閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”材料反思黃迪一、理論閱讀——《校本課程開發(fā)的行動(dòng)研究——來自一所小學(xué)的課程創(chuàng)新》閱讀材料：東師附小熊梅校長的《校本課程開發(fā)的行動(dòng)研究——來自一所小學(xué)的課程創(chuàng)新》其中的數(shù)學(xué)課程部分。國內(nèi)東師附小小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)相對較完善，教師在理解和把握國家課程的基本精神、內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)校及學(xué)生自身情況，有效地、富有特色地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程，是一種隱性的校本課程開發(fā)，簡單地說，是國家課程的二次開發(fā)。東師附小將小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為兩類（如圖一）：一是基于調(diào)試模式，也就是課本上重要概念、原理和方法的“典型內(nèi)容”，包括數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三大板塊。要求聯(lián)系生活、關(guān)注基礎(chǔ)差異、凸顯思想方法、滲透數(shù)學(xué)文化；二是基于創(chuàng)新模式，也就是“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”版塊，這一板塊又分為兩類（如圖二），以知識(shí)為線索（實(shí)踐活動(dòng)、綜合應(yīng)用）和以活動(dòng)為線索（小課題學(xué)習(xí)）。實(shí)踐活動(dòng)包括一年級的”小腳丫走天下“和二年級的“一萬有多大”，綜合應(yīng)用包括三年級“旅游中的數(shù)學(xué)”、四年級“打電話中的學(xué)問”、五年級“長、正方體”“數(shù)學(xué)陷阱”“衛(wèi)生紙有多長”，六年級“展望奧運(yùn)，預(yù)測成績”、“彎道中的數(shù)學(xué)”，小課題包括“好大一棵樹”、“我愛我的母校”。圖一東師附小小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)劃圖二綜合與實(shí)踐領(lǐng)域開發(fā)內(nèi)容圖三綜合與實(shí)踐領(lǐng)域開發(fā)內(nèi)容二年級“1萬有多大”三年級旅游中的數(shù)學(xué)五年級“長、正方體”實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)六年級“好大一棵樹”由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，圍繞某個(gè)主題，強(qiáng)調(diào)探究和實(shí)踐，呈現(xiàn)問題情境和提出問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，設(shè)置一些列明確的任務(wù)。對于學(xué)校而言，系統(tǒng)開展“綜合實(shí)踐課”的研討和實(shí)踐益處有：一是經(jīng)歷、探索、再創(chuàng)造，形成課程教學(xué)特色；二是勤思、篤行，收獲數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長；三是基礎(chǔ)扎實(shí)、底蘊(yùn)厚重、思維活躍，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。案例閱讀——“我家住房面積有多大”閱讀材料：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中”綜合與實(shí)踐“學(xué)與教的案例研究——以“我家住房面積有多大”為例，主要流程如下圖。知識(shí)儲(chǔ)備：小數(shù)四則運(yùn)算，長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形這些平面圖形的面積計(jì)算及組合圖形的面積計(jì)算。“我家住房面積有多大”活動(dòng)流程我的反思：我認(rèn)為“我家住房面積有多大”幾大亮點(diǎn)：一是該活動(dòng)的目標(biāo)定位于學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、反思、和重建的過程中，獲得解決這類問題的一般性方法；二是整個(gè)活動(dòng)流程清晰具體，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用詳細(xì)，活動(dòng)要求十分明確；三是活動(dòng)資源開發(fā)就地取材，與學(xué)生生活緊密相連，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣；四是開展過程中循序漸進(jìn)，思考逐步深入和根據(jù)需要適當(dāng)滲透生活知識(shí)；五是用量表的形式實(shí)現(xiàn)自評與他評。如果該活動(dòng)在實(shí)施過程中將培養(yǎng)學(xué)生對探究的喜愛顯性化，進(jìn)一步凸顯情感目標(biāo)就更好了。由此可見，“綜合與實(shí)踐”課優(yōu)點(diǎn)有，1.對學(xué)生，注重在探究中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不只是為獲取知識(shí)；2.對教師，教師在課程設(shè)計(jì)上有很大的自主權(quán)，因時(shí)因地，開發(fā)一節(jié)“微型課程”；3.對知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值是用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與社會(huì)生活緊密相連，打破各學(xué)科絕對割裂的極端狀態(tài)，鼓勵(lì)跨學(xué)科。局限在