課外古詩詞誦讀1.學(xué)習(xí)從多個(gè)方面觀察景物的方法,通過觀察抓住景物特征。(重點(diǎn))2.嘗試運(yùn)用多種手法,調(diào)動各種感官,從不同角度描寫景物。(重點(diǎn))3.體會情景交融的感染力,嘗試描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?使景物鮮活起來。(難點(diǎn))

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,有著極其豐富的內(nèi)涵。這一節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)課外古詩詞誦讀。一、導(dǎo)入新課二、走進(jìn)課堂

請同學(xué)們閱讀每一首詩歌的注釋,看這四首詩歌的出處、作者,辨析詩歌的體裁。《庭中有奇樹》選自《古詩十九首》。《龜雖壽》選自《步出夏門行》,作者曹操。《贈從弟》選自《建安七子集》,作者劉楨。《梁甫行》選自《曹植集校注》,作者曹植。從四首詩歌的出處和作者所處的朝代分析,這四首詩在體裁上屬于古體詩。古體詩

古體詩是與近體詩相對而言的詩體。一般指唐以前所寫的詩歌,包括“歌”“行”“吟”等載體。古體詩格律自由,不要求對仗、平仄,押韻較自由,篇幅長短不限,句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體,也說古風(fēng)、古詩。三、初讀,把握節(jié)奏特點(diǎn)1.請同學(xué)們自讀四首古詩,品讀下面的字詞。遺所思(wèi)老驥(jì)

伏櫪(lì)

養(yǎng)怡(yí)

罹凝寒(lí)2.再讀詩歌,讀出節(jié)奏。庭中有奇樹《古詩十九首》庭中/有奇樹,綠葉/發(fā)華滋。攀條/折其榮,將以/遺所思。馨香/盈懷袖,路遠(yuǎn)/莫致之。此物/何足貴?但感/別經(jīng)時(shí)。龜雖壽曹操神龜/雖壽,猶有/竟時(shí);騰蛇/乘霧,終為/土灰。老驥/伏櫪,志在/千里;烈士/暮年,壯心/不已。盈縮/之期,不但/在天;養(yǎng)怡/之福,可得/永年。幸甚/至哉,歌以/詠志。贈從弟(其二)劉楨亭亭/山上/松,瑟瑟/谷中/風(fēng)。風(fēng)聲/一何/盛,松枝/一何/勁!冰霜/正/慘凄,終歲/常/端正。豈不/罹/凝寒?松柏/有/本性。梁甫行曹植八方/各異氣,千里/殊風(fēng)雨。劇哉/邊海民,寄身/于草野。妻子/象禽獸,行止/依林阻。柴門/何蕭條,狐兔/翔我宇。這四首古體詩,都表現(xiàn)了古人的不同的志向和思想感情。下面各小組自主學(xué)習(xí)探究,完成下面的表格。小組名稱詩詞名稱庭中有奇樹探究時(shí)間情感主旨寫一個(gè)婦女對遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情,以及長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁。品味精彩“馨香盈懷袖”一句的妙處:香氣本來是看不到、摸不著的東西,但作者卻能把它寫得像是看得見、摸得著的東西,很生動形象。寫作手法寓情于景,情景交融;以樂景寫哀情。字詞傳神用“奇樹”“綠葉”“榮”“馨香”等一組繁榮旺盛的意象,來突出女主人公的孤單寂寞,抒寫心中的哀怨傷感。小組名稱

詩詞名稱龜雖壽探究時(shí)間

走近作者曹操(155—220),字孟德,沛國譙縣(今安徽省亳州)人,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩詞背景大約在公元207年末或208年初,即在曹操平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后,南下征討荊、吳之前。情感主旨雖年老但躊躇滿志、樂觀自信,充滿了建功立業(yè)的豪情壯志。品味精彩“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。詩人以“老驥”自比,用比興的手法,表達(dá)了詩人老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。寫作手法起興、借景抒情。小組名稱

詩詞名稱贈從弟(其二)探究時(shí)間

走近作者劉楨(?—217),字公干,山東東平寧陽人,東漢末詩人,“建安七子”之一。情感主旨以松柏為喻,贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒,經(jīng)嚴(yán)寒而不凋;表現(xiàn)詩人對高風(fēng)亮節(jié)的贊美和追求,對堂弟的勸勉之意不言而喻。品味精彩“一何盛”突出了風(fēng)之大,“一何勁”突出了松柏的雄健挺拔(堅(jiān)韌)。寫作手法象征手法。字詞傳神用“亭亭”標(biāo)示松的傲岸姿態(tài),用“瑟瑟”模擬刺骨的風(fēng)聲,繪影繪聲。小組名稱

詩詞名稱梁甫行探究時(shí)間

走近作者曹植(192—232),字子建,沛國譙郡(今安徽亳縣)人,三國魏詩人。詩詞背景曹植所處的時(shí)代徭役繁重,賦斂苛細(xì),百姓為了逃避征調(diào),常常不敢家居而竄入山林。詩中寫的正是這種悲慘情景。情感主旨反