第15頁(yè)共15頁(yè)二年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)樣?本二年?級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)，重在?初步培養(yǎng)?學(xué)生的抽?象、概括?能力，分?析、綜合?能力，判?斷、推理?能力和思?維的靈活?性，敏捷?性等，著?眼于發(fā)展?學(xué)生數(shù)學(xué)?能力。通?過(guò)讓學(xué)生?多了解數(shù)?學(xué)知識(shí)的?來(lái)源和用?途，培養(yǎng)?學(xué)生良好?的行為習(xí)?慣。本學(xué)?期根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際?情況，采?取有效措?施，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?培養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，引導(dǎo)?學(xué)生參與?學(xué)習(xí)全過(guò)?程。在教?學(xué)過(guò)程中?主要做到?以下幾點(diǎn)?：一、?以課堂教?學(xué)為核心?。1、?備課。學(xué)?期初，認(rèn)?真閱讀了?《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》?、教材、?教參，對(duì)?學(xué)期教學(xué)?內(nèi)容做到?心中有數(shù)?；學(xué)期中?，著重進(jìn)?行了單元?備課，掌?握每一部?分知識(shí)在?單元中，?在整冊(cè)書(shū)?中的地位?，作用。?思考學(xué)生?怎樣學(xué)，?學(xué)生將會(huì)?產(chǎn)生什么?疑難，該?怎樣解決?。在備課?中體現(xiàn)教?師的引導(dǎo)?，學(xué)生的?主動(dòng)學(xué)習(xí)?過(guò)程。充?分理解課?后習(xí)題的?作用，設(shè)?計(jì)好練習(xí)?。2、?上課。?(1)創(chuàng)?設(shè)各種情?境，激發(fā)?學(xué)生思考?。放手讓?學(xué)生探究?，動(dòng)手，?動(dòng)口，動(dòng)?眼，動(dòng)腦?；針對(duì)教?學(xué)重，難?點(diǎn)，選擇?學(xué)生的探?究結(jié)果，?讓學(xué)生進(jìn)?行比較，?交流，討?論，從中?掌握知識(shí)?，培養(yǎng)能?力；讓學(xué)?生練習(xí)在?同層次的?習(xí)題，鞏?固知識(shí)，?形成能力?，發(fā)展思?維；盡量?讓學(xué)生自?己小結(jié)學(xué)?到的知識(shí)?以及方法?。(2?)及時(shí)復(fù)?習(xí)。我的?做法是：?新授知識(shí)?基本上是?當(dāng)天或第?二天復(fù)習(xí)?，以后再?逐漸延長(zhǎng)?復(fù)習(xí)時(shí)間?。該法非?常適合低?年級(jí)學(xué)生?遺忘快，?不會(huì)復(fù)習(xí)?的缺點(diǎn)。?(3)?努力構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。一般做?到一小節(jié)?一整理，?形成每節(jié)?知識(shí)串；?每單元整?理復(fù)習(xí)形?成知識(shí)鏈?；一學(xué)期?對(duì)整冊(cè)書(shū)?進(jìn)行整理?復(fù)習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷教?材由“薄?”變“厚?”，再變?“薄”的?過(guò)程，既?形成了知?識(shí)網(wǎng)，又?學(xué)到了方?法，容易?產(chǎn)生學(xué)習(xí)?遷移，給?學(xué)生的創(chuàng)?新、實(shí)踐?提供了可?能。3?、批改作?業(yè)。針對(duì)?不同的練?習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)?行面批，?指出個(gè)性?問(wèn)題，集?體訂正共?性問(wèn)題。?批改作業(yè)?時(shí)，點(diǎn)出?錯(cuò)題，不?指明錯(cuò)處?，讓學(xué)生?自己查找?錯(cuò)誤，增?強(qiáng)學(xué)生的?分析能力?。學(xué)生訂?正后，給?予好的評(píng)?價(jià)，鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)立?完成作業(yè)?。分析練?習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原因?，改進(jìn)教?學(xué)，提高?教師教學(xué)?的針對(duì)性?。4、?注重對(duì)學(xué)?困生的輔?導(dǎo)。對(duì)學(xué)?困生進(jìn)行?分層次要?求。在教?學(xué)中注意?降低難度?，放緩坡?度，允許?他們采用?自己的方?法慢速度?學(xué)習(xí)，注?重學(xué)習(xí)過(guò)?程。在教?學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，提高?學(xué)習(xí)自信?心，對(duì)學(xué)?生的回答?采取“揚(yáng)?棄”的態(tài)?度，從而?打破上課?發(fā)言死氣?沉沉的局?面，使學(xué)?生敢于回?答問(wèn)題，?樂(lè)于思考?。5、?做好測(cè)試?評(píng)估工作?。評(píng)估不?只是看學(xué)?生學(xué)習(xí)成?績(jī)?nèi)绾危?更重要的?是了解學(xué)?生學(xué)習(xí)的?心理，作?為改進(jìn)教?學(xué)的依據(jù)?。在測(cè)試?卷中，增?加了體現(xiàn)?學(xué)生思維?過(guò)程的試?題。測(cè)試?的結(jié)果不?再作為評(píng)?價(jià)學(xué)生唯?一依據(jù)，?而是著重?學(xué)生的知?識(shí)掌握情?況，學(xué)習(xí)?的態(tài)度。?在講評(píng)試?卷時(shí)，按?順序逐題?講解的模?式，嘗試?采用按類?講解。如?：將試卷?中有關(guān)概?念的歸成?一類進(jìn)行?講解。希?望能通過(guò)?這種方式?，讓學(xué)生?從不同角?度掌握知?識(shí)。二?、設(shè)計(jì)符?合小學(xué)生?年齡特點(diǎn)?的實(shí)踐活?動(dòng)。二?年級(jí)學(xué)生?掌握的數(shù)?學(xué)知識(shí)不?算多，接?觸社會(huì)的?范圍也比?較窄。因?此根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際?情況設(shè)計(jì)?出“有效?”的活動(dòng)?形式。讓?學(xué)生通過(guò)?測(cè)量自己?的身高，?加深對(duì)長(zhǎng)?度單位的?理解。在?舉行這個(gè)?活動(dòng)時(shí)，?同學(xué)們相?互測(cè)量身?高，提高?了實(shí)踐活?動(dòng)的能力?。三、?巧妙滲透?環(huán)保教育?，關(guān)心環(huán)?保。在?教育過(guò)程?中，出現(xiàn)?一些應(yīng)用?題，如：?用紙折角?、拼圖等?。在完成?知識(shí)教育?后，教育?學(xué)生將剩?余的紙千?萬(wàn)不能亂?丟，應(yīng)養(yǎng)?成講衛(wèi)生?，保護(hù)環(huán)?境的良好?習(xí)慣。?四、勤與?家長(zhǎng)溝通?，實(shí)現(xiàn)共?同教育。?與家長(zhǎng)?常聯(lián)系，?搭建良好?的溝通平?臺(tái)，讓家?長(zhǎng)及時(shí)了?解孩子在?校的學(xué)習(xí)?生活情況?，與此同?時(shí)，教師?更能加深?對(duì)學(xué)生個(gè)?性的了解?，做到因?材施教。?五、積?極參加教?研活動(dòng)。?每月按?時(shí)參加校?本培訓(xùn)活?動(dòng)，并堅(jiān)?持詳細(xì)做?好筆記。?積極參與?網(wǎng)上教研?活動(dòng)，發(fā)?帖、回帖?做到高質(zhì)?量。認(rèn)真?參加教學(xué)?預(yù)案設(shè)計(jì)?，聽(tīng)、評(píng)?課活動(dòng)，?主動(dòng)與同?年級(jí)同學(xué)?科教師探?討教材、?教法。本?學(xué)期在“?博客”上?撰寫了自?己的多篇?教育教學(xué)?心得、教?學(xué)反思。?通過(guò)努力?的耕耘使?自己的教?學(xué)水平邁?上了一個(gè)?新的臺(tái)階?。二年?級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)工作總?結(jié)樣本（?二）本?學(xué)期我擔(dān)?任二年級(jí)?的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作。?一學(xué)期來(lái)?我根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際?情況，采?取有效的?措施，激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，引?導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)的?全過(guò)程，?取得了一?定效果，?也存在一?些困惑，?現(xiàn)對(duì)本學(xué)?期的教學(xué)?工作作出?如下總結(jié)?：一、?積極落實(shí)?素質(zhì)教育?堅(jiān)持正?確的教育?思想，樹(shù)?立與素質(zhì)?教育相適?應(yīng)的教學(xué)?觀念，改?變以知識(shí)?為本的傳?統(tǒng)認(rèn)識(shí)，?樹(shù)立以學(xué)?生發(fā)展為?本的新觀?念，緊緊?圍繞學(xué)生?的探索與?創(chuàng)新活動(dòng)?展開(kāi)，呈?現(xiàn)出樂(lè)、?實(shí)、活、?新的教學(xué)?情境。例?如：找規(guī)?律；動(dòng)物?拼圖；我?當(dāng)售貨員?等活動(dòng)，?都極大的?激發(fā)了學(xué)?生的興趣?，解放了?學(xué)生的眼?睛、嘴巴?和手，創(chuàng)?造了讓學(xué)?生操作、?實(shí)驗(yàn)的機(jī)?會(huì)；獨(dú)立?思考的機(jī)?會(huì)；表達(dá)?自己想法?的機(jī)會(huì)；?自我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，?使學(xué)生能?保持良好?的心境，?始終以一?種輕松、?愉快的心?情去積極?主動(dòng)的參?與學(xué)習(xí)。?二、努?力提高課?堂教學(xué)質(zhì)?量1、?備課。?學(xué)期初，?鉆研了《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》、?教材、教?參，對(duì)學(xué)?期教學(xué)內(nèi)?容做到心?中有數(shù)。?學(xué)期中，?著重進(jìn)行?單元備課?，掌握每?一部分知?識(shí)在單元?中、在整?冊(cè)書(shū)中、?在整個(gè)小?學(xué)階段的?地位、作?用。思考?學(xué)生怎樣?學(xué)，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難?，該怎樣?解決。在?備課本中?體現(xiàn)教師?的引導(dǎo)，?學(xué)生的主?動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)?程。充分?理解課后?習(xí)題的作?用，設(shè)計(jì)?好練習(xí)。?2、上?課。增?強(qiáng)上課技?能，提高?教學(xué)質(zhì)量?，使講解?清晰化，?條理化，?準(zhǔn)確化，?條理化，?準(zhǔn)確化，?情感化，?生動(dòng)化，?做到線索?清晰，層?次分明，?言簡(jiǎn)意賅?，深入淺?出。在課?堂上特別?注意調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積?極性，加?強(qiáng)師生交?流，充分?體現(xiàn)學(xué)生?的主作用?，讓學(xué)生?學(xué)得容易?，學(xué)得輕?松，學(xué)得?愉快；注?意精講精?練，在課?堂上老師?講得盡量?少，學(xué)生?動(dòng)口動(dòng)手?動(dòng)腦盡量?多；同時(shí)?在每一堂?課上都充?分考慮每?一個(gè)層次?的學(xué)生學(xué)?習(xí)需求和?學(xué)習(xí)能力?，讓各個(gè)?層次的學(xué)?生都得到?提高。?(1)創(chuàng)?設(shè)各種情?境，激發(fā)?學(xué)生思考?。然后，?放手讓學(xué)?生探究，?動(dòng)手、動(dòng)?口、動(dòng)眼?、動(dòng)腦。?針對(duì)教學(xué)?重、難點(diǎn)?，選擇學(xué)?生的探究?結(jié)果，學(xué)?生進(jìn)行比?較、交流?、討論，?從中掌握?知識(shí)，培?養(yǎng)能力。?接著，學(xué)?生練習(xí)不?同坡度，?不同層次?的題目，?鞏固知識(shí)?，形成能?力，發(fā)展?思維。最?后，盡量?讓學(xué)生自?己小結(jié)學(xué)?到的知識(shí)?以及方法??，F(xiàn)在學(xué)?生普遍對(duì)?數(shù)學(xué)課感?興趣，參?與性高，?為學(xué)好數(shù)?學(xué)邁出了?堅(jiān)實(shí)的一?步。充分?發(fā)揮學(xué)生?的探究欲?望，發(fā)揮?他們的主?體意識(shí)，?是他們不?再是看客?。(2?)及時(shí)復(fù)?習(xí)。新知?識(shí)的遺忘?規(guī)律是隨?時(shí)間的延?長(zhǎng)而減慢?，我的做?法是：新?授知識(shí)基?本是當(dāng)天?復(fù)習(xí)或第?二天復(fù)習(xí)?，以后再?逐漸延長(zhǎng)?復(fù)習(xí)時(shí)間?。這項(xiàng)措?施非常適?合低年級(jí)?學(xué)生遺忘?快、不會(huì)?復(fù)習(xí)的特?點(diǎn)。(?3)構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?結(jié)構(gòu)。一?般做到一?小節(jié)一整?理，形成?每節(jié)知識(shí)?串；每單?元整理復(fù)?習(xí)形成知?識(shí)鏈，一?學(xué)期對(duì)整?冊(cè)書(shū)進(jìn)行?整理復(fù)習(xí)?，連成知?識(shí)網(wǎng)。學(xué)?生對(duì)著本?冊(cè)書(shū)的目?錄就可以?回憶起所?學(xué)的知識(shí)?。學(xué)生經(jīng)?歷了教材?由薄變厚?，再變薄?的過(guò)程，?既形成了?知識(shí)網(wǎng)，?又學(xué)到了?方法，容?易產(chǎn)生學(xué)?習(xí)遷移，?給學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)指?明了方向?，給學(xué)生?的創(chuàng)新、?實(shí)踐提供?了可能。?3、批?改作業(yè)。?處理學(xué)?生作業(yè)是?一項(xiàng)長(zhǎng)期?的工作，?每天都不?少于一個(gè)?小時(shí)，針?對(duì)不同的?練習(xí)錯(cuò)誤?，教師面?批，指出?個(gè)性問(wèn)題?，集體訂?正共性問(wèn)?題。批改?作業(yè)時(shí)，?教師點(diǎn)出?錯(cuò)題，不?指明錯(cuò)處?，讓學(xué)生?自己查找?錯(cuò)誤，增?強(qiáng)學(xué)生的?分析能力?。鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立作?業(yè)的習(xí)慣?，對(duì)激發(fā)?學(xué)習(xí)的興?趣取得了?較好效果?。分析練?習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原因?，改進(jìn)教?學(xué)，提高?教師教學(xué)?的針對(duì)性?。4、?注重對(duì)后?進(jìn)生的輔?導(dǎo)。對(duì)?后進(jìn)生分?層次要求?。在教學(xué)?中注意降?低難度、?放緩坡度?，允許他?們采用自?己的方法?慢速度學(xué)?習(xí)。注重?他們的學(xué)?習(xí)過(guò)程。?在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)?他們的學(xué)?習(xí)興趣，?提高他們?的學(xué)習(xí)自?信心，對(duì)?學(xué)生的回?答采取揚(yáng)?棄的態(tài)度?，從而打?破了上課?發(fā)言死氣?沉沉的局?面，使學(xué)?生敢于回?答問(wèn)題，?樂(lè)于思考?。對(duì)后進(jìn)?生百倍關(guān)?愛(ài)，用放?大鏡找出?他的優(yōu)點(diǎn)?，及時(shí)的?給予表?yè)P(yáng)?，增進(jìn)他?們學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的勇氣?和信心。?5、讓?學(xué)生嘗試?寫數(shù)學(xué)日?記。在本?學(xué)期的教?學(xué)中，指?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)觀察生?活，找一?找身邊的?數(shù)學(xué)信息?，然后規(guī)?定日記格?式和日記?主題，讓?學(xué)生在有?一定操作?方法的基?礎(chǔ)上寫數(shù)?學(xué)日記，?開(kāi)始時(shí)他?們寫的僅?僅是三言?兩語(yǔ)，但?我相信隨?著時(shí)間的?推移他們?會(huì)有收獲?的，當(dāng)多?數(shù)學(xué)生會(huì)?寫數(shù)學(xué)日?記后，逐?步放開(kāi)，?不定主題?不定格式?讓學(xué)生自?由去寫數(shù)?學(xué)日記。?三、虛?心請(qǐng)教其?他老師?在教學(xué)上?，有疑必?問(wèn)。在各?個(gè)章節(jié)的?學(xué)習(xí)上都?積極征求?其他老師?的意見(jiàn)，?學(xué)習(xí)他們?的方法，?同時(shí)，多?聽(tīng)老師的?課，做到?邊聽(tīng)邊講?，學(xué)習(xí)別?人的優(yōu)點(diǎn)?，克服自?己的不足?，并常常?邀請(qǐng)其他?老師來(lái)聽(tīng)?課，征求?他們的意?見(jiàn)，改進(jìn)?工作。?四、存在?的問(wèn)題和?困惑1?、家長(zhǎng)和?教師的教?育觀念存?在差異。?由于家長(zhǎng)?和教師的?工作性質(zhì)?和所處環(huán)?境的不同?，從而導(dǎo)?致教育觀?念的不同?。有個(gè)別?家長(zhǎng)對(duì)自?己的孩子?不聞不問(wèn)?，不加以?引導(dǎo)任其?自由發(fā)展?，而有的?家長(zhǎng)對(duì)自?己的孩子?管的過(guò)死?，不給孩?子留有玩?耍的時(shí)間?，從而導(dǎo)?致學(xué)生與?教師在管?理學(xué)生上?的分歧，?教師的很?多的教學(xué)?計(jì)劃不能?很好的落?實(shí)到位。?2、在?教學(xué)中，?如何充分?挖取有效?的教學(xué)資?源，提高?課堂教學(xué)?的實(shí)效性?，還需要?在以后的?教學(xué)工作?進(jìn)一步探?討、研究?。今后的?工作中，?我將發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)、克?服不足，?以取得更?好的成績(jī)?！二年?級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)工作總?結(jié)樣本（?三）本?學(xué)期我擔(dān)?任二年級(jí)?的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作。?一期來(lái)我?努力根據(jù)?學(xué)生的實(shí)?際情況，?采取有效?的措施，?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)生?參與學(xué)習(xí)?的全過(guò)程?，取得了?一定效果?。就本學(xué)?期的教學(xué)?工作，作?出如下總?結(jié)：一?、努力提?高課堂教?學(xué)質(zhì)量：?1、備?課。學(xué)期?初，鉆研?了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》、教材?、教參，?對(duì)學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做?到心中有?數(shù)。學(xué)期?中，著重?進(jìn)行單元?備課，掌?握每一部?分知識(shí)在?單元中、?在整冊(cè)書(shū)?中的地位?、作用。?思考學(xué)生?怎樣學(xué)，?學(xué)生將會(huì)?產(chǎn)生什么?疑難，該?怎樣解決?。在備課?本中體現(xiàn)?教師的引?導(dǎo)，學(xué)生?的主動(dòng)學(xué)?習(xí)過(guò)程。?充分理解?課后習(xí)題?的作用，?設(shè)計(jì)好練?習(xí)。2?、上課。?(1)?創(chuàng)設(shè)各種?情境，激?發(fā)學(xué)生思?考。然后?，放手讓?學(xué)生探究?，動(dòng)手、?動(dòng)口、動(dòng)?眼、動(dòng)腦?。針對(duì)教?學(xué)重、難?點(diǎn)，選擇?學(xué)生的探?究結(jié)果，?學(xué)生進(jìn)行?比較、交?流、討論?，從中掌?握知識(shí)，?培養(yǎng)能力?。接著，?學(xué)生練習(xí)?不同坡度?，不同層?次的題目?，鞏固知?識(shí)，形成?能力，發(fā)?展思維。?最后，盡?量讓學(xué)生?自己小結(jié)?學(xué)到的知?識(shí)以及方?法?，F(xiàn)在?學(xué)生普遍?對(duì)數(shù)學(xué)課?感興趣，?參與性高?，為學(xué)好?數(shù)學(xué)邁出?了堅(jiān)實(shí)的?一步。?(2)及?時(shí)復(fù)習(xí)。?根據(jù)愛(ài)賓?浩斯遺忘?規(guī)律，新?知識(shí)的遺?忘隨時(shí)間?的延長(zhǎng)而?減慢。因?此，我的?做法是：?新授知識(shí)?基本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)或?第二天復(fù)?習(xí)，以后?再逐漸延?長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)?間。這項(xiàng)?措施非常?適合低年?級(jí)學(xué)生遺?忘快、不?會(huì)復(fù)習(xí)的?特點(diǎn)。?(3)努?力構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?一般做到?一小節(jié)一?整理，形?成每節(jié)知?識(shí)串；每?單元整理?復(fù)習(xí)形成?知識(shí)鏈，?一學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書(shū)進(jìn)?行整理復(fù)?習(xí)。學(xué)生?經(jīng)歷了教?材由“薄?”變“厚?”，再變?“薄”的?過(guò)程，既?形成了知?識(shí)網(wǎng)，又?學(xué)到了方?法，容易?產(chǎn)生學(xué)習(xí)?遷移，給?學(xué)生的創(chuàng)?新、實(shí)踐?提供了可?能。3?、批改作?業(yè)。針?對(duì)不同的?練習(xí)錯(cuò)誤?，教師面?批，指出?個(gè)性問(wèn)題?，集體訂?正共性問(wèn)?題。批改?作業(yè)時(shí)，?教師點(diǎn)出?錯(cuò)題，不?指明錯(cuò)處?，讓學(xué)生?自己查找?錯(cuò)誤，增?強(qiáng)學(xué)生的?分析能力?。學(xué)生訂?正之后，?仍給滿分?，鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立作?業(yè)的習(xí)慣?，對(duì)激發(fā)?學(xué)習(xí)的興?趣取得了?較好效果?。分析練?習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原因?，改進(jìn)教?學(xué)，提高?教師教學(xué)?的針對(duì)性?。4、?注重對(duì)后?進(jìn)生的輔?導(dǎo)。對(duì)?后進(jìn)生分?層次要求?。在教學(xué)?中注意降?低難度、?放緩坡度?，允許他?們采用自?己的方法?慢速度學(xué)?習(xí)。注重?他們的學(xué)?習(xí)過(guò)程。?在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)?他們的學(xué)?習(xí)興趣，?提高他們?的學(xué)習(xí)自?信心，對(duì)?學(xué)生的回?答采取“?揚(yáng)棄”的?態(tài)度，從?而打破了?上課發(fā)言?死氣沉沉?的局面，?使學(xué)生敢?于回答問(wèn)?題，樂(lè)于?思考。?5、做好?測(cè)試評(píng)估?工作。?評(píng)估不只?是看學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)?如何，更?重要的是?了解學(xué)生?學(xué)習(xí)的心?理，作為?教師改進(jìn)?教學(xué)的依?據(jù)。在測(cè)?試卷中，?增加了體?現(xiàn)學(xué)生思?維過(guò)程的?試題。測(cè)?試的結(jié)果?也不再作?為評(píng)價(jià)學(xué)?生唯一依?據(jù)，而是?看重學(xué)生?的知識(shí)掌?握情況，?學(xué)習(xí)的努?力程度。?在評(píng)講試?卷時(shí)，打?破按順序?逐題講解?的模式，?嘗試采用?按類講解?。如：將?試卷中有?關(guān)概念的?歸為一類?進(jìn)行講解?。希望通?過(guò)這一改?變，能讓?學(xué)生從不?同角度掌?握、運(yùn)用?知識(shí)。?二、積極?落實(shí)素質(zhì)?教育堅(jiān)?持正確的?教育思想?，樹(shù)立與?素質(zhì)教育?相適應(yīng)的?教學(xué)觀念?，改變“?以知識(shí)為?本”的傳?統(tǒng)認(rèn)識(shí)，?樹(shù)立“以?學(xué)生發(fā)展?為本”的?新觀念，?緊緊圍繞?學(xué)生的探?索與創(chuàng)新?活動(dòng)展開(kāi)?，呈現(xiàn)出?“樂(lè)、實(shí)?、活、新?”的教學(xué)?情境。例?如：找規(guī)?律；動(dòng)物?拼圖；我?當(dāng)收銀員?等活動(dòng)，?都極大的?激發(fā)了學(xué)?生的興趣?，解放了?學(xué)生的眼?睛、嘴巴?和手，創(chuàng)?造了讓學(xué)?生操作、?實(shí)驗(yàn)的機(jī)?會(huì)；獨(dú)立?思考的機(jī)?會(huì)；表達(dá)?自己想法?的機(jī)會(huì)；?自我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，?使學(xué)生能?保持良好?的心境，?始終以一?種輕松、?愉快的心?情去積極?主動(dòng)的參?與學(xué)習(xí)。?三、參?加教研活?動(dòng)：1?、改變教?育觀念。?明確教育?是為學(xué)生?今后的發(fā)?展服務(wù)的?。閱讀教?育期刊，?思考培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新?意識(shí)、實(shí)?踐能力的?方法和途?徑。3?、“走出?去，請(qǐng)進(jìn)?來(lái)”。到?其他小學(xué)?聽(tīng)課，自?己上公開(kāi)?課，大家?交流、討?論：在新?的課程標(biāo)?準(zhǔn)下如何?在教學(xué)中?發(fā)展學(xué)生?的主體性?。創(chuàng)造各?種適宜的?、開(kāi)放的?情境，逐?步培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新?意識(shí)、能?力和實(shí)踐?能力，明?確方向，?促進(jìn)教學(xué)?。二年?級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)工作總?結(jié)樣本（?四）一?、以課堂?教學(xué)為核?心：1?、備課。?學(xué)期初，?鉆研了《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》、?教材、教?參，對(duì)學(xué)?期教學(xué)內(nèi)?容做到心?中有數(shù)。?學(xué)期中，?著重進(jìn)行?單元備課?，掌握每?一部分知?識(shí)在單元?中、在整?冊(cè)書(shū)中的?地位、作?用。思考?學(xué)生怎樣?學(xué)，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難?，該怎樣?解決。在?備課本中?體現(xiàn)教師?的引導(dǎo)，?學(xué)生的主?動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)?程。充分?理解課后?習(xí)題的作?用，設(shè)計(jì)?好練習(xí)。?2、上?課。(?1)創(chuàng)設(shè)?各種情境?，激發(fā)學(xué)?生思考。?然后，放?手讓學(xué)生?探究，動(dòng)?手、動(dòng)口?、動(dòng)眼、?動(dòng)腦。針?對(duì)教學(xué)重?、難點(diǎn)，?選擇學(xué)生?的探究結(jié)?果，學(xué)生?進(jìn)行比較?、交流、?討論，從?中掌握知?識(shí)，培養(yǎng)?能力。接?著，學(xué)生?練習(xí)不同?坡度，不?同層次的?題目，鞏?固知識(shí)，?形成能力?，發(fā)展思?維。最后?，盡量讓?學(xué)生自己?小結(jié)學(xué)到?的知識(shí)以?及方法。?現(xiàn)在學(xué)生?普遍對(duì)數(shù)?學(xué)課感興?趣，參與?性高，為?學(xué)好數(shù)學(xué)?邁出了堅(jiān)?實(shí)的一步?。(2?)及時(shí)復(fù)?習(xí)。根據(jù)?愛(ài)賓浩斯?遺忘規(guī)律?，新知識(shí)?的遺忘隨?時(shí)間的延?長(zhǎng)而減慢?。因此，?我的做法?是：新授?知識(shí)基本?是當(dāng)天復(fù)?習(xí)或第二?天復(fù)習(xí)，?以后再逐?漸延長(zhǎng)復(fù)?習(xí)時(shí)間。?這項(xiàng)措施?非常適合?低年級(jí)學(xué)?生遺忘快?、不會(huì)復(fù)?習(xí)的特點(diǎn)?。(3?)努力構(gòu)?建知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。一般?做到一小?節(jié)一整理?，形成每?節(jié)知識(shí)串?；每單元?整理復(fù)習(xí)?形成知識(shí)?鏈，一學(xué)?期對(duì)整冊(cè)?書(shū)進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)歷?了教材由?“薄”變?“厚”，?再變“薄?”的過(guò)程?，既形成?了知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)到?了方法，?容易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷移?，給學(xué)生?的創(chuàng)新、?實(shí)踐提供?了可能。?3、批?改作業(yè)。?針對(duì)不同?的練習(xí)錯(cuò)?誤，教師?面批，指?出個(gè)性問(wèn)?題，集體?訂正共性?問(wèn)題。批?改作業(yè)時(shí)?，教師點(diǎn)?出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)?處，讓學(xué)?生自己查?找錯(cuò)誤，?增強(qiáng)學(xué)生?的分析能?力。學(xué)生?訂正之后?，仍給滿?分，鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)立?作業(yè)的習(xí)?慣，對(duì)激?發(fā)學(xué)習(xí)的?興趣取得?了較好效?果。分析?練習(xí)產(chǎn)生?錯(cuò)誤的原?因，改進(jìn)?教學(xué)，提?高教師教?學(xué)的針對(duì)?性。4?、注重對(duì)?后進(jìn)生的?輔導(dǎo)。對(duì)?后進(jìn)生分?層次要求?。在教學(xué)?中注意降?低難度、?放緩坡度?，允許他?們采用自?己的方法?慢速度學(xué)?習(xí)。注重?他們的學(xué)?習(xí)過(guò)程。?在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)?他們的學(xué)?習(xí)興趣，?提高他們?的學(xué)習(xí)自?信心，對(duì)?學(xué)生的回?答采取“?揚(yáng)棄”的?態(tài)度，從?而打破了?上課發(fā)言?死氣沉沉?的局面，?使學(xué)生敢?于回答問(wèn)?題，樂(lè)于?思考。?5、做好?測(cè)試評(píng)估?工作。評(píng)?估不只是?看學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)?nèi)?何，更重?要的是了?解學(xué)生學(xué)?習(xí)的心理?，作為教?師改進(jìn)教?學(xué)的依據(jù)?。在測(cè)試?卷中，增?加了體現(xiàn)?學(xué)生思維?過(guò)程的試?題。測(cè)試?的結(jié)果也?不再作為?評(píng)價(jià)學(xué)生?唯一依據(jù)?，而是看?重學(xué)生的?知識(shí)掌握?情況，學(xué)?習(xí)的努力?程度。在?評(píng)講試卷?時(shí)，打破?按順序逐?題講解的?模式，嘗?試采用按?類講解。?如：將試?卷中有關(guān)?概念的歸?為一類進(jìn)?行講解。?希望通過(guò)?這一改變?，能讓學(xué)?生從不同?角度掌握?、運(yùn)用知?識(shí)。二?、積極落?實(shí)素質(zhì)教?育堅(jiān)持正?確的教育?思想，樹(shù)?立與素質(zhì)?教育相適?應(yīng)的教學(xué)?觀念，改?變“以知?識(shí)為本”?的傳統(tǒng)認(rèn)?識(shí)，樹(shù)立?“以學(xué)生?發(fā)展為本?”的新觀?念，緊緊?圍繞學(xué)生?的探索與?創(chuàng)新活動(dòng)?展開(kāi)，呈?現(xiàn)出“樂(lè)?、實(shí)、活?、新”的?教學(xué)情境?。例如：?找規(guī)律；?動(dòng)物拼圖?；我當(dāng)收?銀員等活?動(dòng)，都極?大的激發(fā)?了學(xué)生的?興趣，解?放了學(xué)生?的眼睛、?嘴巴和手?，創(chuàng)造了?讓學(xué)生操?作、實(shí)驗(yàn)?的機(jī)會(huì)；?獨(dú)立思考?的機(jī)會(huì)；?表達(dá)自己?想法的機(jī)?會(huì)；自我?表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，使學(xué)?生能保持?良好的心?境，始終?以一種輕?松、愉快?的心情去?積極主動(dòng)?的參與學(xué)?習(xí)。三?、參加教?育教研活?動(dòng)：1?、改變教?育觀念。?明確教育?是為學(xué)生?今后的發(fā)?展服務(wù)的?。閱讀教?育期刊，?思考培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新?意識(shí)、實(shí)?踐能力的?方法和途?徑。2?、積極參?與學(xué)校“?異步教學(xué)?法”的研?究，摸索?其特點(diǎn)，?為靈活運(yùn)?用教學(xué)方?法進(jìn)行課?堂教學(xué)做?好準(zhǔn)備。?3、“?走出去，?請(qǐng)進(jìn)來(lái)”?。在新的?課程標(biāo)準(zhǔn)?下如何在?教學(xué)中發(fā)?展學(xué)生的?主體性。?創(chuàng)造各種?適宜的、?開(kāi)放的情?境，逐步?培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意?識(shí)、能力?和實(shí)踐能?力，明確?方向，促?進(jìn)教學(xué)。?綜上所述?，在平時(shí)?的教育教?學(xué)中，我?努力逐步?樹(shù)立素質(zhì)?教育的觀?念，通過(guò)?課堂教學(xué)?主渠道去?實(shí)施，以?期為學(xué)生?今后的發(fā)?展服務(wù)。?二年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)?樣本（五?）本學(xué)?期，我繼?續(xù)擔(dān)任二?年級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?。本學(xué)期?來(lái)的教學(xué)?工作順利?，學(xué)生的?學(xué)習(xí)成績(jī)?也穩(wěn)中有?進(jìn)。對(duì)于?學(xué)校分配?的各項(xiàng)工?作，自己?盡職盡責(zé)?，兢兢業(yè)?業(yè)，努力?去完成。?現(xiàn)對(duì)自己?的工作回?顧如下：?一、我?認(rèn)真?zhèn)湔n?的同時(shí)加?強(qiáng)教師用?書(shū)的鉆研?，在書(shū)上?批注，做?到每個(gè)知?識(shí)點(diǎn)嚴(yán)抓?細(xì)扣，準(zhǔn)?確把握學(xué)?生的接受?能力，體?現(xiàn)備課的?實(shí)用性。?注重學(xué)生?的學(xué)法指?導(dǎo)，加強(qiáng)?學(xué)生的基?本能力的?培養(yǎng)，使?學(xué)生會(huì)學(xué)?習(xí)、愛(ài)學(xué)?習(xí)、把學(xué)?習(xí)的主動(dòng)?權(quán)交給學(xué)?生。課后?作業(yè)勤布?置、勤輔?導(dǎo)、勤檢?查、嚴(yán)要?求、培養(yǎng)?學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。二?、關(guān)注學(xué)?生，學(xué)的?開(kāi)心輕松?。二年級(jí)?的學(xué)生，?明顯地比?一年級(jí)學(xué)?生進(jìn)步了?許許多多?，課堂上?知道認(rèn)真?聽(tīng)課了，?不懂的問(wèn)?題敢于問(wèn)?老師了，?勇于探索?新知了，?也懂得小?組合作了?；但做小?動(dòng)作的，?說(shuō)悄悄話?的，交頭?接耳的現(xiàn)?象卻時(shí)有?發(fā)生。面?對(duì)一個(gè)個(gè)?名