九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷一、積累與運(yùn)用。（28

分）閱讀下面的語(yǔ)段，給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。進(jìn)入九年級(jí)的我們，心懷鴻鵠之志，一路踏歌前行。滌盡浮躁，不懼風(fēng)雨，

是我們拼搏的誓言；心無(wú)旁

wù

（ )，孜孜以求，是我們奮斗的品格；勤思

篤學(xué)，鍥．（ ）而不舍是我們成功的秘

jué（ )。以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華，在挫折中堅(jiān)強(qiáng)，在挑戰(zhàn)中勇敢，在競(jìng)爭(zhēng)中超越，成功的冠．（）冕才能真正屬于我們。心無(wú)旁

wù

鍥

而不舍秘

jué

冠

冕下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（ ）現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”，最早可追溯到清末，是詩(shī)歌的一種，雖與古典詩(shī)歌都為有感而作，但一般不拘泥于格式和韻律。詞原是配合音樂(lè)歌唱的歌詞，從民間詞發(fā)展到文人詞后，詞作為“娛賓遣興”、侑酒助樂(lè)的艷曲，逐漸在韻文文學(xué)中成為一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)系統(tǒng)?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，主要描寫(xiě)明清時(shí)期科舉制度下讀書(shū)人及官紳的活動(dòng)和精神面貌，作者是吳敬梓。唐代浪漫主義大詩(shī)人李白，字太白，號(hào)少陵野老，《行路難》是其借樂(lè)府古題創(chuàng)作的一首古體詩(shī)。依次填入下面文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）激勵(lì)中華兒女團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、一往無(wú)前的，除了力量和骨氣，還有情懷。這情懷，是中國(guó)人歷來(lái)抱有的家國(guó)情懷。面對(duì)“公事”，

；

面對(duì)“

國(guó)家”，

；面對(duì)“困難”，

；面對(duì)“他人”，

；面對(duì)

“責(zé)任”

。這情懷，是中國(guó)人“天下一家的情懷。疫情發(fā)生以來(lái)，

中國(guó)同世界各國(guó)共克時(shí)艱、攜手合作，為全球抗疫獻(xiàn)智獻(xiàn)力，彰顯了講信義、重情義、揚(yáng)正義、守道義的大國(guó)形象。因?yàn)橛星閼?，中?guó)才有踐行人間正道的信心。①中國(guó)人信奉天下興亡、匹夫有責(zé)

②中國(guó)人強(qiáng)調(diào)和衷共濟(jì)、風(fēng)雨同舟③中國(guó)人崇尚天下為公、克己奉公④中國(guó)人倡導(dǎo)守望相助、尊老愛(ài)幼⑤中國(guó)人講求自由和自律統(tǒng)一、權(quán)利和責(zé)任統(tǒng)一A．②⑤③④① B．③①②④⑤C．④②①③⑤ D．③①④②⑤名著閱讀。閱讀文段，任選一題作答。金圣嘆說(shuō)：“《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，

人有其形狀，人有其聲口?！闭?qǐng)你根據(jù)作者描述，任選兩個(gè)，猜出他是誰(shuí)，并概括出他的兩個(gè)故事情節(jié)。那官人生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五歲年紀(jì)?！杜R江仙》贊他：萬(wàn)卷經(jīng)書(shū)曾讀過(guò)，平生機(jī)巧心靈，六韜三略究來(lái)精。

胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵。謀略堪欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計(jì)鬼神驚。C.

那押司為人仗義疏財(cái)，平生好結(jié)識(shí)江湖好漢，常濟(jì)人貧困，周人之急。（2）閱讀名著審辯思維很重要。金圣嘆評(píng)魯達(dá)：“魯達(dá)自然是上上人物，寫(xiě)得心地厚實(shí)，體格闊大。論粗魯處，他也有些粗魯；論精細(xì)處，他亦甚是精細(xì)?！濒斶_(dá)雖性格粗魯，但也精細(xì)縝密，請(qǐng)從下面兩個(gè)選項(xiàng)中任選一項(xiàng)，結(jié)合相關(guān)情節(jié)分析魯達(dá)的粗魯和精細(xì)。①魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 ②魯智深大鬧野豬林5．古詩(shī)文默寫(xiě)。“用典”是詩(shī)人在詩(shī)歌中常用來(lái)傳情達(dá)意的寫(xiě)作手法，典故分為“語(yǔ)典”

和“事典”。請(qǐng)根據(jù)提，完成下面的表格。詩(shī)人及詩(shī)歌典故詩(shī)句作用劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》聞笛賦、爛柯人①

，

。對(duì)歲月流逝、人事變遷的慨嘆。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》青天有月來(lái)幾時(shí)，

我今停杯一問(wèn)之。②

，

。把酒問(wèn)月，點(diǎn)明飲酒賞月的

內(nèi)容。杜牧《泊秦淮》玉樹(shù)后庭花③

，隔江猶唱后庭花諷刺了醉生夢(mèng)死的晚唐統(tǒng)治者。李商隱《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》神話傳說(shuō)：

蓬萊仙山和青鳥(niǎo)傳信④

，

。抒發(fā)惆悵、傷感之情。王維《使至塞上》燕然勒石記功⑤

，都護(hù)在燕然。對(duì)都護(hù)及邊關(guān)將士的贊揚(yáng)。綜合運(yùn)用二十大勝利召開(kāi)來(lái)臨之際，某班級(jí)準(zhǔn)備舉行以“自強(qiáng)不息”為主題的系列活動(dòng)，請(qǐng)完成下列任務(wù)：“自強(qiáng)詩(shī)詞”書(shū)法展下列書(shū)法作品中，沒(méi)有蘊(yùn)含自強(qiáng)不息精神的一項(xiàng)是（ ）①路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。②大雪壓青松，青松挺且直。③老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。④力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。“自強(qiáng)人物”故事會(huì)請(qǐng)你從下面三個(gè)自強(qiáng)的人物中任選一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)下聯(lián)。顏回 祖逖 岳飛上聯(lián)：匡衡鑿壁偷光，精神萬(wàn)代傳下聯(lián)：

“自強(qiáng)人物”頒獎(jiǎng)會(huì)除了上述人物外，你還知道哪些自強(qiáng)不息的人物故事，請(qǐng)介紹他的事跡，

推薦他參加頒獎(jiǎng)大會(huì)?！鞍l(fā)憤圖強(qiáng)”演講會(huì)假如你參加了本次演講賽，準(zhǔn)備演講哪些內(nèi)容？（不能與以上內(nèi)容重復(fù)，

至少寫(xiě)兩點(diǎn)）二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）閱讀《小老爺子的指甲刀》，完成問(wèn)題。①要是問(wèn)我現(xiàn)在最怕什么？一點(diǎn)不摻假地說(shuō)，我最怕的就是小老爺子手中的那把指甲刀。②那天我正弓著腰抱著腳剪趾甲，小老爺子踱過(guò)來(lái)沖著我一伸手，我左右看看，不知道小老爺子想要什么。小老爺子也不惱，依舊把那只手伸得筆直，

一直伸到我的鼻子底下，光線被小老爺子遮住了，抱著的那只腳也有些發(fā)麻，

我索性直起腰來(lái)，把指甲刀放到了一邊，小老爺子飛快地拿起指甲刀，樂(lè)顛顛地坐到我的對(duì)面抱起我的腳丫子。③我以為那天不過(guò)是小老爺子心血來(lái)潮的游戲之作，誰(shuí)知從那之后，小老

爺子竟然迷上了給我剪趾甲。然而他眼花手抖，次次都把我的腳弄得血肉模糊，

苦不堪言。④真是怕啥來(lái)啥，我下班回家，剛坐到沙發(fā)上，還沒(méi)坐穩(wěn)當(dāng)，小老爺子就笑嘻嘻地舉著指甲刀湊了過(guò)來(lái)。（1）看見(jiàn)小老爺子手中的指甲刀，我心里忽悠一下，腳趾頭條件反射似的刺痛起來(lái)，“嗖”地蹦到了沙發(fā)上，一疊聲地說(shuō)：“不剪，不剪，我的趾甲都剪禿了……”⑤聽(tīng)我這么一嚷嚷，小老爺子不笑了，拿著趾甲刀呆呆地立在沙發(fā)前，那怯懦的小眼神讓我很是無(wú)奈。我只得從沙發(fā)上出溜下來(lái)，扒下襪子，掰著腳趾頭和小老爺子講道理：“您看，這只腳指甲都剪禿了，另一只腳有兩個(gè)腳趾頭都剪出血了，真不能再剪了，您讓我的趾甲養(yǎng)養(yǎng)吧。”⑥小老爺子不語(yǔ)，摩挲著指甲刀眼巴巴地瞅著我，委屈得就像吃不著糖的孩子。我長(zhǎng)嘆了一口氣，壯士斷腕般地把腳往前一杵，閉著眼睛說(shuō)：“那什么，您樂(lè)意剪就剪吧，呃，您手輕點(diǎn)……”⑦（2）小老爺子頓時(shí)喜笑顏開(kāi)，拖過(guò)一把小椅子坐在沙發(fā)對(duì)面，又從口袋中拿出老花鏡，哈了口氣，用衣角把眼鏡擦了又擦，這才鄭重其事地搬起我的腳。⑧誰(shuí)知，一剪刀下去血肉橫飛，我“嗷”的一聲把腳抽了回來(lái)。我叫喚，

小老爺子也跟著叫，一邊叫一邊慌慌地扔了指甲刀，轉(zhuǎn)身跑進(jìn)房間再也不肯出來(lái)了。⑨晚飯的時(shí)候，小老爺子死活不肯出來(lái)吃晚飯，說(shuō)是把老丫頭弄疼了，老丫頭腳疼，那就讓他胃疼。⑩大哥急了，數(shù)落我說(shuō)：“你都多大歲數(shù)了？還讓咱爸給你剪趾甲，你可真行！”不等我分辯，大哥又命令說(shuō)：“你惹的禍你來(lái)收?qǐng)?，咱爸可禁不住餓，趕緊地哄他來(lái)吃飯。”?我無(wú)可奈何，拖著傷腳蹭到小老爺子跟前，好說(shuō)歹說(shuō)，最后嚇唬他說(shuō)：

“您不吃飯，我的腳就好不了……”小老爺子才蹦出來(lái)，一路蹦進(jìn)飯廳。?對(duì)，小老爺子確實(shí)是蹦著出來(lái)的。他是我的爸爸，自從得了阿爾茨海默病，也就是俗稱(chēng)的老年癡呆之后，他就不認(rèn)識(shí)我大哥了，只記得我是他的老丫頭。每次大哥管他叫爸的時(shí)候，小老爺子都很生氣，點(diǎn)著大哥黑白相間的頭發(fā)說(shuō)：“你誰(shuí)??？管我叫爸，我哪有你這么老的兒子？”轉(zhuǎn)臉看見(jiàn)我，立馬多云轉(zhuǎn)晴，使勁掏著口袋說(shuō)：“老丫頭愛(ài)吃啥，爸給你拿錢(qián)?！?后來(lái)，大哥改口管他叫老爺子，可是爸爸還是不高興，覺(jué)得自己還年輕，我一錘定音，就叫小老爺子吧，爸爸這才歡天喜地起來(lái)，連聲說(shuō)：“小老爺子好！”?小老爺子忘記了很多事情，唯獨(dú)記得與我有關(guān)的大小事情，包括我小時(shí)候玩打火機(jī)燎了他的胡子；我不愛(ài)吃肥肉，就把肥肉埋進(jìn)他的碗底……一回憶起來(lái)，小老爺子滿(mǎn)臉都帶笑，似乎連皺紋都帶著波浪。?這不，小老爺子記得我最喜歡他的兔子蹦，小時(shí)候每當(dāng)我不開(kāi)心，小老爺子就把手指豎到頭上，圍著我兔子蹦，直至我破涕為笑。?坐在飯廳，小老爺子依舊不肯消停，一會(huì)兒給我?jiàn)A個(gè)豬蹄，說(shuō)吃啥補(bǔ)啥，一會(huì)兒又顫顫巍巍地要幫我盛湯，說(shuō)是補(bǔ)元?dú)?。大哥盯著小老爺子油乎乎的手和灑了滿(mǎn)桌子的湯，擰著眉頭說(shuō)，“您要是真心疼老丫頭，就別總給她剪趾甲了，回回剪到肉，看著都疼！”大哥總算是說(shuō)了句公平話，我趕緊溜縫：

“就是，就是，我又不是您的玩具，您玩點(diǎn)別的吧?！?小老爺子看看我，又看看大哥，點(diǎn)著我喃喃地說(shuō)：“老丫頭太胖了，剪腳趾甲彎著腰抱著腳，肚子不得勁兒?！?于是一屋子人都笑了起來(lái)，恍然大悟地笑。?我也跟著笑，笑著笑著，淚水糊了滿(mǎn)臉。文章圍繞剪腳趾甲記敘了幾個(gè)片段，請(qǐng)補(bǔ)全相關(guān)內(nèi)容。小老爺子想給“我”剪腳趾甲，“我”設(shè)法拒絕→小老爺子①

，

“我”無(wú)奈答應(yīng)→小老爺子②

，“我”疼得叫喚→小老爺子③

，“我”連哄帶嚇→，④

“我”笑著流淚。請(qǐng)從人物描寫(xiě)手法的角度賞析下面的句子。①看見(jiàn)小老爺子手中的指甲刀，我心里忽悠一下，腳趾頭條件反射似的刺痛起來(lái)，“嗖”地蹦到了沙發(fā)上，一疊聲地說(shuō)：“不剪，不剪，我的趾甲都剪禿了……”②小老爺子頓時(shí)喜笑顏開(kāi)，拖過(guò)一把小椅子坐在沙發(fā)對(duì)面，又從口袋中拿出老花鏡，哈了口氣，用衣角把眼鏡擦了又擦，這才鄭重其事地搬起我的腳。小說(shuō)中的次要人物也有重要的作用。請(qǐng)聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)“大哥”在文中的作用。文章結(jié)尾寫(xiě)道：“我也跟著笑，笑著笑著淚水糊了滿(mǎn)臉?！闭?qǐng)分別分析

“我”笑和哭的原因。閱讀下面兩個(gè)文本，完成問(wèn)題。【文本一】讀書(shū)要結(jié)“果”①書(shū)籍的力量，需通過(guò)閱讀獲??；書(shū)籍的智慧，也需通過(guò)閱讀領(lǐng)悟。在讀書(shū)過(guò)程中，有人讀書(shū)喜歡走心，終有所得；有人讀書(shū)只為消遣，不加思考。今天的我們到底應(yīng)該怎樣讀書(shū)？個(gè)人認(rèn)為，好讀書(shū)還要好結(jié)“果”。②一些人受陶淵明《五柳先生傳》里名句“好讀書(shū)，不求甚解”影響，為

自己不認(rèn)真讀書(shū)找借口。陶淵明讀書(shū)真的“不求甚解”嗎？非也。若果真如此，

陶淵明也就不會(huì)成為我國(guó)古代文學(xué)史上的一位大家了。他的原話是：“好讀書(shū)，

不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食?！睂?duì)陶淵明來(lái)說(shuō)，他不僅喜歡讀書(shū)，在讀

到與自己見(jiàn)解一致的書(shū)時(shí)，還喜歡做深入的思考，甚至能達(dá)到廢寢忘食的程度。只知“上半句”，不知“下半句”，是對(duì)陶淵明讀書(shū)論的誤解。③孔子有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！奔词棺x了萬(wàn)卷書(shū)，但若

不能做深入的思考，把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的積累，一點(diǎn)真知灼見(jiàn)都沒(méi)有，那書(shū)也就白讀了。讀書(shū)必須有所思考，學(xué)習(xí)而不思考，就好比植物光開(kāi)花不結(jié)果，總?cè)鄙冱c(diǎn)感覺(jué)與意味。讀書(shū)是一種享受，結(jié)“果”更是妙不可言的一種享受。④清人袁枚直言，讀書(shū)人的“光芒”是“分等級(jí)”的，博學(xué)鴻儒的“光

芒”，“上燭霄漢，與星月?tīng)?zhēng)輝；次者數(shù)丈，次者數(shù)尺，以漸而差?！彼^

“光芒上的差距”，說(shuō)到底也是“思考境界”的差距?？赐暌槐緯?shū)后，思考也

是有多重境界的。一曰“想”，想想書(shū)中講了什么；二曰“思辨”，書(shū)中觀點(diǎn)、事實(shí)，能否站住腳；三曰“思想”，通過(guò)讀書(shū)、思考，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、

系統(tǒng)化的理論體系。這才是閱讀的最高境界。雖然并非每個(gè)人都能達(dá)到這個(gè)高

度，但“心向往之”應(yīng)成為我們讀書(shū)孜孜以求的“執(zhí)念”。只要讀書(shū)時(shí)能有所

思考、追求結(jié)“果”，思想定會(huì)展現(xiàn)光芒。⑤讀書(shū)可“專(zhuān)”也可“雜”?！皩?zhuān)”是集中突破，“雜”是突破自己原來(lái)的讀書(shū)范圍，開(kāi)闊新知領(lǐng)域，為自己帶來(lái)更多感悟。哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯、都應(yīng)該讀。有一個(gè)時(shí)期，“讀書(shū)無(wú)用論”的論調(diào)蔓延，嚴(yán)重影響到社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變和國(guó)民素質(zhì)的提高，這種論調(diào)必須摒棄。讀書(shū)有結(jié)“果”與沒(méi)結(jié)“果”是不一樣的，“光芒”上更是有差異。讀書(shū)不思考，讀書(shū)就沒(méi)有了價(jià)值與意義。【文本二】①什么樣的閱讀，才算得上是有品質(zhì)的閱讀呢？我認(rèn)為，那種既能增強(qiáng)你的人生智慧、提升你的精神境界，又能夠使你獲得內(nèi)心愉悅的閱讀，與物質(zhì)利益沒(méi)有直接關(guān)系的閱讀，就可以列為有品質(zhì)的閱讀。②正如不是所有的食品都于身體有益，也不是所有的閱讀都有助于精神的

成長(zhǎng)，都能夠給我們帶來(lái)快樂(lè)。當(dāng)我們?yōu)榱艘陨线@種既定的目的而閱讀的時(shí)候，

我們所選擇的讀物，必然是有益于身心健康，有助于精神的提升和內(nèi)心的愉悅

的。這是一種愉快的閱讀，這是陶淵明所奉行的那種“好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食”式的閱讀。③在這個(gè)講究品質(zhì)的時(shí)代，作為一個(gè)讀書(shū)人，首先要講究的，應(yīng)該是閱讀的品質(zhì)；首先要追求的，應(yīng)該是閱讀的境界。而能不能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵就在于，你能不能像五柳先生那樣“不慕榮利”。只有不慕虛名，把物質(zhì)上的享受看得淡一些，你才能從閱讀中得到快樂(lè)，才能夠從閱讀中獲得精神上的享受。也只有這樣的閱讀，才稱(chēng)得上是一種有品質(zhì)的、高境界的閱讀。下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（ ）閱讀是人們獲取書(shū)籍的力量、領(lǐng)悟書(shū)籍的智慧的重要方式，是至關(guān)重要的。文本一第③段引用孔子的話意在強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要深入思考，將知識(shí)內(nèi)化為自己的積累。讀書(shū)人的“光芒”與其讀完書(shū)后“想、思辨、思想”等多重思考境界有關(guān)，如果能多重思考，每個(gè)人都能達(dá)到閱讀的最高境界。文本二第②段將食品與閱讀進(jìn)行對(duì)比，闡明了讀書(shū)要有所選擇，這樣才有益于身心的觀點(diǎn)。E．兩個(gè)文本在寫(xiě)法上有一定的相似性，開(kāi)頭段落都通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式直接提出了觀點(diǎn)。請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理文本一的論證思路。文本一的第②段和文本二的第②③段都提到了陶淵明所奉行的“好讀書(shū)，不求甚解”的讀書(shū)方式，但二者論述的觀點(diǎn)各有側(cè)重，為什么？請(qǐng)結(jié)合兩個(gè)文本的寫(xiě)作目的簡(jiǎn)要分析。三、古詩(shī)文閱讀（共14分）閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成問(wèn)

題?！炯住咳舴蛉粘龆嘱_(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕

者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也?！蹲砦掏び洝贰疽摇控ザ?，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿(mǎn)井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，

一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光①之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然②如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面③而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)。麥田淺鬣④寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍⑤而歌者，紅裝而蹇⑥者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，

皆有喜氣。——袁宏道《滿(mǎn)井游記》【注釋】①冷光，清亮的光。②娟然，美好的樣子。③靧（huì）面，洗臉。④鬣（liè），泛指動(dòng)物頭頸上的毛。⑤罍（léi），盛酒的器皿。⑥蹇，跛腳，這里指駑鈍的馬或驢。下列各組句子中，加下劃線詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）A．太守自謂也太守謂誰(shuí)B．望之蔚然而深秀者佳木秀而繁陰C．野芳發(fā)而幽香朝發(fā)白帝，暮到江陵D．游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也 太丘舍去把甲文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。甲文反映出作者怎樣的心境？說(shuō)說(shuō)你的理解。簡(jiǎn)要說(shuō)明兩文在寫(xiě)法上的不同之處。閱讀下面一首詩(shī)，完成問(wèn)

題。行路難（其一）李白行路難，行路難，多歧路，今安在？

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。這首詩(shī)展現(xiàn)了詩(shī)人復(fù)雜的心路歷程，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容填空。

→期待企盼→憂(yōu)愁迷?！?/p>

這首詩(shī)運(yùn)用了多種手法，請(qǐng)從對(duì)比或比喻的角度，結(jié)合詩(shī)句分析其表達(dá)效果。四、作文（50

分）文學(xué)類(lèi)刊物《青春文苑》舉辦征文活動(dòng)，圍繞“青春·成長(zhǎng)”這一話題給出了兩個(gè)作文題目，請(qǐng)任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文，向《青春文苑》投稿。⑴請(qǐng)以“我的青春我做主”為題，寫(xiě)一篇記敘文，向“青春往事”欄目投稿。要求：①在橫線上填寫(xiě)合適的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②表達(dá)意 圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。③600

字左右。④文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。⑵請(qǐng)閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。2022

年是中國(guó)共青團(tuán)成立

100

周年，在

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年的光輝歷史中，從在槍林彈雨中躍動(dòng)著的革命先輩們青春的身影，到改革大潮里涌動(dòng)著父輩們青春的創(chuàng)造，

再到如今發(fā)展征途上閃爍著新一代青春的智慧，一代又一代熱血有為青年，在時(shí)代的召喚下創(chuàng)造的傳奇，激勵(lì)著新一代的青年創(chuàng)造屬于自己的青春。正所謂“無(wú)奮斗，不青春”，習(xí)近平總書(shū)記給冰雪健兒蘇翊鳴的回信中也曾提到，新時(shí)代是追夢(mèng)者的時(shí)代，也是廣大青少年成就夢(mèng)想的時(shí)代。青少年應(yīng)心系祖國(guó)，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，在奮斗中創(chuàng)造精彩人生，為祖國(guó)和人民貢獻(xiàn)青春和力量。這段話引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請(qǐng)自選角度，確定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的議論文，向“青年哲思”欄目投稿。要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②600

字左右。③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。1．騖；qiè；訣；guān2．D3．B4．（1）A.林沖

誤入白虎堂

刺配滄州府

棒打洪教頭

風(fēng)雪山神廟等B.吳用 智取生辰綱 智賺玉麒麟等等C.宋江 怒殺閻婆惜 私放晁天王 潯陽(yáng)樓題反詩(shī)等等（2）【示例

1】①魯達(dá)、史進(jìn)、李忠三人到酒樓喝酒，聽(tīng)到隔壁金家父女啼哭。聽(tīng)了金家父女對(duì)鎮(zhèn)關(guān)西強(qiáng)媒硬娶強(qiáng)占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢(qián)的血淚控訴，魯達(dá)大怒。第二天到狀元橋鄭屠肉案前，先借買(mǎi)肉故意刁難鄭屠，激怒他，挑起打斗，繼而三拳打死鄭屠，為民除害。粗魯：李忠磨磨唧唧不愿意拿錢(qián)，最終拿出來(lái)錢(qián)，魯提轄冷笑一聲并丟還給他。三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，行為粗魯。精細(xì)：魯智深考慮到金氏父女在離開(kāi)過(guò)程中可能會(huì)遇到麻煩，于是次日一大早就來(lái)到客店，催促金老動(dòng)身，放走金氏婦女后，生怕店小二追趕并通風(fēng)報(bào)信，搬條凳子坐了兩個(gè)小時(shí)才走。打死鎮(zhèn)關(guān)西后，害怕惹上官司，假裝氣憤，說(shuō)鄭屠詐死，一邊罵一邊大踏步走了。【示例

2】②高俅誣陷林沖行刺，因此林沖被罰發(fā)配到滄州。在林沖被押送到滄州的途中，高俅又買(mǎi)通了負(fù)責(zé)押送林沖的衙差（指董超、薛霸?xún)扇耍┤グ抵袣⒑α譀_。魯智深擔(dān)心林沖有被害的風(fēng)險(xiǎn)，于是魯智深偷偷跟著林沖和衙差等人。到了野豬林的時(shí)候，兩個(gè)衙差想要?dú)⑺懒譀_時(shí)，魯智深救了林沖，并且將林沖安全護(hù)送到了滄州。粗魯：救林沖的過(guò)程中對(duì)董超和薛霸的語(yǔ)言和行為粗魯，“你兩個(gè)撮鳥(niǎo)”等，動(dòng)不動(dòng)就掏出鐵禪杖，精細(xì)：魯智深得知他們會(huì)經(jīng)過(guò)野豬林，于是提前在那埋伏好了，果然救下了林沖，在發(fā)現(xiàn)林沖不愿意殺董超和薛霸之后，一直沒(méi)有透露自己的身份，以防止他們回去向高俅告密，給林沖和自己帶來(lái)更多的麻煩。5．懷舊空吟聞笛賦；到鄉(xiāng)翻似爛柯人；明月幾時(shí)有；把酒問(wèn)青天；商女不知亡國(guó)恨；蓬山此去無(wú)多路；青鳥(niǎo)殷勤為探看；蕭關(guān)逢候騎6．（1）④祖逖聞雞起舞，品質(zhì)千秋嘆

岳飛精忠報(bào)國(guó)，丹心千古照。答案略，言之有理即可。示例：發(fā)憤圖強(qiáng)對(duì)于中學(xué)生的重要，怎樣才能做到發(fā)憤圖強(qiáng)。發(fā)憤圖強(qiáng)精神對(duì)于中學(xué)生的重要性；在生活中如何才能做到發(fā)憤圖強(qiáng)；發(fā)憤圖強(qiáng)對(duì)塑造中學(xué)生的品質(zhì)有哪些意義；發(fā)奮圖強(qiáng)精神對(duì)時(shí)代的發(fā)展有哪些影響等。硬要給“我”剪趾甲；開(kāi)始給“我”剪趾甲；不肯出來(lái)吃飯；小老爺子說(shuō)出原因①動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了我看到小老爺子要給我剪指甲的害怕和刺痛。②運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了小老爺子在得知可以給“我”剪趾甲后內(nèi)心的激動(dòng)與期待，體現(xiàn)了父親的可愛(ài)以及對(duì)“我”深深的愛(ài)。寫(xiě)大哥是從側(cè)面反映了小老爺子老年癡呆病癥的嚴(yán)重；也反映了小老爺子對(duì)“我”最“愛(ài)”；推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。笑：小老爺子始終記得與“我”有關(guān)的每一件事；哭：為小老爺子的身體健康狀況而痛心和擔(dān)憂(yōu)，為父愛(ài)而感動(dòng)流淚。C；