小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究一、引言

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力有著重要的培養(yǎng)作用。然而，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)卻感到困難和無趣。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維能力，教師需要在課堂中創(chuàng)造情境教學(xué)的環(huán)境。教育學(xué)家德娜·金梅爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法就是站在數(shù)學(xué)的世界里”。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂角度，探究如何進行情境教學(xué)來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力提高。

二、情境教學(xué)理論簡介

情境教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它認(rèn)為學(xué)生在真實的情境中進行學(xué)習(xí)，通過觀察、思考、實踐等方式來建構(gòu)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。情境教學(xué)強調(diào)知識的聯(lián)系和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和思維能力。

三、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)基礎(chǔ)幾何知識時，可以設(shè)計一個城市規(guī)劃的情境，讓學(xué)生扮演城市規(guī)劃師，通過制定城市的布局和設(shè)計來鞏固對于直線、曲線、平面等概念的理解。在教學(xué)時間和日期時，可以設(shè)計一個生日派對的情境，讓學(xué)生進行時間的測算和推理。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是情境教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過小組合作的方式來進行教學(xué)。學(xué)生可以在小組中分享思考和解決問題的策略，互相幫助和交流。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生合理分工、積極參與，并及時提供反饋和指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

情境教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、探索等方式來進行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)長度單位時，可以給學(xué)生一些長度材料，讓他們自由探索不同單位之間的關(guān)系。在教學(xué)面積和體積時，可以設(shè)計一些實地實驗，讓學(xué)生親自操作并體驗。

4.調(diào)整教學(xué)策略

在情境教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)進程靈活調(diào)整教學(xué)策略。教師可以通過課外實踐活動、游戲和模型制作等方式來鞏固和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。此外，教師還可以通過展示和討論不同解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力。

四、情境教學(xué)的效果評價

情境教學(xué)的效果評價不僅僅依賴于學(xué)生的測試成績，更注重學(xué)生的表現(xiàn)和思維能力的提高。教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、聽取學(xué)生的意見和建議等方式來評價情境教學(xué)的效果，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和方法。

五、結(jié)語

通過情境教學(xué)，教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣、主動性和思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)動力和效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)