目錄一、單元信息 2二、單元分析 2（一）課標(biāo)要求 2（二）教材分析 3（三）學(xué)情分析 4三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 5四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 6五、課時(shí)作業(yè) 6第一課時(shí)《空氣占據(jù)空間》 6第二課時(shí)《會(huì)上升的熱空氣》 8第三課時(shí)《空氣的流動(dòng)》 9第四課時(shí)《大自然里的風(fēng)》 11第五課時(shí)《我們來(lái)制造風(fēng)》 13六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) 15（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容 15（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表 17（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 17一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)科學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期大象版流動(dòng)的空氣單元組織方式課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第四單元第一課時(shí)空氣占據(jù)空間2第四單元第二課時(shí)會(huì)上升的熱空氣3第四單元第三課時(shí)空氣的流動(dòng)4第四單元第四課時(shí)大自然里的風(fēng)5第四單元第五課時(shí)我們來(lái)制造風(fēng)二、單元分析（一）課標(biāo)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)空氣是一種無(wú)色無(wú)味的生離不開(kāi)的氣體，能夠占據(jù)一定的空間。對(duì)空氣占據(jù)空間的概念進(jìn)行一個(gè)深入的學(xué)習(xí)，了解空氣，知道空氣占據(jù)一定的空間。空氣變熱會(huì)上升。描述熱空氣上升以及上升后冷空氣進(jìn)行填補(bǔ)的現(xiàn)象。熱空氣走了以后其余的空氣能有依據(jù)地對(duì)空氣具有流動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，體現(xiàn)了空氣是一直在性作出假設(shè)，并能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流動(dòng)，不是固定不變的。進(jìn)行驗(yàn)證，會(huì)記錄；能借助煙霧觀察空氣的流動(dòng)，并能描述。了解自然里的空氣受熱不均知道大自然里也有空氣流動(dòng)的原因以及海陸風(fēng)形成的原因。的現(xiàn)象，空氣流動(dòng)會(huì)形成風(fēng)。了解海陸風(fēng)與中國(guó)季風(fēng)的成因。例舉生活中有哪些方法可以了解風(fēng)對(duì)人類(lèi)而言，既有有利的一面也有有害的一面。為科制造風(fēng)。學(xué)唯物辯證世界觀的形成打下基礎(chǔ)。（二）教材分析1.知識(shí)框架2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析動(dòng)與變化的視角來(lái)認(rèn)知空氣。5課組成的科學(xué)概念學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）學(xué)情分析大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。習(xí)計(jì)劃完成，要求老師調(diào)整課時(shí)進(jìn)行幫助。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)一些方法，同時(shí)，知道了辯證的看待風(fēng)的好處與壞處。主動(dòng)思考和合作探究的良好習(xí)慣。科學(xué)的向往與尊重。重要作用。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景；2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)《空氣占據(jù)空間》1.作業(yè)內(nèi)容將杯子傾斜，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。為什么傾斜后杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕？扣著壓入水槽底部，在水中靜止10秒以后，垂直拿出水杯，擦干杯露出去，水進(jìn)來(lái)彌補(bǔ)了原來(lái)被空氣占據(jù)的空間。2.時(shí)間要求：20分鐘3.評(píng)價(jià)分析及標(biāo)準(zhǔn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖起疑問(wèn)、聚焦問(wèn)題的契機(jī)，很好的訓(xùn)練了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二課時(shí)《會(huì)上升的熱空氣》1.作業(yè)內(nèi)容上方，保持一定的高度。觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？來(lái)了。2.時(shí)間要求：20分鐘3.評(píng)價(jià)分析及標(biāo)準(zhǔn)是否能夠發(fā)現(xiàn)生活中的一些小小奧秘。是否按照要求做實(shí)驗(yàn)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖的科學(xué)素養(yǎng)。從生活實(shí)踐出發(fā)，體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。第三課時(shí)《空氣的流動(dòng)》1.作業(yè)內(nèi)容燃它后，觀察里面和外面的空氣會(huì)發(fā)生哪些變化？口外的冷空氣開(kāi)始補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，所以可以看到蚊香的煙霧飄進(jìn)來(lái)了。2.時(shí)間要求：20分鐘3.評(píng)價(jià)分析及標(biāo)準(zhǔn)合作完成實(shí)驗(yàn)。是否真正理解熱空氣上升。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖定了基礎(chǔ)。第四課時(shí)《大自然里的風(fēng)》1.作業(yè)內(nèi)容閱讀資料，找一找大自然里的空氣受熱不均的原因。海陸風(fēng)又是什么呢？自然中的空氣受熱不均的原因有很多。比如，白天陸地上的巖冷空氣就會(huì)沿著海面水平流向陸地，這樣就形成了風(fēng)。上的冷空氣就會(huì)沿著陸地表面水平流向海洋，就形成了風(fēng)。什么吹西北風(fēng)？陸地流向海洋，就形成了西北風(fēng)。2.時(shí)間要求：20分鐘3.評(píng)價(jià)分析及標(biāo)準(zhǔn)然中風(fēng)的形成。堂氣氛的作用。第五課時(shí)《我們來(lái)制造風(fēng)》1.作業(yè)內(nèi)容興趣小組例舉生活中有哪些方法可以制造風(fēng)呢？班級(jí)學(xué)生分為兩方開(kāi)展辯論會(huì)：討論風(fēng)是“好”還是“壞”。都受到了影響等等。2.時(shí)間要求：20分鐘3.評(píng)價(jià)分析及標(biāo)準(zhǔn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖留在膚淺的表面，能看到問(wèn)題更深層的東西，能夠多角度看問(wèn)題。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容2.子里的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕?4.為什么廚房里的排風(fēng)口要設(shè)在高處呢?5.紙蛇為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?6.暖氣片旁邊的空氣受熱上升后，留下的空間被誰(shuí)占據(jù)了呢?蠟燭點(diǎn)燃后，“房間”里的空氣會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？間”頂部向外流動(dòng)8.是誰(shuí)讓大自然中的空氣流動(dòng)起來(lái)的?（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類(lèi)型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了解理解1簡(jiǎn)答1√中等原創(chuàng)20分鐘2選擇1√容易原創(chuàng)3選擇1√容易原創(chuàng)4簡(jiǎn)答2√中等原創(chuàng)5簡(jiǎn)答2√中等原創(chuàng)6簡(jiǎn)答3√容易原創(chuàng)7選擇3√容易原創(chuàng)8簡(jiǎn)答4√中等原創(chuàng)（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（1）因?yàn)槠孔永锏目臻g有一部分被空氣占據(jù)，沒(méi)有多余的空