PAGE23小學生數(shù)學學習興趣問卷調(diào)查及培養(yǎng)策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u5091第1章緒論 199761.1研究的必要性 171951.2研究目的及意義 113374第2章小學數(shù)學學習興趣 1156472.1數(shù)學學科培養(yǎng)目標 1181302.2數(shù)學學科核心素養(yǎng) 2133492.3數(shù)學學習興趣 29883第3章研究方法 2212103.1研究對象 2272433.2研究方法 364573.3研究過程 33325第4章A小學學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀分析 3202464.1小學生數(shù)學興趣的課內(nèi)分析 458394.1.1小學生對數(shù)學教學內(nèi)容的興趣 489664.1.2小學生對數(shù)學教學方式的興趣 5276284.2小學生數(shù)學興趣的課外分析 5167814.2.1小學生參與數(shù)學課外學習的情況 512464.2.2小學生參與數(shù)學課外學習的動因 511963第5章影響小學生數(shù)學學習興趣的原因 5216045.1數(shù)學課堂內(nèi)小學生數(shù)學學習興趣匱乏的原因 5157685.1.1數(shù)學的教學內(nèi)容單調(diào) 6265285.1.2數(shù)學的教學方式單一 771865.2小學生課外數(shù)學學習興趣匱乏的原因 8319515.2.1學生被動參與數(shù)學課外學習 8243995.2.2數(shù)學課外學習不符學生需求 927864第6章A小學學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的策略 970536.1小學生數(shù)學課堂學習興趣培養(yǎng)的改進策略 9261606.1.1適當增加數(shù)學拓展內(nèi)容，由好奇到興趣 9112506.1.2及時反饋，合理獎懲 10112286.2小學生數(shù)學課外學習興趣激發(fā)的改進策略 10127996.2.1讓學生適度參與課外學習 10249936.2.2因材施教，點燃學生學習興趣 1120872總結(jié) 1130371參考文獻 12第1章緒論1.1研究的必要性當前的小學教育過于強調(diào)知識學習而忽略了小學生興趣的培養(yǎng)，雖然新課程改革強烈要求淡化評價的甄別與選擇功能，強化評價的激勵、診斷和改進的功能，但成績的好壞依然對學生的評價具有很大的影響。由于班級評優(yōu)、教師評級、學生升學擇校等問題，目前學校教育仍然只注重學生認知能力的發(fā)展，缺乏對學生情感體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，忽視了學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。由于條件有限，“不重視孩子的學業(yè)”和“對孩子未來的成長不關(guān)心”成為了小學的教育發(fā)展阻力，更別說關(guān)注到孩子們興趣的培養(yǎng)，據(jù)調(diào)查，A小學家長利用放學時間、節(jié)假日讓孩子參加課外興趣學習班的不超過10%。更由于教學條件的不足，不能更好的去利用資源去培養(yǎng)學生們的數(shù)學興趣培養(yǎng)，這不僅使教師在數(shù)學教學中壓力倍增，學生數(shù)學興趣也得不到更好的培養(yǎng)，只能利用有限的資源盡最大的努力給學生最好的教育。且據(jù)《中國義務(wù)教育質(zhì)量檢測報告》顯示，數(shù)學教學課時比例雖僅次于語文課時，但并沒有得到大多數(shù)學生的喜愛，數(shù)學老師也并不受大多數(shù)學生們的歡迎和喜歡。由此可見，數(shù)學興趣問題仍然是小學教育發(fā)展有待解決的問題之一。1.2研究意義1.2.1理論意義本次研究通過對A小學數(shù)學學習興趣進行深入分析，梳理出了小學生數(shù)學學習興趣的理論基礎(chǔ)，對豐富小學數(shù)學學習理論具有重要的理論價值，為數(shù)學教學理論的完善提供了新的理論支撐，為探討數(shù)學學習興趣提供了學科基礎(chǔ)。1.2.2實踐意義通過對A小學學生進行問卷調(diào)查，分析了A小學數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀，且分析了課堂學習和課外學習中數(shù)學學習興趣的問題，提出具有針對性解決數(shù)學學習興趣的針對性策略，有利于提升學生數(shù)學學習興趣和學習效果；幫助學生轉(zhuǎn)變對數(shù)學學習的態(tài)度，更好的投入學習中，主動地去學習；讓學生和家長加深對課外學習的認識，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學生的意愿去選擇感興趣的進行學習，促進學生全面發(fā)展。第2章小學數(shù)學學習興趣2.1數(shù)學學科培養(yǎng)目標《數(shù)學課程標準》（2011版）表明數(shù)學課程應(yīng)該致力于義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。另外還有以下培養(yǎng)目標：一是激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心。對于學生來說，他們常常帶著強烈的好奇心學習每一節(jié)數(shù)學課的知識點，渴望每節(jié)數(shù)學課老師都能給他們帶來一些生動有趣的數(shù)學知識，他們極易被新穎的內(nèi)容所吸引?？梢哉f興趣是他們學習數(shù)學的首要動力，有了數(shù)學學習興致，他們就甘愿走進課堂去感受數(shù)學帶給他們的快樂。二是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的動力。當老師將枯燥難懂的數(shù)學知識變?yōu)閷W生感到有趣和簡單易懂的知識的時候，學生數(shù)學學習動力也就會隨之提高，他們會用處自己的全部精力去努力的學習數(shù)學。要是學生感到數(shù)學課堂特別有意思、有趣的話，那么就會為今后的學習打好結(jié)實的底子，同時有利于營造良好的課堂氛圍，而且讓數(shù)學課堂變得輕松、高效和快捷。2.2數(shù)學學科核心素養(yǎng)現(xiàn)在社會下，我們都很重注學生的核心素養(yǎng)。所謂數(shù)學核心素養(yǎng),主要包括思維、邏輯、想象力以及計算能力等各個方面的問題。但在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，只提出了我國學生核心素養(yǎng)的總體框架，并沒有說明具體學科的核心素養(yǎng)。在數(shù)學義務(wù)教育課程標準中，雖然提出了十個關(guān)鍵詞，但并不完全等同于數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。由此可見，我國還沒有對數(shù)學核心素養(yǎng)的定義以及組成要素下一個明確的定義。但不能否認，核心素養(yǎng)在小學數(shù)學當中所起到的作用是可以幫助學生在課堂上更好地學習這門科目的知識，中間起過渡的作用，教師在授課的過程中，不能僅僅是就題講題，僅僅是完成一節(jié)課的任務(wù)，還應(yīng)該要注意對學生數(shù)學思維方面的培養(yǎng)?！稊?shù)學課程標準》（2011版）表明義務(wù)教育教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力。2.3數(shù)學學習興趣數(shù)學是其他自然科學的基礎(chǔ)和保證。因此，學習數(shù)學對其他學科的學生具有重要的現(xiàn)實意義。小學數(shù)學主要促進學生在年幼時接受數(shù)學教育，為未來的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣非常重要。7至12歲年齡段的學生是所有認知技能快速發(fā)展的階段和人群。在這個年齡段，他們學習數(shù)學知識的能力將隨著他們的興趣而不同發(fā)展。如果學生缺乏學習興趣，厭倦學習，對未來的發(fā)展會造成不可挽回的損失。教育和教學是培養(yǎng)和塑造人的科學。據(jù)說，良好的教育教學將使人的全面發(fā)展得到加強。學習數(shù)學不是數(shù)學的內(nèi)容，而是培養(yǎng)學生的思維能力。它注重方法和方法，可以讓學生更加尖銳地思考。第3章研究設(shè)計3.1研究對象對A小學的學生四、五、六年級的每個班進行抽樣調(diào)查，每個年級各有兩個班，共304名學生。每個班的學生隨機分配，沒有水平差異明顯情況。3.2研究方法問卷調(diào)查法是傳播學研究方法中比較常用的方法之一，它的的內(nèi)容是將調(diào)查目的和調(diào)查要求具體化為一系列有機聯(lián)系著的提問項目和可測指標，以便進行相應(yīng)的定性和定量研究，研究和確定各種變量問的相關(guān)關(guān)系及因果關(guān)系。由于與群眾聯(lián)系比較緊密，所以在傳播學中主要用于受眾調(diào)查和傳播效果研究。3.3研究過程（一）為了了解A小學對數(shù)學學習興趣的情況，對A小學的學生進行抽樣調(diào)查，特別編制了《A小學數(shù)學學習興趣調(diào)查問卷（學生卷）》，通過問卷分析，找出其中存在的問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的數(shù)學學習興趣培養(yǎng)策略。（二）《A小學數(shù)學學習興趣調(diào)查問卷（學生卷）》主要在《小學生數(shù)學學習興趣調(diào)查問卷》（作者林楠）基礎(chǔ)上，結(jié)合A小學的實際情況進行編制，問卷共有22道題，包括選擇題、填空題。問卷主要從學生基本情況、興趣整體水平、教學內(nèi)容興趣、教學方式興趣和作業(yè)布置興趣五個方面編寫。（三）2021年5月17日~18日對A小學四、五、六年級的每個班進行抽樣調(diào)查，每個年級各有兩個班，共304名學生。每個班的學生隨機分配，沒有水平差異明顯情況。此次調(diào)查采用隨堂記名方式，共發(fā)放304份，收回有效問卷296份，其中男生占60.87%，女生占39.13%；參與數(shù)學課外學習的只占13.04%，未參與的占86.96%；學生對科目的喜歡，數(shù)學排在前三位的有150人，占總數(shù)50.80%，將數(shù)學排在中間的有67人，占總數(shù)的22.70%，將數(shù)學排在后三位的有79人，占總?cè)藬?shù)的26.50%。這296名學生的成績水平、綜合素質(zhì)、邏輯思維能力等都不相同，因此，此次調(diào)查結(jié)果具有真實性和有效性。A小學學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀分析4.1小學生數(shù)學興趣的課內(nèi)分析4.1.1小學生對數(shù)學教學內(nèi)容的興趣教學內(nèi)容是小學生在數(shù)學學習中獲得數(shù)學知識經(jīng)驗和數(shù)學思想方法的總和。為了深入了解小學生對數(shù)學教學內(nèi)容的興趣，主要從小學生對數(shù)學學習難度的評價、對數(shù)學美的感受、對數(shù)學文化的興趣和對數(shù)學內(nèi)容的興趣四方面進行調(diào)查。數(shù)學學習的難易程度是影響學生學習興趣的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生覺得數(shù)學學習難度比較容易的比例比較大，占34.78%；有21.74%的學生認為數(shù)學學習難度比較適中；覺得數(shù)學學習難度非常難的占比很低，占4.35%。從整體看，認為數(shù)學越容易的學生，其數(shù)學學習的興趣越高。圖4.1小學生對數(shù)學學習難度的看法如果學生在學習中越能夠感受到數(shù)學的美，數(shù)學興趣越高，在數(shù)學學習中定能事半功倍，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生在數(shù)學學習中完全能感受到數(shù)學美的比例占39.14%，比較能感受到數(shù)學美的比例占30.43%，說不清楚的比例占4.1%?？傮w看，越能感受到數(shù)學的美，數(shù)學學習興趣越高。圖4.2學生在學習中越能夠感受到數(shù)學美的情況數(shù)學文化是影響學生數(shù)學學習興趣的重要因素。通過對學生對數(shù)學史、數(shù)學家和數(shù)學有關(guān)小故事的了解程度，來了解學生對數(shù)學文化的興趣認知。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生中一般了解數(shù)學文化的較多，占52.17%；比較了解的次之，占21.74%；完全不了解的占13.04%?？梢园l(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學文化了解越多，其數(shù)學學習興趣的越高。圖4.3學生對數(shù)學文化的興趣認知情況4.1.2小學生對數(shù)學教學方式的興趣教學方式是學生在課內(nèi)學習中獲得直接經(jīng)驗和思想方法的載體。為探究小學生對數(shù)學教學方法的興趣，本小節(jié)主要從喜歡的數(shù)學教學方法進行調(diào)查。為了了解不同學生喜歡的教學方式，我設(shè)計了學生喜歡的學習方法的調(diào)查。調(diào)查顯示有34.78%的學生喜歡聽教師講，學生聽；有52.19%的學生喜歡在教師的引導(dǎo)下學習；有13.03%的學生喜歡出。由此可見，有近一半的學生喜歡依賴老師來學習，只有近少數(shù)學生喜歡自主學習。圖4.4學生對數(shù)學喜歡的教學方式情況4.2小學生數(shù)學興趣的課外分析如果課堂學習是小學生學習數(shù)學的主戰(zhàn)場，課外學習就是小學生數(shù)學學習的補給。課堂學習很重要，課外學習業(yè)很重要，因此，本文將從小學生參與數(shù)學課外學習的整體情況、參與學習的動因、參與學習的態(tài)度三個方面進行分析。4.2.1小學生參與數(shù)學課外學習的情況根據(jù)對問卷調(diào)查分析，A小學參與數(shù)學課外學習的比例較低，調(diào)查的學生中只有13.04%的學生參與了課外數(shù)學學習，并且這幾個人的數(shù)學成績都在剛剛及格及以下的水平，根據(jù)我向這幾個學生的數(shù)學老師了解情況發(fā)現(xiàn)，這幾個孩子的數(shù)學成績在班上只能算中等偏下。也就是說數(shù)學成績好的并沒有參與數(shù)學課外學習。4.2.2小學生參與數(shù)學課外學習的動因根據(jù)我對這幾位參與數(shù)學課外學習的小學生的數(shù)學老師了解情況后發(fā)現(xiàn)，這幾位學生在班上的數(shù)學成績并不理想，基本都是中等偏下，且表示對數(shù)學的興趣一般。通過對這幾名學生進行訪談發(fā)現(xiàn)，他們參與數(shù)學課外學習是因為數(shù)學成績太差，在父母要求下被動參與，并不是自己主動想提高成績或者純屬對數(shù)學感興趣。第5章影響小學生數(shù)學學習興趣的原因5.1數(shù)學課堂內(nèi)小學生數(shù)學學習興趣匱乏的原因課內(nèi)學習是小學生獲得數(shù)學知識和掌握數(shù)學思想方法最主要的方式。為了更好的對A小學學生進行興趣培養(yǎng)，就必須對被調(diào)查學生的課內(nèi)數(shù)學學習興趣情況進行分析，結(jié)合問卷調(diào)查和訪談內(nèi)容，從數(shù)學教學內(nèi)容、教學方式和數(shù)學作業(yè)布置三個方面的原因?qū)е滦W生對數(shù)學學習不感興趣或興趣弱。以下是導(dǎo)致小學生在課堂內(nèi)數(shù)學學習興趣匱乏的原因。5.1.1數(shù)學的教學內(nèi)容單調(diào)（1）數(shù)學課堂上課外知識介紹不足數(shù)學的學習內(nèi)容不只是數(shù)學教材上的內(nèi)容，數(shù)學相關(guān)的課外知識也是學生數(shù)學學習的重要內(nèi)容。有趣的事例能讓學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生愉悅的心情；數(shù)學教學過程中增加美麗的東西也能增加學生學習數(shù)學知識的興趣，增強數(shù)學學習效果。根據(jù)調(diào)查，小學生因為數(shù)學邏輯性強、開發(fā)智力對數(shù)學感興趣占24.53%，因為數(shù)學本身有興趣而對數(shù)學感興趣占15.09%。說明讓有部分學生意識到數(shù)學本身的趣味性和價值是激發(fā)學生數(shù)學興趣的有利因素。圖5.1小學生對于數(shù)學感興趣的原因據(jù)我實習期間對學生的有意識了解發(fā)現(xiàn)，學生也表示了對數(shù)學課外相關(guān)知識的興趣：“數(shù)學課不喜歡整節(jié)課一直講課本上的知識，尤其困難班?！薄皵?shù)學課上講一些相關(guān)課外知識也是蠻有意思的?！薄斑€對一些趣味數(shù)學感興趣。”依據(jù)我對學生的這些發(fā)現(xiàn)，可以看出，無論何種成績程度的學生都表示了對教材之外的數(shù)學趣味知識，趣味數(shù)學題目感興趣，或者希望對數(shù)學教材的知識有所拓展。數(shù)學教學內(nèi)容的多樣性，能增強學生的學習興趣，增加數(shù)學學習效果，進一步讓學生感受到數(shù)學的樂趣。同時，數(shù)學教師也表示在講數(shù)學知識是，適當穿插一些數(shù)學史和數(shù)學文化，比如在講1234567890的時候，可以給學生講一講阿拉伯數(shù)字的由來。根據(jù)多教師的訪談內(nèi)容，教師可在日常的數(shù)學教學活動中，在講解數(shù)學課本基礎(chǔ)上，可對數(shù)學史、數(shù)學文化、趣味數(shù)學題目進行拓展。且教師們也認為數(shù)學課外知識的滲透、數(shù)學教學內(nèi)容的豐富可以增加學生數(shù)學學習興趣，甚至會引導(dǎo)學生對數(shù)學進行更深入的研究。（2）傳授數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系不夠小學生的認知發(fā)展還處于要依賴具體事物的階段，數(shù)學知識聯(lián)系到實際生活更容易引起學生學習數(shù)學的興趣。生活中的具體事物，更能激起學生的求知欲；數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，也能讓學生體驗數(shù)學學習成功的樂趣。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33.96%的學生因數(shù)學能解決生活中實際問題而對數(shù)學感興趣。這表明，讓學生意識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系是增加數(shù)學學習興趣的有利因素。在實習時教學期間也發(fā)現(xiàn)，學生們對與生活聯(lián)系密切的數(shù)學知識比較感興趣，如：與生活相聯(lián)系的應(yīng)用題、生活中會用到的數(shù)學知識等等。據(jù)此可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識聯(lián)系生活教學，能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生在數(shù)學學習過程中感到心情愉悅。與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，能讓學生更自覺、自愿地去探究數(shù)學知識，且在學習時更容易理解。而將學過的數(shù)學知識運用到實際生活解決實際問題，將所學運用到實踐，讓學生能感受到數(shù)學帶來的成功體驗。就比如學生在學認識鐘表時，用真的鐘表來教學，再運用到課堂之外，也是一項成功的愉悅體驗，體會到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系而對數(shù)學感興趣。新課改之后，部分數(shù)學教師也意識到在平時備課時，在引入部分也要適當創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在課程內(nèi)容上適當滲透與生活相關(guān)的數(shù)學知識。比如在一年級教學加減法時，利用生活中的道具教學，效果會更顯著。在對一位老教師進行訪談之后發(fā)現(xiàn)，學生對于數(shù)學課上與生活聯(lián)系密切的知識明顯更有興趣，接受程度更高且更易理解。但多數(shù)老師在教學中都是直接切入主題，并沒有意識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。樊杰學者提出教學應(yīng)立足于學習者的經(jīng)驗狀態(tài)來引導(dǎo)。因此，數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系不夠的問題，還有待重視。5.1.2數(shù)學的教學方式單一每個學生都是獨立存在的個體，都有自身的獨特性，每個學生每個階段的自學和鉆研的能力不同，對數(shù)學學習的教學方式也發(fā)生變化，因此培養(yǎng)學生真正的數(shù)學學習興趣在于培養(yǎng)學生的內(nèi)在需求。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡自主學習的學生，對數(shù)學學習興趣遠高于其他學生，其次是喜歡合作探究的教學方法的同學。就A小學四、五、六年級喜歡的教學方法統(tǒng)計圖（如圖3-1）所示，小學生們最喜歡的教學方法是合作探究和教師講，學生聽，教師引導(dǎo)下學習，最不喜歡的教學方法是自主探究，由此可見，小學生們自我意識還不夠強，對數(shù)學學習興趣還不夠敏感，還處于比較被動的階段，正是培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的關(guān)鍵期。針對學生多樣化的學習方法，教學在數(shù)學教學方法上不應(yīng)該是一層不變的，更應(yīng)該考慮到學習的需求，從感興趣角度出發(fā)，以學生為基礎(chǔ)，關(guān)注學生情感目標的培養(yǎng)，學生喜歡，感興趣的課就是好課。在問到數(shù)學教師們，什么樣的課是好課時，他們這樣回答：“學生喜歡的課就是好課”，“有趣味，有思考，有互動”。但據(jù)調(diào)查，很多教師在授新課時，并沒有從學生多樣化的學習方式出發(fā)，仍然采用比較傳統(tǒng)的授課方法。由此可見，教師從知道在課上將學生的感受和收獲作為一堂好課的標準，關(guān)注學生的差異性，多樣化，但由于學生升學、擇校，班級、教師評優(yōu)等因素，學校教育仍只關(guān)注學生認知能力的培養(yǎng)，缺乏對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，課堂學習更多應(yīng)該關(guān)注多數(shù)人的普及教育，教師應(yīng)該用足夠的時間設(shè)計每一堂課，關(guān)注各個層次的學生，重視學生多樣化的學習。教師教學活動形式和教學手段也比較單一。教師教學方式指教學活動實際的呈現(xiàn)，包括教學方法、教學活動形式、教學手段等。是學生在課堂上獲得直接經(jīng)驗和數(shù)學思想方法的重要載體，教學手段和教學活動形式也會影響學生的學習興趣。調(diào)查顯示，在課堂學習中，小學生喜歡的數(shù)學教學活動形式是符合自己愛玩，喜歡做游戲的心理特點的數(shù)學游戲，其次是符合借助具體事物思考的認知特點來進行操作。小學生喜歡的上課教具包括多媒體課件、微課，還有少部分喜歡傳統(tǒng)的黑板板書。5.2小學生課外數(shù)學學習興趣匱乏的原因隨著社會的進步，教育需求的增加，小學生在獲得數(shù)學直接經(jīng)驗和數(shù)學思想方法上課外學習是一個重要的途徑，為了了解學生的課外參與情況，隨機抽取了10名同學進行訪談，發(fā)現(xiàn)他們之中主動要求進行課外學習的只有2個人，被要求動進行課外學習的有3個人，其余的并沒有參與課外學習，A小學是所小學，受經(jīng)濟條件，家庭受教育程度等影響，家長并沒有意識到課外學習的重要性。而從主動參與課外學習的兩位同學了解到他們對數(shù)學具有濃厚的學習興趣，并主動要求自我提升。而被動參與課外數(shù)學學習的三個人對數(shù)學微有興趣，數(shù)學成績也有明顯提高。剩余幾人幾乎保持原狀態(tài)。據(jù)分析，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)有以下原因。5.2.1學生被動參與數(shù)學課外學習據(jù)了解，小學生參與數(shù)學課外學習主要有以下原因：1、基于社會大環(huán)境下的從眾心理被動參與由于社會的發(fā)展對人才的需求，許多家長越來越重視孩子的教育問題，在一個大家都把孩子送到校外培訓班學習的大環(huán)境下，自己家的孩子也不甘落后，于是越來越多的家長把孩子送到校外學習數(shù)學，比如奧數(shù)班。2、因父母要求被動參與很多父母秉著不讓孩子輸在起跑線上或者孩子數(shù)學成績不好，自身又無法輔導(dǎo)情況下，選擇將孩子送到課外輔導(dǎo)班。3、學生主動要求提升自我少數(shù)學生對數(shù)學比較感興趣，課內(nèi)的內(nèi)容無法滿足他們的需求，他們會選擇參加課外奧數(shù)班之類的校外提升課，滿足自己的求知欲。基于上述前兩種原因，大多數(shù)家長都是抱有望子成龍的心理要求學生進行課外學習，而極少去關(guān)注學生的數(shù)學學習興趣，把學生的學習當成一項任務(wù)里完成，缺乏有效的溝通，進而降低了學生數(shù)學學習興趣。因此，被動和基于從眾心理參與課外學習都不利于數(shù)學學習興趣的養(yǎng)成。5.2.2數(shù)學課外學習不符學生需求據(jù)對學生的訪談發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)異的學生基本只對奧數(shù)班感興趣，而基礎(chǔ)班對他們來說。很多余也不感興趣，成績一般的同學認為課外學習會加重他們的負擔，降低他們對數(shù)學的學習興趣。對教師的訪談中也發(fā)現(xiàn)，教師們并不建議學生在小學階段參加課外學習，現(xiàn)在小學生學習壓力已經(jīng)很大了，周末應(yīng)該到帶他們出去放松放松。若只是為了提高成績，則更沒有必要，小學階段應(yīng)注重基礎(chǔ)，再做強化訓練。如果非要參加，一定要做取舍，找到適合學生實際情況的課外培訓班。綜上所述，教育者應(yīng)該以學習者的實際經(jīng)驗狀態(tài)來引導(dǎo)，對于成績優(yōu)異的學生，不安排過量的學習任務(wù)消耗精力，降低其學習興趣。對于學習成績一般或偏下等的學生，要注重其基礎(chǔ)知識的學習，參與不符合自身難度需求和超前的知識，會讓學生厭煩和產(chǎn)生畏難情緒。無法投入到數(shù)學學習中，甚至會丟失原來的興趣。由此可見，課外學習的量和難度會影響學生的數(shù)學學習興趣。第6章A小學學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的策略根據(jù)小學生在課內(nèi)外學習的調(diào)查現(xiàn)狀和存在的問題，提出了以下小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略。6.1小學生數(shù)學課堂學習興趣培養(yǎng)的改進策略6.1.1適當增加數(shù)學拓展內(nèi)容，由好奇到興趣一節(jié)好的數(shù)學課不僅只有書本上的知識，還應(yīng)該有拓展，聯(lián)系到生活。數(shù)學課上增加相應(yīng)的課外知識會使數(shù)學課變得生動有趣，增強學生的求知欲。調(diào)查表明，有74.1%的學生因為數(shù)學本身具有趣味性而喜歡數(shù)學，且能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，了解數(shù)學史，知道和數(shù)學相關(guān)的小故事的學生對數(shù)學學習興趣越高。因此，課內(nèi)結(jié)合教學內(nèi)容適當介紹數(shù)學史，數(shù)學家等相關(guān)知道，有利于提升小學生學習數(shù)學的興趣。例如三年級下冊教小數(shù)時，跟學生普及一下小數(shù)的歷史；在上二年級學生乘法口訣時，講解乘法口訣的來歷，更讓學生感受到數(shù)學的魅力，從而對數(shù)學更感興趣。數(shù)學同時也具有美的特點，在生活中也處處是數(shù)學美，比如對稱的建筑物、電視機等家電的完美尺寸。再比如在學習五年級下冊的《圖形的運動（三）》時，學生可以通過旋轉(zhuǎn)、平移、對稱創(chuàng)造出各種美麗的圖案。小學生的認知發(fā)展還處于具體運算階段，他們會覺得抽象，邏輯性強的數(shù)學很枯燥。因而將數(shù)學知識結(jié)合生活實際展現(xiàn)出來，會增強小學生學習數(shù)學的欲望。例如在學習四年級下冊的《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》時，可以先讓學生們做喜歡的運動項目，提前記錄好數(shù)據(jù)，并繪制四年級學生喜歡的運動項目統(tǒng)計表。6.1.2及時反饋，合理獎懲教師的及時反饋對學生的學習積極性有極大影響。小學生總是渴望得到別人的關(guān)注，所以小學生在進步時，家長和老師應(yīng)給與相應(yīng)的肯定和鼓勵，增加學生數(shù)學學習動力，強化數(shù)學學習動機，進而幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。根據(jù)小學生的個體差異，進行合理的批評和鼓勵。比如對于內(nèi)向的學生，在課堂上對他們進行夸獎，會大大增強其數(shù)學學習的信心；對于性格外向的學生，過多的夸獎會導(dǎo)致其驕傲自滿，因此，教師應(yīng)多了解學生之間的差異性，進行針對性教學，因材施教才是最好的教學方法，才能取得良好的教學成果。6.2小學生數(shù)學課外學習興趣激發(fā)的改進策略6.2.1讓學生適度參與課外學習通過對小學生的訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生是被動參與數(shù)學課外學習的，主動自愿參與的少之又少。而課外學習機構(gòu)為了吸引家長們的眼球，通常以提高學生分數(shù)為由招生，以分數(shù)高低作為評價學生的唯一標準，忽略了小學生們的興趣發(fā)展。因此，課外學習的改進從改變思想開始，轉(zhuǎn)變觀念，適度讓小學生參與課外學習。首先，改變“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，盡管教育局一直提倡實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，但數(shù)學作為主要文化課之一，依然是中考、高考分數(shù)高低的重要評價依據(jù)。因此，迫于學生之間的有形無形的競爭，提高數(shù)學分數(shù)成為了大多數(shù)小學生參與課外學習的原因，忽略了學生的個性發(fā)展，想要克服這種功利化現(xiàn)象，可以從以下幾個方面調(diào)整：（一）摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹立“以人為本”教育觀念。素質(zhì)教育強調(diào)學生的主體地位，無論是課內(nèi)學習還是課外學習，都應(yīng)該充分尊重學生的個性發(fā)展。（二）改變以往只追求高學歷的觀念，注重學生的全面發(fā)展。高學歷也許是評價人水平高低的標準之一，但一個德才兼?zhèn)涞娜私^不只是學歷高。而是多方面都很兼?zhèn)涞娜瞬?。（三）重視教育的人文價值。人體的發(fā)展除了物質(zhì)需求之外，精神的需求也很重要。教育更應(yīng)該是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造力的人才，而不是培養(yǎng)為社會發(fā)展的工具。6.2.2因材施教，點燃學生學習興趣除了改變傳統(tǒng)思想觀念、完善課外教育制度，還需將相關(guān)要求落到實處。很多教育機構(gòu)的數(shù)學學習難度和量并不符合學生的需求，忽略了學生興趣的發(fā)展。相關(guān)的文件實施需要教育局和相關(guān)機構(gòu)的通力配合，根據(jù)小學生的個性進行因材施教，增加學生的數(shù)學學習興趣。首先，需不斷強化日常管理。全面貫徹以教育部門牽頭，有關(guān)部門參與機制，制定高效、全面、綜合的管理制度，完善監(jiān)督工作，對課外數(shù)學學習機構(gòu)實行定期監(jiān)管，督查。其次，課外學習機構(gòu)全面接受各方監(jiān)督。接受民眾，媒體各方面監(jiān)督，除了可以傳統(tǒng)的舉報渠道、媒體報道之外，還可以利用信息技術(shù)建立全國課外學習服務(wù)平臺，將各地的課外學習機構(gòu)信息錄入平臺，進行統(tǒng)一管理?？偨Y(jié)學習數(shù)學最重要的因素是對數(shù)學感興趣。興趣是最好的老師，興趣培養(yǎng)也是數(shù)學義務(wù)課程標準的課程目標。數(shù)學學習興趣的增強是小學生學習數(shù)學的重要動力。而新時代的教育現(xiàn)狀讓家長們對孩子的教育出現(xiàn)了偏差，以分數(shù)高低作為評價學生的標準，出現(xiàn)了急功近利的現(xiàn)狀。因此，為增強小學生數(shù)學學習的興趣，通過調(diào)查研究提出改進策略迫在眉睫。本文抽取了A小學304名學生，進行了抽樣調(diào)查，并針對性設(shè)計了訪談問卷對A數(shù)學教師進行了訪談，通過調(diào)查分析，從小學生數(shù)學課堂學習興趣培養(yǎng)以及小學生數(shù)學課外學習興趣激發(fā)兩個方面提出了適當增加數(shù)學拓展內(nèi)容，由好奇到興趣、及時反饋，合理獎懲、讓學生適度參與課外學習、因材施教，點燃學生學習興趣等針對性的改進策略。

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