健康快樂我擁有——北門幼兒園健康教育特色創(chuàng)建方案辦學(xué)特色是指學(xué)校在總的教育方針指導(dǎo)下的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)具有與眾不同的“個性”。在二期課改深入推進(jìn)的今天，幼兒園創(chuàng)建辦園特色，能使幼兒發(fā)展有目標(biāo)，幼兒園發(fā)展有方向，教育教學(xué)有主題，教師成長有平臺，我園將根據(jù)本園辦園實(shí)際，繼續(xù)創(chuàng)建健康教育的辦園特色。一、指導(dǎo)思想認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個代表”重要思想，貫徹落實(shí)黨的十七大精神，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》為指導(dǎo)，積極開展健康教育實(shí)踐，調(diào)動幼兒對運(yùn)動的興趣，激發(fā)幼兒愉快的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的性格和自主精神，在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建辦學(xué)品牌，提升辦學(xué)品位。二、背景分析（一）、優(yōu)勢1、積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)。我園本著以幼兒發(fā)展為本的原則，在大健康教育理念的引領(lǐng)下，積極投身于課程教材改革，深入開展教育教學(xué)研究。2000年起全園進(jìn)行了市級課題《培養(yǎng)幼兒健康體魄的實(shí)踐研究》，歷時三年，在提高幼兒健康認(rèn)識，改善幼兒健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒健康行為，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，取得了豐碩的成果。2003年起又實(shí)施了縣級重點(diǎn)課題《幼兒園運(yùn)動課程園本化實(shí)施的實(shí)踐研究》，把課題研究與新課程實(shí)施緊密結(jié)合，促進(jìn)了全園師生在健康理念指引下共同成長。2、健康教育理念得到教師的認(rèn)同。多年來，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)健康教育理論，并積極投入健康教育研究，開展了對幼兒健身操編制與運(yùn)用、開放性體育區(qū)角活動的實(shí)踐與探索、幼兒園富有野趣的體育運(yùn)動等內(nèi)容的研究，提高了健康教育對幼兒發(fā)展價值的認(rèn)識。3、形成了健康教育的園本方案。通過多年的實(shí)踐，幼兒園形成了一定的健康教育園本方案，如適合大中小班幼兒年齡特點(diǎn)的運(yùn)動課方案，開放性大區(qū)域體育活動的經(jīng)驗(yàn)等。特別是大區(qū)域體育活動的成果得到市縣有關(guān)專家的肯定，其經(jīng)驗(yàn)在本縣范圍內(nèi)得到推廣。4、健康教育的辦園條件得到進(jìn)一步改善。幼兒園積極籌措資金，創(chuàng)設(shè)健康教育的辦園條件，建立了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，購置了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材，添置了各種適合幼兒運(yùn)動的器械，如跳箱、踩踏車等，自制了爬桿、高跳下等富有野趣的運(yùn)動器械，為開展健康教育奠定了基礎(chǔ)。（二）、不足1、健康教育的內(nèi)涵不夠豐富。以前，我園健康教育的研究比較側(cè)重于幼兒健康體魄的培養(yǎng)，對于健康的理解一直停留在“健康等于無疾病”的水平，將健康教育模式定位于生物醫(yī)學(xué)模式。因此，有關(guān)心理健康的內(nèi)容鮮少提及，對幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)也少有想法。2、健康教育的途徑比較單一。健康教育僅僅停留在學(xué)校層面，活動以幼兒園組織為主，沒有向家庭、社區(qū)進(jìn)行拓展。幼兒園資源、家庭資源及社區(qū)資源沒有很好的得到整合，家園、社區(qū)之間存在教育上的不協(xié)調(diào)。家長在合作中是被動的接受者，家長的積極性、創(chuàng)造性和主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。3、健康教育行為有待提高。教師對健康教育的理念比較認(rèn)同，但在行為上跟進(jìn)不夠，特別是近幾年新進(jìn)的教師更要加強(qiáng)健康教育理念和行為的培訓(xùn)，使他們實(shí)施健康教育的能力得到提高。4、健康教育課程不夠系統(tǒng)。在開展健康教育的過程中積累的園本化課程只是零星的，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。5、園舍設(shè)施還有不足。由于雪災(zāi)危害，幼兒園感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室已經(jīng)坍塌，急需重建。另外幼兒運(yùn)動器械需不斷更新和添置。三、健康教育特色的理論依據(jù)及對幼兒發(fā)展的價值（一）、理論依據(jù)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。首先“健康第一”的思想由來已久，兒童教育家陳鶴琴先生明確提出幼兒園應(yīng)把健康放在首位。認(rèn)為“健全的身體是一個人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)”。其次，“保護(hù)幼兒的生命”是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒的生長發(fā)育十分迅速但還未完善，幼兒的活動欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識薄弱，為此保護(hù)幼兒的生命理所當(dāng)然成為幼兒園的首要任務(wù)。再次“促進(jìn)幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價值所決定的，健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提。幼兒時代的健康不僅能提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時間。（二）、對幼兒發(fā)展的價值：生命在于運(yùn)動，健康更離不開運(yùn)動，學(xué)齡前兒童的發(fā)展與其它年齡段的人的發(fā)展最大的區(qū)別在于：他們對于周圍事物的了解往往是借助于活動來獲得的，而運(yùn)動又是幼兒活動的很大部分。運(yùn)動除了有健身作用外，還能培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志，提高幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境、與人交往溝通協(xié)調(diào)、分析問題解決問題等各方面的能力，促進(jìn)幼兒良好個性的形成和發(fā)展，塑造孩子健康、活潑、大方、自信的個性品質(zhì)，更對幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著重要的作用。（三）、健康教育特色的基本內(nèi)涵培養(yǎng)幼兒初步的健康意識和對運(yùn)動的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動的快樂。了解基本的自我保護(hù)和自我鍛煉意識，提高身體運(yùn)動的協(xié)調(diào)性，獲得身體運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛生命的情感，初步養(yǎng)成健康文明生活的良好習(xí)慣。形成“活潑開朗，大膽自信”的個性品質(zhì)。充分挖掘家庭社區(qū)資源，有效利用校內(nèi)資源，為幼兒營造健康教育的環(huán)境和氛圍，讓健康教育成為幼兒全面和諧發(fā)展的重要因素。四、特色創(chuàng)建的目標(biāo)建立健康教育的辦學(xué)理念和相匹配的辦學(xué)行為，創(chuàng)建具有健康教育特色的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，形成在理論指導(dǎo)下的具有較強(qiáng)實(shí)踐意義的課程操作方案，建設(shè)具有健康教育特色的積極進(jìn)取的師資隊(duì)伍，促進(jìn)保教質(zhì)量和辦學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展。幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動的探索精神，“我運(yùn)動、我快樂、我健康、我自信”成為我園幼兒有別于其他兒童的重要標(biāo)志。五、特色創(chuàng)建的基本內(nèi)容與措施（一）對幼兒進(jìn)行健康教育的基本內(nèi)容1、深化運(yùn)動課程研究。開展《幼兒園與家庭、社區(qū)和諧互動提高幼兒運(yùn)動興趣和能力的行動研究》。探索以運(yùn)動為載體的幼兒園、家庭、社區(qū)互動開展兒童體育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、類型、方法、策略及實(shí)施措施。建立三方共育的實(shí)踐機(jī)制，逐漸形成整合的、開放的、多元的兒童體育操作模式，切實(shí)提高幼兒對體育運(yùn)動的興趣和能力。（1）、研究以幼兒運(yùn)動為載體的幼兒園與家庭、社區(qū)和諧互動的理想目標(biāo)。（2）、研究開發(fā)適合幼兒園與家庭、社區(qū)和諧互動開展體育運(yùn)動的內(nèi)容。（3）、研究三位一體互動開展幼兒體育運(yùn)動的類型和方法。（4）、研究三位一體互動開展體育運(yùn)動的實(shí)施措施。（5）、研究三位一體互動開展體育運(yùn)動的基本策略。（6）對幼兒園與家庭、社區(qū)聯(lián)合開展體育活動有效性的評價研究。2、開展心理健康教育。讓幼兒了解活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取、不怕困難、戰(zhàn)勝挫折、善于交往與合作、遵守規(guī)則等健康心理素質(zhì)的重要意義。（1）、樂意上幼兒園。對幼兒園、老師產(chǎn)生親近感，會表達(dá)自己的愿望，逐步適應(yīng)集體生活。（2）、感受老師喜歡我。愿意親近老師，參加各類集體活動。（3）、能和大家一起玩。在共同生活中，體驗(yàn)與老師、同伴相處的愉悅感，學(xué)會初步的交往方法，愿意和同伴分享。（4）、經(jīng)常保持好心情。使幼兒掌握那些情緒有益于健康，逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。（5）、學(xué)會交朋友。學(xué)習(xí)一些贏得朋友的方法，體驗(yàn)好朋友在一起的快樂。（6）、主動關(guān)愛周邊的人。體驗(yàn)共同生活中的家庭情、師生情、同伴情，愿意表達(dá)自己的情感，并富有愛心。3、培養(yǎng)自我保護(hù)能力。教師有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險、排除危險，保護(hù)自己的能力。（1）、幫助幼兒了解水、火、電、煤氣、刀具、常用藥物的使用常識和注意事項(xiàng)。（2）、培養(yǎng)幼兒具備初步的自救能力。（3）、幫助幼兒獲得應(yīng)付意外事故的常識，懂得要及時避開危險場所。（4）、認(rèn)識自我，了解生命，知道自我保護(hù)的重要意義讓幼兒認(rèn)識人體器官的作用，認(rèn)識人的生命只有一次，是自我保護(hù)教育的前提。（二）、園所環(huán)境和文化氛圍的創(chuàng)設(shè)1、園舍環(huán)境（1）、積極籌措資金努力改善辦園條件，并根據(jù)特色教育需求，及時添置、更換各種運(yùn)動器材和設(shè)備，如增設(shè)富有野趣的運(yùn)動器械。對已有乒乓桌進(jìn)行修理，創(chuàng)建乒乓專用活動室。（2）、爭取教育局領(lǐng)導(dǎo)支持，重建感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，為實(shí)施健康教育課題研究提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。2、文化氛圍（1、）建立良好的心理健康教育環(huán)境。如：和諧的師生關(guān)系、友好合作的伙伴關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助的同事關(guān)系，使幼兒在良好的心理氛圍中產(chǎn)生心理安全和心理自由，促使其健康心理的養(yǎng)成。（2）、營造健康教育特色氛圍。在校園顯眼處張貼標(biāo)志性口號。利用幼兒園宣傳櫥窗設(shè)立特色教育宣傳專欄等。利用教室、走道的墻壁進(jìn)行墻面布置，讓每一塊墻壁，都成為會說話的老師，使孩子隨時隨地受到教育，真正體現(xiàn)校園處處皆教育的深刻內(nèi)涵。（3）、家園社區(qū)同步，共創(chuàng)健康教育特色。通過協(xié)調(diào)社區(qū)、舉辦家長學(xué)校、組織家園互動等途徑，取得家長及社區(qū)的支持，達(dá)到家園教育的一致性。（三）、專項(xiàng)特色活動的開展1、大區(qū)域體育活動體育大區(qū)域活動中幼兒可根據(jù)自己的興趣需要和實(shí)際水平自主選擇區(qū)域、器械、玩法，玩伴、真正成為活動的主人。內(nèi)容是以幼兒身體基本動作發(fā)展為基礎(chǔ)。根據(jù)孩子的興趣，創(chuàng)設(shè)的鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、攀登區(qū)、走動區(qū)、一物多玩區(qū)、感覺統(tǒng)合區(qū)等多個活動區(qū),將園內(nèi)周邊環(huán)境和運(yùn)動區(qū)域有效結(jié)合，以全方位、多渠道的運(yùn)動資源支持幼兒運(yùn)動。定期于每周五上午進(jìn)行，活動形式也是多樣的，既有在各區(qū)域中的自由分散活動；又有混齡的魚貫式集體活動，讓有限的活動時間和空間變得開放和豐富可選，從而使幼兒在活動中盡情的享受空間、時間、材料和人際關(guān)系的開放。2、親子運(yùn)動俱樂部的實(shí)踐親子運(yùn)動俱樂部是指由幼兒園組織部署的，以幼兒親子運(yùn)動為主要形式，在家長主動參與、協(xié)助下，以提高幼兒運(yùn)動興趣和能力為主要目的的有效促進(jìn)親子關(guān)系的活動體。具體有三種運(yùn)作模式：一是親子樂園，每班每月一次固定的親子運(yùn)動日。二是親子運(yùn)動專用俱樂部，每班每月一次親子活動。三是社區(qū)基地活動，借助社區(qū)資源建立親子運(yùn)動俱樂部的活動基地，如老年大學(xué)、體育場館、街心花園、消防隊(duì)，不定期地組織相關(guān)活動。3、自我保護(hù)活動在日常生活中加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，每學(xué)期組織一次消防、防恐怖、防暴力等演習(xí)，使幼兒初步掌握正確的逃生方法，提高自我保護(hù)能力。（四）、加強(qiáng)教師特色創(chuàng)建能力的培訓(xùn)1、實(shí)施自主發(fā)展工程，提高教師創(chuàng)建特色的專業(yè)化水平創(chuàng)建辦園特色，教師是關(guān)鍵，幼兒園將通過實(shí)施“教師自主發(fā)展工程”，使教師的專業(yè)化水平在創(chuàng)建特色的過程中得到發(fā)展。（1）確立理論指導(dǎo)：運(yùn)用發(fā)展性評價理念和成功管理的思想，關(guān)注教師的發(fā)展目標(biāo)和潛力，相信每一個教師都能成功。通過建立教師自信心，使教師進(jìn)一步樹立為人師表、教書育人的光榮感和責(zé)任感，積極投入學(xué)校創(chuàng)建辦園特色的實(shí)踐，不斷提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展。（2）樹立三個意識：一是領(lǐng)導(dǎo)與教師共同成長意識，在制定學(xué)校特色發(fā)展規(guī)劃時，要求教師一起討論、共同參與；二是不同個體富有個性發(fā)展的原則，堅(jiān)持分層指導(dǎo)，確定總的原則，對不同個體進(jìn)行分階段實(shí)施檢查、評估、指導(dǎo)；三是將幼兒園的發(fā)展建立在促進(jìn)教師發(fā)展的基礎(chǔ)上，以教師隊(duì)伍的整體發(fā)展實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展。（3）、落實(shí)實(shí)施措施：分別制定教師自主發(fā)展工程實(shí)施方案和評價細(xì)則，召開全體教師大會進(jìn)行宣傳動員。教師根據(jù)自身特點(diǎn)和能力制訂個人發(fā)展目標(biāo)。以定性與定量相結(jié)合的方式對教師進(jìn)行評價，對不同層面教師取得的成績進(jìn)行獎勵。2、扎實(shí)開展園本研訓(xùn)，為教師搭建成長的舞臺（1）、科研先行：將特色創(chuàng)建與教科研工作緊密結(jié)合。學(xué)校確立特色創(chuàng)建研究的總課題，并分解成一個個子課題，把研究任務(wù)以課題招標(biāo)的形式落實(shí)到年級組具體操作。（2）、專家指導(dǎo)：聘請教師進(jìn)修學(xué)校原教科室主任蘇老師對創(chuàng)建特色工作進(jìn)行理論與方法的指導(dǎo)，邀請教育局、進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)和專家對幼兒園特色創(chuàng)建把脈會診，發(fā)現(xiàn)問題，指引方向。使廣大教師在與專家互動中感受智慧，產(chǎn)生碰撞，習(xí)得不同的解決問題的思路和方法。（3）、骨干帶教：挖掘內(nèi)部人力資源，發(fā)揮各層次名優(yōu)教師的示范輻射作用，通過傳、幫、帶、導(dǎo)等方法，對培訓(xùn)對象的教育教學(xué)理論、專業(yè)知識、教學(xué)技能、工作能力等方面作長期的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使之盡快成才，并形成特色，使縣、園級骨干教師在園本培訓(xùn)、師資培養(yǎng)、專題研究、課程推廣等工作中起引領(lǐng)作用。（4）、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：構(gòu)建基于同伴對話的“學(xué)習(xí)型組織”，總結(jié)整理教育教學(xué)過程中生動鮮活的經(jīng)驗(yàn)，有效的嘗試、有價值的思考、有個性的思想，以便在教研活動時傳播，讓智慧資源在共享中激活和增值。（5）、崗位練兵：根據(jù)學(xué)校每階段研究的重點(diǎn)問題，開展崗位練兵，營造積極進(jìn)取、良性競爭的氛圍，提高實(shí)踐能力。（五）、圍繞特色的園本化課程開發(fā)1、園本化運(yùn)動課程的開發(fā)。積極籌備創(chuàng)建“民間游戲真好玩”活動方案，包括豐富多彩的民間游戲與富有挑戰(zhàn)的野趣運(yùn)動，把編制生態(tài)課程與新課程實(shí)施相結(jié)合，在豐富多樣的民間游戲中，讓幼兒了解民間游戲的運(yùn)動方式，接受民間游戲的熏陶，使新課程實(shí)施進(jìn)一步園本化。根據(jù)幼兒身體發(fā)展的已有水平經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的活動內(nèi)容，并利用興趣組活動、集體活動、區(qū)域活動、親子活動等，來滿足孩子的不同需求。如在小班，開展比較簡單的“炒黃豆”、“丟沙包”等游戲；在中班開展“跳房子”、“打牌靶”、“彈球”等游戲活動；大班開展“推鐵環(huán)”、“踩高蹺”、“跳橡筋”等，使每個孩子都能快樂地運(yùn)動，在運(yùn)動中發(fā)展。2、心理健康教育課程的開發(fā)。挖掘各年齡段幼兒心理健康教育內(nèi)容，對幼兒開展心理健康教育。把心理健康教育滲透于生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動各個環(huán)節(jié)之中。在托小班幼兒中組織“高高興興上幼兒園”、“老師喜歡我”、“大家一起玩”等內(nèi)容的教育。中大班幼兒中開展“保持好心情”、“學(xué)會交朋友”、“關(guān)愛身邊的人”等教育，使幼兒樂于表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)與老師、同伴相處的愉悅，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。3、培養(yǎng)自我保護(hù)能力的活動。要積極開發(fā)保護(hù)自己的園本教材，如培養(yǎng)小托班幼兒自我保護(hù)的意識，開展“保護(hù)五官”、“樂意晨檢”、“避開危險”“不跟陌生人走”等教育。中大班則注重自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，通過“消防演習(xí)”、“防恐防暴演習(xí)”等活動的開展，讓幼兒了解簡單的自救知識，提高自我保護(hù)能力。（六）建立多元化的評價體系1、評價內(nèi)容：（1）、幼兒健康發(fā)展?fàn)顩r評價。（2）、健康教育實(shí)施過程與效果的評價。（3）、對幼兒園與家庭、社區(qū)聯(lián)合開展體育活動有效性進(jìn)行相互評價。2、評價主體：（1）、幼兒評價：依托課題成果，完善“幼兒成長檔案”內(nèi)容設(shè)置和使用方法，使評價的過程更有利于幼兒的健康發(fā)展。中、大班幼兒可嘗試自我評價。（2）、教師評價：對幼兒健康教育指標(biāo)進(jìn)行評價，教師對幼兒運(yùn)動能力進(jìn)行測試、分析，對幼兒常見病、多發(fā)病進(jìn)行抽樣調(diào)查（3）、家長評價：向家長、幼兒發(fā)放調(diào)查問卷，對健康知識、健康行為、健康態(tài)度、健康狀況的變化進(jìn)行調(diào)查。（4）、醫(yī)療機(jī)構(gòu)評價：每學(xué)年請兒保所對幼兒的生長發(fā)育水平的變化進(jìn)行測試。分析存在的問題，合理制定解決方案，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。3、評價方法：過程評價，影響評價，多元評價等。六、三年達(dá)成目標(biāo)實(shí)施階段目標(biāo)達(dá)成情況第一年1、課題《幼兒園與家庭社區(qū)互動開展體育運(yùn)動，提高幼兒運(yùn)動興趣與能力的研究》立項(xiàng)。2、制定各年齡段開展心理健康教育和自我保護(hù)能力培養(yǎng)的實(shí)施方案。3、重新建成親子運(yùn)動俱樂部。4、完成對家長與幼兒運(yùn)動觀、運(yùn)動興趣、運(yùn)動能力的現(xiàn)狀調(diào)查。5、組織全園幼兒消防演習(xí)。6、幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動的探索精神。7、通過特色學(xué)校的創(chuàng)建，形成具有健康特色的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。健康教育的辦園特色初顯成效。第二年1、組織開展親子運(yùn)動俱樂部的實(shí)踐。2、建立更為清晰的辦學(xué)理念和相匹配的辦學(xué)行為，并進(jìn)行總結(jié)與提煉。3、通過特色學(xué)校的創(chuàng)建，建設(shè)具有健康教育特色的積極進(jìn)取的師資隊(duì)伍，教師在創(chuàng)建過程中形成正確的教育理念，提高實(shí)踐課程的能力和水平，促進(jìn)保教質(zhì)量和辦學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展。4、組織全園幼兒進(jìn)行防恐防暴演練。5、健康教育的辦園特色初顯成效。第三年1、做好課題《幼兒園與家庭社區(qū)互動開展體育運(yùn)動，提高幼兒運(yùn)動興趣與能力的研究》的結(jié)題工作。2、組織各類安全工作預(yù)案的演習(xí)。3、健康教育園本化課程更科學(xué)、更規(guī)范、更加完善，形成一套在理論指導(dǎo)下的具有較強(qiáng)實(shí)踐意義的課程操作方案。4、“我運(yùn)動、我快樂、我健康、我自信”成為我園幼兒有別于其他兒童的重要標(biāo)志。5、健康教育的辦園特色在縣內(nèi)有一定的影響。七、特色創(chuàng)建的保障措施幼兒園特色創(chuàng)建是一個系統(tǒng)工程，它需要強(qiáng)有力的保障機(jī)制作為支撐。（一）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共同愿景。根據(jù)特色創(chuàng)建目標(biāo)，完善和形成各項(xiàng)規(guī)章制度。建立規(guī)劃實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)，每個部門、每個教職員工都以幼兒園的特色創(chuàng)建目標(biāo)為共同愿景，明確目標(biāo)任務(wù)，切實(shí)履行各自職責(zé)，完成創(chuàng)建目標(biāo)。（二）建立動態(tài)的管理機(jī)制。在必要的規(guī)章制度約束規(guī)范的基礎(chǔ)上，建立自主、開放、和諧、互動的動態(tài)管理機(jī)制。（三）加強(qiáng)硬件軟件建設(shè)。合理使用經(jīng)費(fèi)，投入改善辦園條件，增添特色創(chuàng)建所需的設(shè)備設(shè)施，力爭達(dá)到特色創(chuàng)建預(yù)期目標(biāo)；每年投入一定經(jīng)費(fèi)，用于對教師進(jìn)行特色創(chuàng)建的培訓(xùn)，活化激勵機(jī)制，調(diào)動教職員工參與特色創(chuàng)建的積極性。（四）建立反饋調(diào)控機(jī)制。建立各部門和個人的自評制度，每學(xué)期進(jìn)行自主評價，全面收集信息，了解工作的進(jìn)展，并能發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行反饋，調(diào)整創(chuàng)建目標(biāo)和管理策略；邀請縣督導(dǎo)室、教研室的有關(guān)專家來園診斷評估，有重點(diǎn)有針對性的進(jìn)行研究與指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園特色的形成與發(fā)展。