幾生讀范文中的句子加以說(shuō)明。

師：還有哪些方法?(聯(lián)想的方法。讀范文中的句子)

師：聯(lián)想在文中十分重要，可以使文章更生動(dòng)。譬如：由一片樹(shù)葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到什么?(看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。看到眼前金黃的樹(shù)葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。)

師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀測(cè)到的、聯(lián)想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候注意順序?？捶段模瑢?xiě)落葉是按什么順序?qū)懙?(生：形狀、顏色、葉脈絡(luò)、葉邊緣、摸的感覺(jué)，聞的味道……)

師：所以寫(xiě)時(shí)要抓住特點(diǎn)，按順序。(對(duì)照板書(shū)小結(jié))

請(qǐng)選擇一兩種樹(shù)葉把特點(diǎn)寫(xiě)明白，寫(xiě)具體。寫(xiě)時(shí)可以把平日積累的好詞佳句用上去，但一定要注意確鑿。

五、當(dāng)堂習(xí)作，巡查指導(dǎo)。

1、生動(dòng)手寫(xiě)作

2、師巡查指導(dǎo)

六、及時(shí)評(píng)改，培養(yǎng)能力。老師選幾位學(xué)生的作文當(dāng)堂師生評(píng)改……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

落葉

形狀顏色感覺(jué)(摸、聞)聯(lián)想

課后記：

范文：

我愛(ài)秋天的落葉

天高云淡，秋高氣爽。楊樹(shù)、柳樹(shù)、梧桐樹(shù)的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹(shù)、香樟、柿樹(shù)的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹(shù)葉從樹(shù)葉上飄落下來(lái)，像一群群飛行的彩蝶。只有柏樹(shù)和冬青樹(shù)還是那么綠。

我輕輕溜達(dá)在鋪滿(mǎn)落葉的小路上，順手撿起一片香樟落葉，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著淡青色的光芒，色調(diào)是那樣自然和諧。葉面上脈絡(luò)明了，有條有序，宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無(wú)數(shù)個(gè)“人〞字，十分有規(guī)則而又別致。我細(xì)心聞聞，一股細(xì)細(xì)的清香悠悠地飄進(jìn)我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹(shù)葉，捏住它細(xì)細(xì)的柄，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑喲!抬眼望去，不禁想起范仲淹的詞：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠……多美的落葉!

啊!我看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在地上。小蟲(chóng)哼唷哼唷，把樹(shù)葉拖過(guò)來(lái)，蓋成了一座小小的屋子。小蟲(chóng)說(shuō)：“你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的墻，紅紅的地毯，住在里面既不怕風(fēng)，又不怕雨，多安逸呀!〞我看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在河溝里。小螞蟻想：“冬天快到了，我該準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食了。〞于是小螞蟻一大早起來(lái)，到樹(shù)林里去找過(guò)冬的糧食。小螞蟻來(lái)到一條小河溝邊，過(guò)不去，怎么辦?突然看見(jiàn)溝邊飄著一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有方法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹(shù)葉當(dāng)成一只小船，劃過(guò)了小溝，它就到樹(shù)林里找糧食去了。我看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在小河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，把樹(shù)葉當(dāng)成了小傘。小魚(yú)說(shuō)：“大家來(lái)呀，都來(lái)看呀，我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風(fēng)呢。〞我還看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在院子里，小燕子飛來(lái)了。小燕子對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)S鸝阿姨、大雁伯伯給我們來(lái)短信了，叫我們?nèi)ツ戏竭^(guò)冬。〞多可愛(ài)的落葉!

腳踩在軟軟的落葉上，我浮想聯(lián)翩：落葉是秋天的“頑童〞呢!每當(dāng)涼快的秋風(fēng)送來(lái)秋的信息，落葉就毫不躊躇地、不斷地解脫“母親〞的懷抱，在湛藍(lán)的天空襯映下，開(kāi)心的奔跑著，飛行著，它使一切的莊稼都豐收了，它看望了紅通通的高梁，問(wèn)候了金燦燦的大玉米，慶賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野里，四處都有它留下的蹤跡。落葉看到眼里，喜在心里，把豐收的喜悅告訴人們。

落葉是懂事的孩子呢!沒(méi)有花朵的秀美馥郁，但它在春天里，在樹(shù)枝上發(fā)芽和長(zhǎng)大的時(shí)候，是為大樹(shù)吸收陽(yáng)光、雨露的勇士，哪怕一片葉子只能吸收一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)分。秋天，落葉為了大樹(shù)更好地生長(zhǎng)，毅然決定犧牲自己，不向大樹(shù)爭(zhēng)養(yǎng)料，不給“母親〞添麻煩，從樹(shù)枝上脫落下來(lái)，悄悄地飄落在養(yǎng)育它的土壤之中，化作新的養(yǎng)分去滋補(bǔ)“母親〞的身軀，靜靜地奉獻(xiàn)著自己的一切。多么可敬的落葉!

我愛(ài)秋天的落葉。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇三

識(shí)字

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

2、認(rèn)真觀測(cè)圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，依據(jù)圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

3、了解大自然的美麗風(fēng)景以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話(huà)，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。

重點(diǎn)：看圖識(shí)字、識(shí)詞，讀好韻文

難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維，感悟桂林山水的美麗

課時(shí)劃分：2課時(shí)

圖文結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

1、能正確、流利地認(rèn)讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

2、初步領(lǐng)會(huì)桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國(guó)山河的無(wú)限美好。

3、能正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)“碧、峰、影〞。

1、通過(guò)激情導(dǎo)入，初步感知桂林山水的美。

2、能正確、流利地朗讀韻文。

（1）同學(xué)們，咱們的祖國(guó)山清水秀，有大量著名的游覽勝地。我們國(guó)家的xx區(qū)也是一個(gè)美麗的地方，大家想不想去看看。

（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

（3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上欣賞一番吧。

（1）出示詞串，說(shuō)說(shuō)哪些詞串在讀的時(shí)候要注意的？

（2）學(xué)生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)“秀峰、倒影、駱駝〞的朗讀，指名讀，齊讀。

（3）同桌互讀檢查。

（4）齊讀

1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖嗝纯蓯?ài)的漓江呀！

2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？

a、學(xué)生交流

b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水〞誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞。

c、我們文中是用“碧水〞一詞來(lái)寫(xiě)漓江的水美,還有一段文字也是寫(xiě)漓江的水的,大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng),想想它寫(xiě)了漓江的水有什么特點(diǎn)?

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在滾動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生齊讀

a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生交流

b、與你以前看到的山有什么不同？

c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰(shuí)來(lái)讀？齊讀

師：水美、山美，碧水倒映著請(qǐng)山，就更美了！

把你看到的倒影讀出來(lái)，比一比誰(shuí)看到的最美。個(gè)別讀，齊讀。

3、讓我們把看到的風(fēng)景美美地讀出來(lái)。齊讀第一行詞語(yǔ)。

1、我們的輪船繼續(xù)前行，聽(tīng)，耳邊傳來(lái)了動(dòng)人的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？

2、：對(duì)唱榕樹(shù)壯鄉(xiāng)

3、學(xué)生看圖交流對(duì)“對(duì)唱、榕樹(shù)〞的理解

3、師補(bǔ)充簡(jiǎn)介壯族：壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛(ài)唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋〞之稱(chēng)，人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰(shuí)愿意帶我們?nèi)タ匆豢?，讀好這組詞。

1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船漸漸駛進(jìn)群山之間，這里的山真好玩兒呀！師配樂(lè)讀第三行的詞。

2、交流：看到這三個(gè)詞，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻駱駝筆架

4、這么好玩兒的山峰，誰(shuí)想讀？

5、其實(shí)桂林還有好多各有特點(diǎn)的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你細(xì)心數(shù)一數(shù)的話(huà)，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……

還有一段文字也是寫(xiě)桂林的山的，想不想聽(tīng)聽(tīng)，山有什么特點(diǎn)？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色調(diào)明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不防備就會(huì)栽倒下來(lái)。

1、我們的行程即將終止了，眼前又出現(xiàn)了一幅畫(huà)，自己讀讀第四行的詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語(yǔ)

3、看圖交流了解：鸕鶿

3、交流看到了怎樣的畫(huà)面？把這美麗的畫(huà)面讀出來(lái)。齊讀這組詞。

1、（出示配樂(lè)畫(huà)面）：無(wú)論是晨曦、白天、還是晚霞當(dāng)中，漓江兩岸的美景都是如詩(shī)如畫(huà)：這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧縹緲，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游〞。

2、這美麗的畫(huà)卷，識(shí)字2用了12個(gè)詞語(yǔ)就把它們都浮現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來(lái)讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好，下節(jié)課要請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>

根據(jù)每組詞的難易，分派不同的教學(xué)時(shí)間，采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生大致了解詞意，帶著理解和畫(huà)面讀好詞語(yǔ)，同時(shí)也注意對(duì)整篇韻文的朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補(bǔ)充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中表達(dá)有機(jī)地結(jié)合使用，讓學(xué)生由詞的感悟過(guò)度到對(duì)篇章的賞析感悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美。

1、碧峰影

2、觀測(cè)字形，什么結(jié)構(gòu)的字。

3、交流：用自己喜歡的方式記憶；寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

4、師范寫(xiě).

5、學(xué)生練習(xí)描紅、書(shū)寫(xiě)，師提醒寫(xiě)字神態(tài)。

這一板塊的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀測(cè)，學(xué)會(huì)臨帖，把字寫(xiě)美觀。

a類(lèi)：完成《習(xí)字冊(cè)》。

b類(lèi)：背誦詞串。

1、當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“鼻、駱、駝、架、廊〞。

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話(huà)，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。

2、水如碧玉，清澈見(jiàn)底；山是奇峰，挺立秀麗，真是百看不厭。誰(shuí)能當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?cè)俅稳ワ栍[無(wú)限美好的風(fēng)光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說(shuō)幾句話(huà)。

3、小組內(nèi)進(jìn)行小導(dǎo)游演說(shuō)比賽。

4、全班交流，師生共同評(píng)價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

1、出示生字，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么方法來(lái)記住這些字？

2、觀測(cè)、探討：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)?提出來(lái)探討、交流。

3、師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻、廊〞的書(shū)寫(xiě)。

“鼻〞：先看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再看教師示范，然后在書(shū)上描紅?！氨迁曇沧髌?，讀作鼻字旁。

“廊〞：注意里面的〞郎〞部，下面只有一點(diǎn)?？唇處煼秾?xiě)，再在書(shū)上描紅。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、書(shū)寫(xiě)，師提醒寫(xiě)字神態(tài)。

尊重了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的不同想法。通過(guò)交流、探討，把枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識(shí)字寫(xiě)字的方法，更主要的是激發(fā)了識(shí)字寫(xiě)字興趣，寫(xiě)好字成了他們主動(dòng)的愿望。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

a類(lèi)：1、繼續(xù)完成《習(xí)字冊(cè)》。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

b類(lèi)：選擇一組詞串寫(xiě)幾句話(huà)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇四

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“盧、輾、籬〞，理解并積累“親情輾轉(zhuǎn)親生骨肉悲喜交集無(wú)家可歸遺忘〞等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個(gè)故事，并能用想象的方法復(fù)述文中其次個(gè)故事。

3、初步懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)。

2、、在反復(fù)朗讀課文后，理解“沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人。〞這句話(huà)的意思。

3、用想象的方法復(fù)述文中其次個(gè)故事。

生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。

預(yù)習(xí)課文，圈出生字

1、（出示填空游戲）進(jìn)行四字詞語(yǔ)填空。

（）徒四壁萬(wàn)（）燈火（）境貧寒

重建（）園（）喻戶(hù)曉（）（）戶(hù)戶(hù)

在這些詞語(yǔ)中，我們不約而同的填入了這個(gè)詞“家〞。

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課。（出示課題）

（1）指名讀（2）齊讀

1、（出示其次節(jié)）家畢竟是什么？書(shū)上向我們做了這樣的解釋。

（1）自由讀正確。

（2）指名讀

（3）齊讀

（4）教師引讀。

（5）男女對(duì)讀。

2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來(lái)學(xué)一學(xué)？

小組學(xué)習(xí)菜單：（1）組內(nèi)輪番讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

（2）用直線劃出“家是什么？〞的句子。

3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）指名分節(jié)讀課文。正音。

（2）你找到哪些句子？（根據(jù)學(xué)生回復(fù)出示第五節(jié)）

①指名說(shuō)。出示“高堂華屋〞“竹籬茅舍〞的圖片，幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞。

②自由準(zhǔn)備?！爸窕h茅舍〞中“舍〞是多音字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音“shè〞

③讓我們合作來(lái)讀這段話(huà)。

4、這段話(huà)畢竟是什么含義呢？課文向我們陳述了兩個(gè)故事，（出示詞語(yǔ)：洛杉磯盧旺達(dá)）學(xué)習(xí)生字：盧

5、這畢竟是兩個(gè)怎樣的故事呢？默讀課文1~4節(jié)。用一句話(huà)概括分別寫(xiě)了什么？（1）第一個(gè)故事的主人公是富翁；其次個(gè)故事的主人公是熱拉爾。

（2）出示填空：在洛杉磯，富翁。

在盧旺達(dá)，熱拉爾。

（3）概括第一個(gè)故事。

（4）讀讀1、2節(jié)。

（5）聯(lián)系第五節(jié)，完成填空：

富翁有別墅，卻說(shuō)自己沒(méi)有家，是由于。

（6）出示：在盧旺達(dá)，熱拉爾。

①概括其次個(gè)故事。

②（出示練習(xí)：熱拉爾說(shuō)自己又有了家，是由于。）

請(qǐng)你結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

③一起朗讀3、4兩節(jié)。

6、展開(kāi)想象復(fù)述課文

（1）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文中的展開(kāi)想象復(fù)述。復(fù)述時(shí)要把故事講明白，還要選擇其中的一處展開(kāi)想象，把故事說(shuō)具體。

（2）自由準(zhǔn)備

（3）指名說(shuō)。

（4）教師指導(dǎo)

（5）再?gòu)?fù)述。

7、在這個(gè)世界上……（出示第五節(jié)）學(xué)生讀

（1）學(xué)了方才的兩個(gè)故事，你對(duì)這兩句話(huà)會(huì)有更深的理解。（出示）

（2）家畢竟是什么？請(qǐng)你選擇其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（雖然……但是……不僅……而且……）

①小組準(zhǔn)備

②指名4-6人。

8、再讀第五節(jié)

（1）準(zhǔn)備背誦。

（2）有感情地背誦。

1、家是一個(gè)避風(fēng)的港灣，我們可以在這個(gè)家里棲息。

家是一個(gè)溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂(lè)。

家是一個(gè)傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說(shuō)。

家不需要有多么綺麗，只需要有大量火熱的心在一起，只需要有親情和愛(ài)！

2、今天同學(xué)們帶來(lái)了大量充滿(mǎn)親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動(dòng)人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛(ài)，唱起那首熟悉的歌。

16.家是什么

別墅≠家女兒=家

家=親情、愛(ài)

本課小結(jié)在這節(jié)課上通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生從家是什么？這個(gè)文中提出的問(wèn)題，給予了概括總結(jié)的答案：家是充滿(mǎn)親情的地方，家是避風(fēng)港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國(guó)家，從美滿(mǎn)的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)看一看，比一比組詞。

公（）日（）展（）

翁（）旦（）輾（）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇五

《難忘的一天》主要寫(xiě)了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)我表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)心與期望。由于這類(lèi)課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生十分地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻十分難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字。

２、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小沖動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

３、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。

４、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（高興地、細(xì)心地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地）體會(huì)爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)心與期望。

生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

１、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽(tīng)嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師陳述一個(gè)難忘的故事）。

２、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書(shū)）并指導(dǎo)難字的寫(xiě)法，生書(shū)空。

３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生陳述難忘的事）。

４、看來(lái)難忘的事有開(kāi)心的，有凄愴的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書(shū)課題）。

１、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

２、同桌用自己喜歡的方式相互讀文，大體了解文中講了一件什么事？

３、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字狀況，提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀**這個(gè)字（詞）請(qǐng)大家跟我讀。

４、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字：

減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)或升字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫(huà)，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：算的中間是個(gè)目，而學(xué)生常少寫(xiě)一橫，就可編順口溜睜大眼睛算細(xì)心；步字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn)，可編順口溜走了一步，路程就少了一點(diǎn)來(lái)幫助識(shí)記；組詞，造句展示。

１、認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字明了，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）

２、用開(kāi)火車(chē)的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)狀況，做到全員參與。

提出聽(tīng)的要求：細(xì)心地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。

３、方才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)難為讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。

指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如：①

我為鄧爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②

想到馬上就要／見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張／又沖動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③

我冷靜地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫(huà)／處要做自然停頓處理。

４、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。

５、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

６、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò)，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇六

本文陳述的是一棵雄壯、厚實(shí)、挺立的橡樹(shù)的故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為十分高尚。課文另一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫(xiě)，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然的加強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

這是本學(xué)期學(xué)生接觸到的其次篇略讀課文，在學(xué)習(xí)前篇略讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生完全可以運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而表達(dá)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

1課時(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我要知道：為什么路人稱(chēng)贊修路的人有一顆高尚的心!

今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么?

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流：

你們讀懂了什么?誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)?

1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)?

提要求：

⑴把語(yǔ)句讀流利;

⑵讀你自選的這部分，你想到了什么?

2、議讀與質(zhì)疑：

其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、探討去認(rèn)識(shí)。

⑴如選讀筑路工人突然停下來(lái)這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺立的橡樹(shù)的興趣、珍惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和珍惜的心理讀出來(lái)。

議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到砍樹(shù)簡(jiǎn)單栽樹(shù)難的道理。

⑵如選讀工程師與工人默然的部分──第4～6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。

⑶如選讀最終幾段課文時(shí)，要對(duì)馬路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的稱(chēng)贊，體會(huì)保存橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)──由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。

可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的關(guān)注，尋覓有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇七

1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

2、請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。

1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

2、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。

3、匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文：

⑴指名讀課文，陳述課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生陳述主要內(nèi)容時(shí)，假使有困難，教師應(yīng)給予提醒：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?

⑵交流對(duì)課題的補(bǔ)充狀況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

學(xué)生可能填寫(xiě)：

紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好其次、三自然段。

1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法?

2、總結(jié)：

紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們好多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)才干，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

1、通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

2、那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢?

1、檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書(shū)：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

2、細(xì)讀課文，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。

1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組看法;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興;不接受別人正確的看法，對(duì)自己是十分不利的。

2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，特別是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。

3、假使有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)探討。

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有好多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買(mǎi)履買(mǎi)櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇八

1．根據(jù)解釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

3．根據(jù)喜好選擇一首送行詩(shī)，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

1.自制課件.

2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了好多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別卓越，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？

出示[課件一]

1．看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠

逍遙（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門(mén)聞（犬）吠

北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬(wàn)條垂下（綠）絲絳

兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來(lái)江水（綠）如（藍(lán)）

萬(wàn)（紫）千（紅）總是春

3．李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？

①（不敢高聲語(yǔ)）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）

恐驚天上人（緣愁似個(gè)長(zhǎng)）低頭思家鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī),重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。

我們方才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了大量膾炙人口的詩(shī)，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題--《贈(zèng)汪倫》。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

老師也查閱了一些資料，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)十分好玩兒的小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：

[內(nèi)容簡(jiǎn)介]李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫十分仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花