小學(xué)音樂教學(xué)中審美趣味的培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-3"\h\u23033一、音樂教育強(qiáng)調(diào)以音樂審美為核心 123832（一）情感性 16051（二）形象性 1702（三）愉悅性 132234二、A小學(xué)音樂審美教學(xué)存在的問題和原因 228892（一）缺乏高級教師人才 223762（二）音樂教學(xué)單一化 213311（三）缺乏有效評價 324831三、A小學(xué)音樂教學(xué)審美能力提升的對策 330551（一）組建良好的師資隊伍 3321221.提升音樂教師專業(yè)水平和科研能力 3276432.構(gòu)建教師交流學(xué)習(xí)平臺 418537（二）科學(xué)優(yōu)化音樂教學(xué) 4315531.教學(xué)方法創(chuàng)新性與多樣性 426902.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性與實踐性 69426（三）加強(qiáng)多元化教學(xué)評價 632598四、結(jié)語 711876參考文獻(xiàn) 8一、音樂教育強(qiáng)調(diào)以音樂審美為核心（一）情感性音樂是情感的藝術(shù)。音樂運(yùn)動比任何其他藝術(shù)都更能影響情感，并能直接而強(qiáng)烈地進(jìn)入人類情感的世界。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美體驗的驅(qū)動力。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，從各種文化語言入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂藝術(shù)的表演特點掌握音樂表現(xiàn)的整體表現(xiàn)，了解音樂元素在音樂表演中的作用，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)。例如，在教“小駱駝”時，老師可以做到以下幾點：第一，課件在沙漠中有三匹駱駝，駱駝及其父母，突然間，小駱駝與父母分開，小駱駝在暴風(fēng)雨中獨自掙扎。這時，老師親切地唱起了“小駱駝”，這首歌充滿了小駱駝對惡劣環(huán)境的不屈不撓的斗爭。勤勞，勤奮，堅定信念，必須克服困難。學(xué)生突然喜歡這個勇敢的小駱駝，就像這首歌一樣，也學(xué)會了歌曲。同時，這首歌，還有駱駝的形象，也讓他們印象深刻。（二）形象性音樂教育是基于生動的形象。是抽象的，具有非語義特征。因此，音樂教育應(yīng)體現(xiàn)形象特征。例如，“春天在哪里”這首歌回憶春天的景色，然后播放春節(jié)幻燈片和“鳥泉”的紀(jì)錄。隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了綠色的田野，滾滾的山花，快樂的飛鳥，飛翔的蜜蜂，聽到了奔跑的潺潺流水，仿佛在此期間，感受濃郁的花香味，加深對歌曲內(nèi)容的理解。后來教歌，學(xué)生對歌曲的心情學(xué)得很細(xì)致，旋律也很快。有的學(xué)生伴著歌舞音樂，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果良好。（三）愉悅性音樂應(yīng)該由一種讓學(xué)生感染他們，感受歌聲情感的樂趣組成。通過音樂教育的審美教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的高尚審美趣味，實現(xiàn)審美的實現(xiàn)，達(dá)到音樂教育的目的。以審美教育為基本屬性的音樂領(lǐng)域在教育哲學(xué)和教育形式等方面存在較大差異，但音樂教育的基本格局是“情感化，人性化，美學(xué)化”。音樂作為一種特殊的教育，既合乎邏輯又抽象，具有最深刻，最詳細(xì)，最清晰，最直接的人類情感表征。音樂有許多作用，但其核心是審美。二、A小學(xué)音樂審美教學(xué)存在的問題和原因（一）缺乏高級教師人才A小學(xué)目前有音樂教師XX名，其音樂教師隊伍呈現(xiàn)年輕化，教齡不足，高學(xué)歷專業(yè)人才比較短缺。高學(xué)歷水平代表著更高的專業(yè)水平，高學(xué)歷教師在校接受專業(yè)音樂學(xué)習(xí)時間更長，所獲得的音樂專業(yè)知識和技能更多，在音樂課程的教學(xué)上更加的專業(yè)。教師的教齡、教學(xué)經(jīng)驗和科研能力關(guān)系著教師職稱的高低，學(xué)校缺乏高級職稱教師，音樂教師主要還是以年輕的女性教師為主，這些年輕的教師基本都存在著科研能力不足的問題，對于音樂課程的研究活動參與的也不多，同時也缺少外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會。A小學(xué)大多數(shù)的音樂教師缺乏創(chuàng)新意識，即使是新的教學(xué)模式也只是會生搬硬套，缺乏自身對音樂教學(xué)音樂審美的理解，所以在傳遞知識的同時與學(xué)生之間很少有情感上的交流，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就達(dá)不到真正的教學(xué)目的。目前A小學(xué)的音樂教師隊伍因為相對年輕缺少教學(xué)經(jīng)驗，也沒有太多的科研能力，導(dǎo)致他們自身對于審美教育的理解程度不深，甚至自身的審美能力就不達(dá)標(biāo)，因此也無法通過音樂教學(xué)對于學(xué)生展開審美教育。教師對音樂藝術(shù)的審美教育這一方面的知識比較欠缺，在音樂教學(xué)當(dāng)中沒有展現(xiàn)出自身對音樂審美的理解，導(dǎo)致對音樂的審美教育傳達(dá)不到位，更多的只是停留在書面的教育，就是所謂的形式教育，影響了學(xué)生對音樂更深層次的體驗和感受。（二）音樂教學(xué)單一化一些老師往往只是看到了通俗音樂的相關(guān)內(nèi)容而對學(xué)生的音樂素質(zhì)產(chǎn)生很大的忽略。全方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生的音樂審美是非常重要的。[1]不論是正規(guī)的音樂課程，還是選修、通識等課程，音樂教師都應(yīng)該將理論知識與音樂審美相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容。在調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師在教學(xué)中，在傳統(tǒng)音樂教育的形式上沒有做出調(diào)整，基本都是“滿堂灌”的形式，缺乏與學(xué)生之間的互動和交流，教學(xué)課堂的氛圍死氣沉沉，學(xué)生提不起興趣，教師教學(xué)就像是完成任務(wù)一樣，學(xué)生作為音樂課堂的主體地位沒有得到很好的表現(xiàn)，而教師作為音樂的傳播者也沒有起到很好的作用。這樣大大降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，音樂教學(xué)的單一讓大部分學(xué)生對于音樂教學(xué)沒有興趣，甚至存在無聊的情緒，產(chǎn)生抵觸心理，更無法通過音樂課堂上的音樂欣賞，培養(yǎng)自己的審美情操。（三）缺乏有效評價教學(xué)評價是實施新課改以后成為教學(xué)體系組成中的重要部分，從評價的理念、內(nèi)容、方法等都是一種系統(tǒng)化的體現(xiàn)，在教學(xué)評價中除了進(jìn)行綜合性的教育評價，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)評價。既能夠讓學(xué)生了解自己的音樂潛能，自我的知識水平與音樂認(rèn)知情況，促進(jìn)學(xué)生審美能力與素質(zhì)的提高，同時科學(xué)的教學(xué)評價要遵循完整性和可實行性等基本原則。但是，在調(diào)查之中，學(xué)生表示教師對于他們的音樂審美學(xué)習(xí)的結(jié)果很少進(jìn)行評價，只是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)后，課后不會再進(jìn)行作業(yè)的布置。在最后的期末考試中，也是讓他們提交一份簡單的課程論文，然后進(jìn)行簡要的打分。[2]在整個教學(xué)過程中，并沒有進(jìn)行嚴(yán)格的評價。因此，學(xué)生并不知曉他們的音樂審美能力，教師也并不了解他們的學(xué)習(xí)效果，使得他們不知道課程的教學(xué)中存在哪些不足，從而無法將教學(xué)不斷地改善。三、A小學(xué)音樂教學(xué)審美能力提升的對策（一）組建良好的師資隊伍1.提升音樂教師專業(yè)水平和科研能力新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷生化，對教師能力、教師知識結(jié)構(gòu)等提出新要求。中國老師對于新課標(biāo)的一些任務(wù)往往不是十分的熟悉，同時也無法很熟練的賬務(wù)這些音樂技巧。不斷提升專業(yè)水平，積極學(xué)習(xí)新知識，挖掘新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，掌握新的教學(xué)工具等。例如：教師進(jìn)行謀一首音樂進(jìn)行教學(xué)時，不僅要掌握該首樂曲，還需要掌握相關(guān)樂器、舞蹈、音樂歷史背景等，這樣才能更專業(yè)的開展音樂教學(xué)，提高教學(xué)效果。科研能力是評判教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，針對音樂教師科研水平不足問題，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)增加音樂教師獲得科研項目的機(jī)會，積極鼓勵藝術(shù)老師學(xué)習(xí)貫徹，音樂教師要深入了解音樂教學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，積極參與教學(xué)科研，提升專業(yè)能力，獲取科研成果，進(jìn)一步作用到音樂教學(xué)中。2.構(gòu)建教師交流學(xué)習(xí)平臺就目前而言，音樂教師外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會較少，小學(xué)階段主要以理論學(xué)科學(xué)習(xí)為主，音樂教學(xué)為獲得學(xué)校重視，另外音樂教師現(xiàn)有的能力基本能達(dá)到教學(xué)的要求。要提升音樂教師的教學(xué)能力，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)平臺是必須的，學(xué)校方面積極為音樂教師提供學(xué)習(xí)平臺，利用寒暑假時間有計劃的外派音樂教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)；構(gòu)建小學(xué)與小學(xué)間、小學(xué)與專業(yè)小學(xué)間的溝通交流平臺。在校內(nèi)，針對音樂學(xué)習(xí)時間少的問題，可以通過一些交流平臺使學(xué)生與音樂教師之間的交流更加緊密，更能夠提升學(xué)生對音樂的興趣，教師在音樂教學(xué)上更是事半功倍。例如開設(shè)課外音樂直播課、線上音樂咨詢，開展各類校園音樂活動。（二）科學(xué)優(yōu)化音樂教學(xué)1.教學(xué)方法創(chuàng)新性與多樣性教學(xué)作為教師向?qū)W生傳播音樂知識和音樂審美經(jīng)驗的重要手段和方法。教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果和課堂質(zhì)量。由于音樂的學(xué)科性質(zhì)與一般文化類學(xué)科不一樣，更加的靈活多變“教無定法”。[3]所以老師要針對不一樣的授課范圍，設(shè)計教學(xué)方法，老師不但要在授課前充分了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，還要琢磨怎樣在上課期間調(diào)動同學(xué)們的積極性和怎樣能夠讓同學(xué)們對音樂的喜愛更進(jìn)一步，更好的學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)知識。在不同學(xué)習(xí)氛圍的班級要采取不一樣的教學(xué)方法。同一個課程內(nèi)容，同樣的教學(xué)方法與流程，在不同班級進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)效果有很大的不同，這和每個班的學(xué)生所組成的班級風(fēng)格有很大的關(guān)系。同時在每一節(jié)課上完后可以發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的教學(xué)過程在具體實施時不一定都有非常好的效果，在課堂小學(xué)生不會完全按照老師預(yù)設(shè)的問題答案進(jìn)行回答，需要教師的引導(dǎo)，同時在課后進(jìn)行調(diào)整。同時教師在教學(xué)中不斷的更新與時俱進(jìn)。如何通過學(xué)生感興趣的點引出音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲。只能通過教師的智慧發(fā)掘采用多樣的教學(xué)法來提高學(xué)生對音樂的接受度。不難發(fā)現(xiàn)在非常多的音樂的課堂教學(xué)中有很多的情況是教師一個人的舞臺，自己在講臺上手舞足蹈，不斷的講解與展示，但學(xué)生并沒有參與進(jìn)來。因此在教學(xué)中教學(xué)方法這樣一個具有“藝術(shù)性”的學(xué)問，更值得教師去研究，在面對學(xué)生越是不感興趣的課題，就越發(fā)的體現(xiàn)教學(xué)這“藝術(shù)性”的重要，同時教師想發(fā)揮其“藝術(shù)性”的能力與技巧。在教學(xué)中運(yùn)用的方式方法很重要，面對同一個章節(jié)，每一個班的機(jī)會只有一次，教師面對學(xué)生沒有再一次的機(jī)會，學(xué)生不是試驗品，因此教師在備課這個環(huán)節(jié)要格外的認(rèn)真創(chuàng)造有意義的課堂。教師面對不能改變的教學(xué)內(nèi)容，就只能通過改變自己的教學(xué)手段與教學(xué)方法，同時這也是每一位音樂教師所碰到的難點。在音樂的教學(xué)當(dāng)中，對于音樂的鑒賞和審美能力是小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)，教師在音樂鑒賞和音樂審美教學(xué)上應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)音樂教學(xué)方法的多樣化。在不同的年級和學(xué)生之間，針對不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用多樣化的情景教學(xué)方式去更大程度的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到音樂鑒賞和音樂審美學(xué)習(xí)中。其一，提問式教學(xué)方法。以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相對應(yīng)的教學(xué)問題，學(xué)生們經(jīng)過思考和分析之后再進(jìn)行問題的回答，可以讓學(xué)生加深對知識點的記憶，掌握知識點。[4]例如在鑒賞《我和我的祖國》，教師先對歌曲進(jìn)行講解，并且根據(jù)相關(guān)歌詞提出問題，學(xué)生再根據(jù)這些問題對歌曲進(jìn)行鑒賞，鑒賞結(jié)束后學(xué)生回答問題，教師總結(jié)學(xué)生的回答，再進(jìn)行鑒賞。通過提問方式循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生熟悉歌曲，掌握歌曲知識，提升鑒賞能力。其二，討論式教學(xué)方法。通過教師與學(xué)生之間的討論，促進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛，達(dá)到音樂教學(xué)目的。例如對《保衛(wèi)黃河》鑒賞中，教師對歌曲的創(chuàng)作背景、所表達(dá)的情感等進(jìn)行提問，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行音樂討論，最終回答教師問題，教師總結(jié)討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生正確感悟歌曲的內(nèi)在情感和音樂魅力。其三，模范式教學(xué)方法。教育者是指導(dǎo)小學(xué)生用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，所以音樂教師一定要有一定的文化底蘊(yùn)和豐富的經(jīng)驗，教師要提高個人的的文化素質(zhì)，努力專研教材，有效的傳授音樂知識。音樂教師用課堂言語行為的教學(xué)，向班級情感表達(dá)豐富的學(xué)生傳播對音樂作品情感特征的理解，為學(xué)生建立正確的情感指導(dǎo)。教師可以利用歌迷唱歌，歌舞，歌迷，歌劇表演，將情感融入學(xué)生的教學(xué)中能夠在很大程度上提高學(xué)生的興趣，也能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，能夠使得學(xué)生更加方便的融入藝術(shù)中，使得學(xué)生真正的體驗音樂的魅力。因此，教師應(yīng)在引導(dǎo)音樂系課程的教學(xué)中發(fā)揮重要作用，加深學(xué)生在音樂課上的審美經(jīng)驗，提高教學(xué)效果。2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性與實踐性目前小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容主要以音樂教材為主，教材內(nèi)容上缺乏新穎性和吸引力，因此影響了學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂課程達(dá)不到教學(xué)成果。針對存在問題音樂教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加以創(chuàng)新，并大膽實踐?？茖W(xué)引入流行音樂，小學(xué)生對流行音樂感興趣程度是多有音樂中最高的，音樂教師在課堂中科學(xué)引入流行音樂，有效平衡小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理，引起學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性；將音樂教學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系。由于許多音樂教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，所以學(xué)生認(rèn)為音樂課堂較為枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣。音樂教師可以通過將音樂課程與歷史、人文、地理、風(fēng)俗、舞蹈、樂器等課程相關(guān)聯(lián)來進(jìn)行音樂課程在內(nèi)容上的的創(chuàng)新，增加音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，拓寬學(xué)生知識面和認(rèn)知水平，提升學(xué)生音樂的綜合審美能力。（三）加強(qiáng)多元化教學(xué)評價每位學(xué)生都是獨立的，在樂感、知識的接受程度等方面并不會完全一樣，因此需要立足于學(xué)生個體，進(jìn)行一定的差異性評價，讓學(xué)生在統(tǒng)一但又略有不同過得標(biāo)準(zhǔn)中感受自己在音樂中獲得的成就，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情。音樂學(xué)習(xí)是一個生動的過程，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)在課堂中的音樂參與與音樂體驗，提高同學(xué)們自身的審美能力是一個緩慢的過程，因此相較于結(jié)果，過程就顯得更為重要。教學(xué)評價應(yīng)更注重過程的評價，這一過程包括教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，不能僅以最終結(jié)果作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，多課堂內(nèi)容的理解程度。[5]由于音樂課更多的學(xué)習(xí)是在課堂中，那么學(xué)生在課堂小學(xué)習(xí)的過程的變化，教師可以通過學(xué)生在課堂中的各種活動，盡可能的去觀察學(xué)生，把學(xué)生在課堂中的變卦記錄下來，并對其進(jìn)行總結(jié)分析。教師的教學(xué)過程在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此教師必須嚴(yán)格評估自己的教學(xué)過程，進(jìn)行自我分析，反思和總結(jié)。教學(xué)小學(xué)生是主要受眾群體，教師的教學(xué)學(xué)生能夠直觀的感受到好與壞，教師可以讓學(xué)生對教師的課程提出意見，學(xué)生自己在課堂中的困惑，或者說在音樂的課堂中，學(xué)生在生活中聽到的帶有民族風(fēng)的流行樂曲素材等等。教師還可以通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。四、結(jié)語在審美水平普遍提高的時代，區(qū)分美與丑的能力是現(xiàn)代不可或缺的技能，并且是小學(xué)音樂教育中必須達(dá)到的水平。在小學(xué)音樂教學(xué)中，與教育有關(guān)的具體內(nèi)容，方法，教師和教育環(huán)境都是重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要在課堂上每分鐘接受一定量的美術(shù)教育。教師可以在各個方面進(jìn)行細(xì)微的改動，以提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生提供特殊的審美體驗，并在使用時給學(xué)生一些想象力。這使學(xué)生能夠以自己的方式判斷美和丑，并達(dá)到創(chuàng)造美麗事物和改善美學(xué)的最終目的?？偠灾?，要了解美育在音樂課程中的價值，音樂老師的最重要任務(wù)是不斷地指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂教育的美。對于學(xué)生而言，音樂教育的吸引力不僅在于學(xué)習(xí)音樂的知識和技能，還在于通過頓悟來體驗和享受啟蒙，感染，修煉，凈化和音樂之美。開展審美教育可以看作是小學(xué)音樂教育的重要手段。音樂美學(xué)教育不僅激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣和愛好，而