“不要上語(yǔ)文老師的當(dāng)”

——與語(yǔ)文骨干教師談?wù)Z文課程重建

江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)陳耀方一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)原理

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律

只有讓學(xué)生在語(yǔ)言的海洋里浸泡，喚起學(xué)生的精神反應(yīng)，積累語(yǔ)匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，才能提升語(yǔ)文素養(yǎng)。①在語(yǔ)言的海洋里浸泡口頭語(yǔ)言：無(wú)數(shù)次的聽、說(shuō)。書面語(yǔ)言：無(wú)數(shù)次的讀、寫。聽、說(shuō)、讀、寫，必須有“場(chǎng)”的氛圍：聽、讀——有需求、有意思、有樂(lè)趣。說(shuō)、寫——有欲望，不吐不快。②喚起學(xué)生的精神反應(yīng)

精神反應(yīng)，是指學(xué)生的情緒、情感、意志、思想等構(gòu)成的內(nèi)心感受狀態(tài)。精神反應(yīng)，是學(xué)生建立語(yǔ)言、文字符號(hào)與內(nèi)涵聯(lián)系的必要條件。精神反應(yīng)，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取思想熏陶的唯一通道。③關(guān)于語(yǔ)感

個(gè)體以自身的生活積累和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，憑借直覺(jué)思維，與言語(yǔ)者進(jìn)行的從言語(yǔ)形式到言語(yǔ)內(nèi)容的心靈對(duì)話。美國(guó)語(yǔ)言教育課程草案這樣說(shuō)：

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語(yǔ)言學(xué)習(xí)是個(gè)人化的；

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是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程；

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激發(fā)學(xué)生自身的興趣和天賦，他們的語(yǔ)言技巧就能得到最好的拓展和開發(fā)；

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語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在不同的場(chǎng)景的實(shí)踐中才能提高；

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語(yǔ)言的積累體現(xiàn)為交流經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。二、我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的偏差

忽視了語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，用理科“舉一反三”的思路規(guī)劃語(yǔ)文課程及其教學(xué)，實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀是有組織有計(jì)劃地耗費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)高耗低效。

1．識(shí)字教學(xué)方面2．閱讀教學(xué)方面3．作文教學(xué)方面4．語(yǔ)文作業(yè)方面5．教學(xué)設(shè)施方面6．語(yǔ)文教師方面三、漢語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)

遺形似而尚骨氣，以意統(tǒng)形，以神攝形，虛實(shí)纏綿，鮮活靈動(dòng)。1.你這死鬼！2.那時(shí)物價(jià)便宜，一百元可以吃十多個(gè)人。3.這杯酒沒(méi)喝過(guò)人。4.香蕉皮沒(méi)滑倒，橘子皮滑倒了。見(jiàn)鬼！5.這些西瓜專賣你們這些人。6.這兒好熱鬧。這兒好不熱鬧。7.嘴不大好。目前沒(méi)什么。8.休想，回去跟你算賬！9.該來(lái)的，怎么還不來(lái)？10.放狗屁。狗放屁。放屁狗。11.三個(gè)無(wú)錫哪里下？詞義的分布作業(yè)工廠打鼓打破打造打包打交道打格子打開打水打油打草打圓場(chǎng)打信號(hào)打漁打球打氣打字打游擊打哈欠打戰(zhàn)打傘打坐打站打前站打屁股吃飯吃癟吃緊吃力吃食堂吃老本吃香吃準(zhǔn)吃嘴吃水吃老爸吃官司

詞義的分布他倆正躺在炕上說(shuō)話呢。再困難，咱也不向他說(shuō)話。本來(lái)就是我的錯(cuò)，用不著為我說(shuō)話。她那雙大眼睛就是會(huì)說(shuō)話。你放心，我在會(huì)場(chǎng)不會(huì)讓人說(shuō)話。只要領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話，我就堅(jiān)決照辦！他那說(shuō)話，把別人都當(dāng)成傻子。我們的大炮一說(shuō)話，敵人就上天了。你等一等，我說(shuō)話就來(lái)。我們要把事情做實(shí)，否則群眾要說(shuō)話的。

活用職工：“局長(zhǎng)，我來(lái)表示點(diǎn)意思……”局長(zhǎng)：“什么意思？”職工：“沒(méi)有什么意思。本來(lái)我也覺(jué)得這沒(méi)意思，其實(shí)這也沒(méi)有什么不好意思，意思意思一下略表意思，請(qǐng)別懷疑我有什么別的意思，本來(lái)，我感到我太小意思，所以反倒不好意思……”局長(zhǎng)：“你這是什么意思？”職工：“……不來(lái)，又怕您說(shuō)我不夠意思?！本珠L(zhǎng)：“哦！原來(lái)是這個(gè)意思，你要這樣，那就別怪我不夠意思了!”職工：“這……”

張老師對(duì)外國(guó)學(xué)生說(shuō)“東西”泛指事物，凡物質(zhì)和精神各因素均可稱“東西”，有時(shí)也可指人。過(guò)了幾天，張老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，問(wèn)：“什么是‘東西’？”凱爾希站起來(lái)，說(shuō)：“桌子是東西，椅子是東西，我是東西，你是東西。”“不對(duì)，不對(duì)！”張老師連忙提醒?！鞍?，對(duì)不起，你不是東西?！眲P爾希立即糾正答案。“更不對(duì)了！”張老師又提醒。凱爾希不禁為之愕然：“那么你到底是不是東西？如果是東西，你是個(gè)什么東西？”張老師解釋了半天，總算使凱爾希明白了“東西”這個(gè)詞的意思和用法。凱爾希大發(fā)感嘆東西這東西真是個(gè)怪東西。

活用實(shí)在小人。十分狗屎。萬(wàn)一老太太馬列起來(lái)，那就煩了。比林黛玉還林黛玉。我也只能跟你們撲克一回。幽默

為了豐富我們今晚的節(jié)目，我特別為您介紹一位比我長(zhǎng)得還困難的，來(lái)自東北的趙本山。我知道我長(zhǎng)得丑，屬于困難戶、重災(zāi)區(qū)，但跟他們二位相比，我可以自豪地宣布：我脫貧致富了！不客氣地講，一看見(jiàn)他們二位，就使我想起萬(wàn)惡的舊社會(huì)。細(xì)膩——宗璞《紫藤蘿瀑布》

從未見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淡的部分，在和陽(yáng)光相互挑逗。形象——魯迅《藥》

老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一堆人的背后，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。靜了一會(huì)兒，似乎有點(diǎn)聲音，便又動(dòng)搖起來(lái)，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。簡(jiǎn)練、語(yǔ)勢(shì)

——司馬遷《報(bào)任安書》

蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏足，兵法列修；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；詩(shī)三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來(lái)者。韻律美——《聲律啟蒙》

云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空。來(lái)鴻對(duì)去燕，宿鳥對(duì)鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對(duì)江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。融情于景——碧野《奔流》

江流立即勇猛地奔騰起來(lái)，開始試探著向孤傲頑固的山峰沖撲，一下，兩下，緊接著就大膽地沖撲起來(lái)，狂嘯著，激起巨大的浪花，成排成排地?fù)舸蛑椒?。山峰恐怖地?zhàn)抖著，巖塊崩塌下來(lái)，孤傲的山峰一點(diǎn)援助也沒(méi)有，顫巍巍地就要倒塌下來(lái)。

趣味郭沫若幼時(shí)佳對(duì)昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？他年攀桂步蟾宮，必定有我！

竹本無(wú)心，遇節(jié)豈能空過(guò)？松原有籽，過(guò)時(shí)盡是干包！自古未聞糞有稅，而今只剩屁無(wú)捐。趣味紀(jì)曉嵐向王翰林母祝壽：這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃奉至尊。

深刻

《進(jìn)城怎么走法》：

進(jìn)城怎么走法？

左腳抬起

右腳放下

右腳抬起

左腳放下

進(jìn)城就是這樣走法！簡(jiǎn)潔一醉漢墜樓。眾人圍之，問(wèn)：“何故？”醉漢搖頭，曰：“不知，我也剛到！”四、行政管理變革

①教學(xué)管理：改革備課、上課、作業(yè)布置與批改等相關(guān)制度。②教學(xué)研究：著力于“大語(yǔ)文”基本流程、難點(diǎn)突破的研究。③教師培訓(xùn)：圍繞教師個(gè)體的文化底蘊(yùn)，補(bǔ)練“童子功”。五、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施變革①學(xué)校的：改變圖書運(yùn)轉(zhuǎn)流程：圖書是學(xué)生的圖書。②家庭的：創(chuàng)設(shè)家庭文化氛圍：書柜、書箱；親子共讀。六、教學(xué)變革識(shí)字教學(xué)大量識(shí)字，提前閱讀。先識(shí)后寫，只識(shí)不寫。

韻語(yǔ)識(shí)字字理識(shí)字字族識(shí)字B.閱讀教學(xué)用三分之一的時(shí)間教教材；課內(nèi)開展課外閱讀指導(dǎo)；得法于課堂，得益課外。掌握閱讀教學(xué)要點(diǎn)：查工具書會(huì)抓重點(diǎn)善于聯(lián)系從事實(shí)材料看思路把話變成畫邊讀邊提出問(wèn)題圈點(diǎn)勾劃，以筆助思分段，概括段意列提綱理思路概括主要內(nèi)容和中心思想能看出一般的寫作方法和技巧朗讀復(fù)述背誦精讀略讀品讀A、備課一

教材：激發(fā)閱讀興趣；掌握生字；讀熟課文；理解關(guān)鍵問(wèn)題；因文而練，訓(xùn)練相關(guān)閱讀技能A、備課二課外讀物：備學(xué)案

a、激發(fā)興趣b、豐富語(yǔ)匯c、增長(zhǎng)語(yǔ)感d、習(xí)得方法e、養(yǎng)成習(xí)慣f、形成思想j、陶冶情操B、上課

學(xué)生閱讀：圈劃點(diǎn)注批問(wèn)探記讀說(shuō)背寫師生討論：理解內(nèi)容和寫法反思、交流學(xué)習(xí)方法

山東趙紅課文教學(xué)案例與解析課文：《七律·長(zhǎng)征》《彭德懷和他的大黑騾子》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)一個(gè)單元的課文）教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本單元生字詞。理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。有感情的朗讀課文、背誦課文，積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)齊讀課題。出示課件:1．掌握本單元的生字。2．課文過(guò)關(guān)。3．質(zhì)疑、解疑。二、學(xué)生自主識(shí)記生字詞第一遍識(shí)記：所有生字及含生字的詞語(yǔ)。1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本單元的生字。教師在黑板上畫表格如下：記得快的小組或同學(xué)

（注：學(xué)完的同學(xué)或小組可以到黑板上寫下自己的名字或小組組別。榜上有名者獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。）2．教師讀，學(xué)生默寫生字及含有生字的詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。3．同桌互批，批完后，把剛才寫錯(cuò)的字以小組為單位整理后交給老師；學(xué)生自己改錯(cuò)。（教師提醒：同桌互相批改，并把寫錯(cuò)的字再寫一寫。寫幾遍根據(jù)情況自行決定。）4．小結(jié)：評(píng)出優(yōu)秀同桌和交錯(cuò)字快的組，并獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。第二遍識(shí)記：第一遍識(shí)記時(shí)寫錯(cuò)的生字詞。1.聽寫寫錯(cuò)的生字和詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。2.同桌互批，批完后，再把寫錯(cuò)的字交給老師；學(xué)生自己改錯(cuò)。3.評(píng)出優(yōu)秀同桌和交錯(cuò)字快的組，并獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。（教師在黑板上畫表格記錄，表格同上）第三遍識(shí)記：集體更正再次寫錯(cuò)的字、詞。把再次寫錯(cuò)的字和詞語(yǔ)寫到黑板上。學(xué)生再次強(qiáng)化記憶。三、自主讀課文，人人過(guò)關(guān)1.學(xué)生讀課文，同桌互查讀書情況。師：同桌合作進(jìn)行“課文過(guò)關(guān)”，并把對(duì)方的過(guò)關(guān)情況寫到本小組的黑板上。注