第二章：《氧氣的性質(zhì)和實驗室制法》之教學(xué)設(shè)計泉州市奕聰中學(xué)賴田漢一：教材分析：氧氣的實驗室制取方法研究。本節(jié)課是初三學(xué)生第一次學(xué)習(xí)第一種氣體的實驗室制法的講解。雖然學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)進行了必要的知識儲備，但從教學(xué)內(nèi)容上講難度較大。本節(jié)課主要是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握氣體制備的設(shè)計思路，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進行分析問題和解決問題的能力。二：學(xué)情分析：我所教的班級是初三年段的快班，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了氧氣的質(zhì)，但學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制取仍然是重點和難點，應(yīng)花大心思加以重點突出和難點突破，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過自己動手分析和解決問題，形成學(xué)習(xí)體系。三：教學(xué)目標----1：知識與技能----（1）理解實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。（2）初步學(xué)會固固加熱，固液不需加熱反應(yīng)制取氣體的實驗裝置和操作步驟。（3）使學(xué)生通過完成氧氣的探究實驗，培養(yǎng)對實驗的觀察，設(shè)計和評價的能力（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實驗的實踐能力。2：過程與方法----由加熱高錳酸鉀，雙氧水與二氧化錳混合的實驗現(xiàn)象，使學(xué)生初步學(xué)會運用實驗獲取信息，并通過對制取氧氣幾種裝置的討論，初步學(xué)會運用比較，歸納等方法對獲取信息進行加工。3：情感，態(tài)度，價值觀------通過引導(dǎo)學(xué)生討論實驗室制取氧氣的幾種裝置，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探索意識，激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識。四：教學(xué)重點：實驗室制取氧氣原理，裝置，操作步驟，氧氣的檢驗和驗滿五：教學(xué)難點：實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，裝置選取，操作步驟六：教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科整合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用信息技術(shù)搜索大量的圖文等素材，精心制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等手段給學(xué)生提供大量感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。開始和結(jié)束時，播放輕音樂，調(diào)節(jié)課堂氣氛。七:指導(dǎo)思想：在教學(xué)中要求讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成，聯(lián)系，應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。八：理論依據(jù)：新一輪課程改革即將啟動，化學(xué)課程改革的重點是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)，技術(shù)以及社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以實驗自主科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，強化評價的診斷激勵與發(fā)展功能。九：設(shè)計理念：本節(jié)課之所以采取學(xué)生分組實驗的自主探究式教學(xué)方法，是應(yīng)新課標的要求在教學(xué)中創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動體驗探究過程，在這個過程中，不僅可以讓學(xué)生訓(xùn)練化學(xué)實驗基本操作，提高學(xué)生動手實踐能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能讓學(xué)生更好的理解和掌握實驗室制取氧氣的原理，裝置以及具體的操作步驟，既突出了重點，又突破了難點，體現(xiàn)了新課標的要求。十：教學(xué)策略：學(xué)生分組實驗，教師演示實驗，多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合。十一：教具準備：帶鐵夾的鐵架臺，大試管，酒精燈，水槽，帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞，錐形瓶，分液漏斗，集氣瓶，玻璃片，疏松的棉花，高錳酸鉀，雙氧水，二氧化錳，木條，火柴。十二：教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【教師提問】前面已學(xué)氧氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些？【教師提問】運用已學(xué)過的知識想想哪些方法能得到氧氣？【學(xué)生討論】學(xué)生評價每一種得到氧氣的方法是否都可做為氧氣的實驗室制法回憶并請三位同學(xué)上黑板寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。教師引導(dǎo)學(xué)生----作為氣體實驗室制法的條件是----1:所發(fā)生化學(xué)反應(yīng)簡便，安全，速度適中2:所的氣體必須純凈，符合演示實驗需要3：操作簡便，安全，易于實驗?！緦W(xué)生實驗1】加熱氯酸鉀【學(xué)生實驗2】加熱氧化汞【學(xué)生實驗3】加熱高錳酸鉀【學(xué)生實驗4】往裝有二氧化錳的試管中加入雙氧水。并在每根試管口放一根帶火星的木條認真觀察實驗現(xiàn)象，匯報實驗結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察能力，分析能力經(jīng)過不斷研究確定，實驗室常用加熱高錳酸鉀或用雙氧水與二氧化錳混合反應(yīng)制取氧氣，而不用加熱氯酸鉀，氧化汞來制取氧氣學(xué)生分析其中的原因?qū)嶒炇抑迫⊙鯕獾幕瘜W(xué)反應(yīng)速度要適中，操作要方便，還要節(jié)能【投影】藥品和化學(xué)反應(yīng)原理觀察，分析，討論滲透反應(yīng)規(guī)律，為分解反應(yīng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)【教師提問】實驗室制氧氣的兩種方法能否用同一套裝置？【教師提示】從反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件兩方面考慮學(xué)生分析，討論，比較，并得出正確的結(jié)論----高錳酸鉀是固體，反應(yīng)需要加熱。二氧化錳是固體，雙氧水是液體，反應(yīng)無需加熱。通過分析，由于反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件不同，得出實驗室制氧氣的兩套不同裝置—固固加熱型，固液不加熱型【教師提問】儀器裝配好了，能馬上裝入高錳酸鉀嗎？這之間還要進行什么操作嗎？該如何進行此操作？思考并回答—檢查裝置的氣密性---先把導(dǎo)管末端浸入水中，再用雙手捂住試管底，若導(dǎo)管末端有氣泡買冒出，則證明裝置氣密性良好。讓學(xué)生意識到要先檢查裝置的氣密性，而后才能裝藥品，以防漏氣，收集不到氣體【教師提問】給試管加熱要注意些什么學(xué)生回答—先預(yù)熱，使試管均勻受熱讓學(xué)生養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，以防試管破裂?！窘處熖釂枴繉?dǎo)管口剛冒出的氣泡能立即收集嗎?學(xué)生思考并回答—不能，要待氣泡連續(xù)且均勻冒出時才能開始收集。因為剛冒出的氣泡是空氣。防止收集到的氧氣不純，影響到性質(zhì)實驗【教師提問】怎樣判斷氧氣收集滿了沒有?學(xué)生回答—當(dāng)水中集氣瓶口有氣泡冒出時，表明氧氣已收集滿讓學(xué)生學(xué)會用排水法收集氧氣收集滿的判斷方法?！窘處熖釂枴看藭r該怎么操作學(xué)生回答---在水中蓋好玻璃片，取出，正放在實驗桌上。讓學(xué)生學(xué)會收集氣體【教師提問】現(xiàn)在能馬上移走酒精燈嗎？學(xué)生回答---不能。應(yīng)先把導(dǎo)管從水中取出，然后再移走酒精燈，防治水槽里的水倒流回試管底，引起試管破裂。讓學(xué)生意識到實驗順序的重要性，順序顛倒會發(fā)生實驗事故，培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘處熖釂枴咳绾螜z驗剛才收集到的氣體到底是不是氧氣呢？學(xué)生回答—把帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明氧氣已經(jīng)收集滿。讓學(xué)生學(xué)會氧氣的檢驗方法【教師提問】剛才我們用什么方法收集了氧氣，為什么可以用這種方法？學(xué)生回答---排水法，因為氧氣微溶于水溫習(xí)氧氣的物理性質(zhì)【教師提問】除此之外，還有別的收集方法嗎？為什么？學(xué)生回答---有—向上排空法讓學(xué)生意識到氣體的收集方法是由其物理性質(zhì)（在水中溶解性和與空氣比的密度大?。Q定的【教師提問】用向上排空法收集氧氣怎樣知道有沒有收集滿呢？學(xué)生回答-----把帶火星木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明氧氣已經(jīng)收集滿。讓學(xué)生學(xué)會氧氣的驗滿方法【電腦演示】實驗室制取氧氣的全過程完整步驟裝配儀器---檢查裝置氣密性---加熱---收集氣體—從水中取出導(dǎo)管-移走酒精燈—驗滿-----檢驗梳理知識，形成知識鏈【小結(jié)】實驗室制取氣體，是根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件確定氣體發(fā)生裝置，根據(jù)氣體溶解性和密度確定收集裝置。學(xué)生討論，歸納總結(jié)讓學(xué)生形成實驗室制取氣體的一般思路?！窘處煱l(fā)言】下面讓我們探討實驗室制取氧氣的另一種方法，并與第一種方法比較，看看有什么不同點和共同點。學(xué)生回答---用雙氧水與二氧化錳混合，反應(yīng)物是固體和液體，反應(yīng)無需加熱，這是不同點，共同點是都會產(chǎn)生氧氣。讓學(xué)生學(xué)會分析比較【教師提問】那么用這種方法制取氧氣該用哪一套發(fā)生裝置呢？學(xué)生分析討論并回答—固液不加熱型鞏固氣體發(fā)生裝置的確定方法【教師提問】與第一種方法不同的是，現(xiàn)在有兩種藥品，在檢查裝置氣密性之后，該先裝哪一種呢？【教師提醒】先固后液，自下而上學(xué)生思考，分析，討論，最后回答---先往錐形瓶里加入二氧化錳，再把裝有分液漏斗和導(dǎo)管的雙孔橡皮塞塞在錐形瓶口，然后往分液漏斗加入雙氧水讓學(xué)生知道，這是與第一種方法最大的不同之處?！窘處熖釂枴磕窃鯓硬拍艿玫窖鯕饽?？學(xué)生回答----只要打開分液漏斗的活塞，讓雙氧水滴下，便可得到氧氣【教師說明】這種方法除了不用加熱外還有一種有優(yōu)點就是能控制反應(yīng)速度?！窘處熖釂枴磕阒涝趺纯刂茊?？學(xué)生思考，分析，討論，并回答----可通過滴加雙氧水的速度來控制。滴加越快，則反應(yīng)速度也越快。讓學(xué)生學(xué)會分析實驗方法的優(yōu)缺點?！窘處熖釂枴坑眠@種方法制取氧氣收集方法跟前一種一樣嗎？學(xué)生分析討論并回答—是一樣的，即可用排水法和向上排空法收集，因為得到的氧氣物理性質(zhì)是一樣的。復(fù)習(xí)，鞏固氧氣的收集，檢驗驗滿，方法?！拘〗Y(jié)】用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的基本步驟。學(xué)生記錄------1裝配儀器-2檢查裝置的氣密性3往錐形瓶里加入二氧化錳4把帶分液漏斗和導(dǎo)管的雙孔橡皮塞裝入錐形瓶5往分液漏斗加入雙氧水6打開活塞7收集氣體----驗滿，檢驗讓學(xué)生比較兩種方法制取氣體基本步驟的異同點，優(yōu)缺點方便掌握。十三：板書設(shè)計：氧氣的實驗室制法：1：藥品：高錳酸鉀或雙氧水和二氧化錳。2：化學(xué)反應(yīng)原理：3：儀器裝置：4：收集方法—向上排空法或排水法。5：檢驗方法：把帶火星木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，證明該氣體為氧氣。6驗滿方法：把帶火星木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明氧氣已集滿。7：操作步驟：（1）裝配儀器→（2）檢查裝置氣密性→（3）往試管中加入高錳酸鉀→（4）給試管加熱→（5）收集氣體→（6）把導(dǎo)管從水中取出→（7）移走酒精燈。十四：隨堂檢測（只交答案）：1：氧氣是一種____色_____味的_____體，_____溶于水，密度比空氣略_____。2：實驗室常用加熱_________固體來制取氧氣。往試管中加入高錳酸鉀前要先檢查____________________，加熱時要先對試管___熱，以免試管_____。該實驗結(jié)束時，要先____________然后再________，以防止______________。其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：_______________________________________。3：實驗室還可用________和_________混合來制取氧氣，加熱時要先對試管___熱，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為________________________。4:收集氧氣既可以用__________法，那是因為氧氣_________溶于水，又可以用向________排空法，這又是應(yīng)為氧氣密度比空氣________。5：檢驗一瓶氣體是不是氧氣的方法是把帶火星木條_________________，若木條__________，則證明該氣體為_______。而檢驗一瓶氧氣是否裝滿則是把帶火星木條放在______，若木條復(fù)燃，則證明氧氣已經(jīng)_________。6：下列是實驗室用加熱高錳酸鉀制取氧氣的一些操作（1）給試管加熱（2）檢查裝置氣密性（3）移走酒精燈（4）收集氣體（5）往試管中加入高錳酸鉀(6)把導(dǎo)管從水中取出(7)按要求裝配好儀器其正確的順序是_____________________________________________________。7：下列是實驗室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的實驗步驟（1）往分液漏斗倒入雙氧水。（2）檢查裝置氣密性。（3）把帶有分液漏斗和導(dǎo)管的橡皮塞裝入錐形瓶內(nèi)。（4）往錐形瓶里加入二氧化錳。（5）收集氣體。（6）檢驗氧氣是否集滿。（7）裝配儀器。其正確的操作順序是_____________________。十五：作業(yè)布置---完成化學(xué)實驗報告冊中有關(guān)氧氣實驗室制法的相關(guān)內(nèi)容。十六:教學(xué)反思：1--為適應(yīng)新課標的要求，本節(jié)課我讓學(xué)生放開手腳，獨立自主進行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。按新課標的要求，發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式教學(xué)方式是新課程改革和教學(xué)改革的核心任務(wù)。能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題幷使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究欲望，自覺主動地探索問題，是實驗式探究的關(guān)鍵。本節(jié)課能較好的體現(xiàn)新課標精神。2—在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生進行分組實驗，探究氧氣的實驗室制法