有一只小駱駝經(jīng)常郁郁寡歡的看著遠方，沒有人知道它為什么不快樂。有一天，小駱駝終于忍不住開口問了同樣看起來也不快樂的老駱駝幾個問題：“老爹，為什么我們的背這么駝？丑死了！”“傻孩子，這個叫駝峰，可以儲存大量的水和養(yǎng)分，讓我們順利橫越沙漠呀！”小駱駝再問：“那我們長長的睫毛又是做什么用的呢？”老駱駝不耐煩的回答：“當風沙來的時候，長長的睫毛使我們在風暴中依然看得到方向啊!”小駱駝又問：“那我們的腳掌為什么要有厚厚的肉墊呢？”老駱駝生氣了：“厚肉墊是讓我們可以踩在松軟的沙漠上，便于長途跋涉呀！煩死了！還有其他的問題嗎？”小駱駝興奮的說道：“哇！原來我們這么有用?。】磥砩衬葎游飯@更適合我們才對！”想一想：小駱駝為何郁郁寡歡，又為何興奮？如何跨專業(yè)擇業(yè)?

陳楠（男，２２歲，會計學專業(yè)，本科，２００３年畢業(yè)生）：“我是建筑學院會計學專業(yè)的本科生。高考填報的是法律專業(yè)，結(jié)果被調(diào)配為會計學。其實我對會計并不感興趣，三年來雖強迫自己努力，但是學習起來很吃力，每次考試都是費勁心力才勉強過關(guān)。就要畢業(yè)了，對選擇會計類職業(yè)確實沒興趣，另外改換專業(yè)，又要從零開始，心中無底，不敢冒險。我想知道，如果我不選擇會計類職業(yè)，我該選擇其他的什么職業(yè)好呢？我想透徹地了解自己的性格，我究竟適合做什么？”

第二章生涯規(guī)劃理論本章學習目標：

1、理解特質(zhì)因素論的基本觀點。

2、掌握類型論的基本內(nèi)容。

3、掌握生涯發(fā)展理論。

4、分析影響生涯決定的因素。

第一節(jié)職業(yè)選擇論第二節(jié)生涯發(fā)展論第三節(jié)生涯決策論第二章生涯規(guī)劃理論個人世界個人能力興趣性格價值觀外部需求職業(yè)崗位住房薪金學校信息XX雙向選擇職業(yè)選擇如此復雜

現(xiàn)代職場流傳著一個馬努杰的故事:亞美尼亞的馬努杰是一名平凡的推銷員。但是，他卻有著一個不平凡記錄，即曾經(jīng)在47年的職業(yè)生涯中，為207個公司工作。他的這個記錄已經(jīng)成為職業(yè)生涯規(guī)劃的一個案例——“馬努杰死亡回旋梯”，平均一年換5次工作，或者說是平均兩個月就被辭退或跳槽一次。

“死亡回旋梯”的出現(xiàn)是諸多因素博弈的結(jié)果，但馬努杰不了解自己的優(yōu)劣勢、不清楚自己適合的工作環(huán)境、缺乏必要的職業(yè)技能，是悲劇出現(xiàn)的核心原因。

（一）克利茨的歸類（二）舒伯的歸類導言：生涯規(guī)劃理論分類（一）克利茨的歸類■心理學取向的理論個體對職業(yè)的選擇擁有相當程度的自主；個人擁有的特質(zhì)直接影響其所作的選擇。如：特質(zhì)因素論、心理動力論、發(fā)展論、決策論等?！龇切睦韺W取向的理論認為個體對生涯或職業(yè)的選擇主要是受環(huán)境中某些因素的影響。如：經(jīng)濟論、文化及社會論等。（二）舒伯的歸類■匹配理論：以人與事的匹配為重點。如：帕森斯和威廉姆遜的特質(zhì)因素理論、羅伊的人格理論、鮑丁的心理動力理論、霍蘭德的類型論■發(fā)展理論：以生涯發(fā)展階段為重心。如：金斯伯格和舒伯的生涯發(fā)展理論、克內(nèi)菲爾坎姆和斯列皮茲的認知發(fā)展理論■決策理論：以生涯決策歷程與形態(tài)為重心。如：克朗伯茲的生涯決定的社會學習理論第一節(jié)職業(yè)選擇論一、特質(zhì)因素論二、霍蘭德類型論三、羅伊的人格理論四、鮑丁的心理動力論一、特質(zhì)因素論（TraitFactorTheory）

理論基礎基本觀點生涯輔導的過程優(yōu)缺點評價案例分析與測驗（一）理論基礎

特質(zhì)因素論基本假定為個人特質(zhì)與工作要求條件可以相互適配，因此又稱為“適配理論”(matchingapproach)。代表人物：帕森斯（FrankParsons）；威廉姆遜（WILLIAMSON）生涯輔導中歷史淵源最深的理論，源于19世紀的官能心理學研究主要理論基礎：差異心理學、心理測量技術(shù)“職業(yè)輔導之父”畢業(yè)于康乃爾大學的工程師，熱衷于社會改革。他曾在公立學校教過數(shù)學、歷史、法文，也當過鐵路工程師；還通過律師考試，在波士頓大學法律系教過書。1908年1月13日成立了波士頓職業(yè)局，這不僅是其事業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點，也開啟了生涯輔導這門專業(yè)的發(fā)展。1908年，他終于在職業(yè)輔導的領域中，找到其安身立命的生涯，是年5月1日，他還興致盎然的發(fā)表一篇有關(guān)他如何有系統(tǒng)地為80位求職者進行職業(yè)輔導的專文。同年9月26日，他卻溘然而逝、與世長辭。1909年，他在職業(yè)輔導的工作被結(jié)集成冊，成為第一本職業(yè)輔導的專書《選擇職業(yè)》(Choosingavocation)。FrankParsons：“職業(yè)輔導之父”源于19世紀的官能心理學研究

德國哲學家沃爾夫（F.vonC.）在《理性心理學》提出：心靈是一個統(tǒng)一體，它有著各種不同的官能；心靈時時在參與各種個別的活動。沃爾夫把人的心靈分為兩類官能：①認識官能，即知的官能，包括感覺、想象、記憶、注意和純粹的推理。②欲求官能，即情的官能，包括愉快不愉快的感情和意志作用。德國心理學家J.N.泰滕斯在此基礎上創(chuàng)立心靈官能的三分法:理解、愉快和痛苦的感情以及意志,即知、情、意。19世紀加爾(E.J.Call)的官能心理學(facultypsychology)，提出官能分區(qū)的假設，推動了腦功能的研究。

柏拉圖在《理想國》中把人（奴隸除外）分成三種等級，即：哲學王、武士和勞動者。和人的等級相應，在心理分類上也是三個等級：最高級是理性，在頭部，相當于哲學王的靈魂；勇氣意志在胸部，相當于武士的靈魂；最下者是肉欲，在橫膈膜之下，相當于勞動者的情欲。理念命令意志，管轄情欲，相當于哲學王命令武士，統(tǒng)治人民。正直、健康的人就是能按靈魂等級各司其位，安分共事的人。這是歐洲史上最早的知、情、意心理現(xiàn)象的三分法。

柏拉圖主要理論基礎差異心理學、心理測量技術(shù)職業(yè)價值觀測驗、性格測驗、智力測驗、能力測驗、興趣測驗

古代教育家孔子就曾根據(jù)自己的觀察評定學生的個別差異，把人分為中人、中人以上和中人以下，這實際上相當于測量學中的命名量表和次序量表?！吧撸弦?；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣?！?/p>

孟子“權(quán)，然后知輕重；度，然后知短長。物皆然，心為甚?！?/p>

（二）基本觀點1、特質(zhì)與因素的涵義（1）所謂“特質(zhì)”：指個人的人格特性，包括能力傾向、興趣、價值觀和人格等，可以通過心理測量工具來加以評量；反映個人的潛能。

（2）所謂“因素”：指在工作上要取得成功所必需具備的條件或資格，可以通過對工作的分析而了解。

2、基本假設（1）每個人都有自己獨特的能力模式和人格特性（即特質(zhì)），這些特性都可以客觀測量；（2）特質(zhì)可以習得，通過終身學習可以適應變化；（3）每種能力模式及人格模式都與特定的職業(yè)相關(guān)；每種人格模式的人都有其適應的職業(yè)；（4）人人都有選擇職業(yè)的機會，職業(yè)選擇是獨立事件；（5）個人特質(zhì)與個人職業(yè)的需求特質(zhì)愈接近者，個人獲得成功的機會愈大。1、了解自我2、了解職業(yè)信息及其對人的要求3、人-職匹配：

①因素匹配（活找人）②特性匹配

（人找活）帕森斯“職業(yè)輔導“的三大原則”1、了解自己，包括了解個人的能力、能力傾向、興趣、資源、限制及其他特質(zhì)。2、了解各種職業(yè)成功必備的條件、優(yōu)缺點、酬勞、機會及發(fā)展前途。3、合理推論上述兩類資料的關(guān)系。3、生涯輔導三要素

圖書館招聘啟示

因工作需要，圖書館招聘計算機管理員一名（雇員制），現(xiàn)向校內(nèi)外公開招聘。

應聘條件如下：

1、

計算機專業(yè)畢業(yè)，已經(jīng)獲得本科及以上畢業(yè)證書和學位證書。

2、

英語四級以上。

3、

能熟練進行計算機機房的管理和維護。

4、

有較強的事業(yè)心和責任心，安心圖書館工作，愛崗敬業(yè)。

性質(zhì):求職相似性質(zhì):招聘

職位形式:全職相似職位:實習生

兼職

具體位置:重慶

-沙坪壩

-重慶沙坪壩希望在沙坪壩附近找份工作。我有汽車修理廠結(jié)算、庫管、超市收銀和打字員的工作經(jīng)驗。自學了office辦公軟件。

本人誠信，有責任心，在其它工作單位深受領導的好評，如果能培訓我會更加努力地去學習。

性別：女年齡：27求職啟示

青年馬克思告誡說，青年在選擇職業(yè)的時候，應該全面衡量自己的能力、特點和體質(zhì)，挑選最適合自己的職業(yè)。青年馬克思尖銳地批評兩種傾向：一是追名逐利的利己主義人生哲學。二是自暴自棄、無所作為的懶漢懦夫。在馬克思看來，對個人喜好、身體條件與自身能力這三個因素的重視是我們必須遵循的職業(yè)選擇的方法原則。

進而他提出了選擇有尊嚴的職業(yè)、深信其正確的職業(yè)、能為我們提供廣闊場所的完美境地的職業(yè)等原則。其主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。

——對馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》的分析——《職業(yè)社會學面面觀》

只有兩個標準，一個是“我”；一個是“社會”……現(xiàn)在可以說三千六百行，從諾貝爾得獎到修理馬桶的，社會都需要，所以社會的標準并不重要。因此，在定主意的時候，便要依著自我的興趣了——即性之所近，力之所能。大學生選擇學科就是選擇職業(yè)……依著“性之所近，力之所能”學下去，其未來對國家的貢獻也許比現(xiàn)在盲目所選的或被動選擇的學科會大得多，將來前途也是無可限量的。

胡適選專業(yè)（三）生涯規(guī)劃的過程職業(yè)選擇是直接的認知過程。對自我概念清晰、意識到職業(yè)選擇并且有過各種生活或者工作經(jīng)歷的來訪者最有效。重點在信息的提供，受輔者若能充分擁有對于自我和工作世界的信息，能增進其生涯選擇的確定性。

求職者評價自身的身心特點分析各種職業(yè)對人的要求（因素）并向求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息人-職匹配

1．職業(yè)的性質(zhì)、工資待遇、工作條件以及晉升的可能性。2．求職的最低條件，諸如學歷要求、所需的專業(yè)訓練、身體要求、年齡、各種能力及其他心理特點的要求。

3．為準備就業(yè)而設置的教育課程計劃，以及提供這種訓練的教育機構(gòu)、學習年限、入學資格和費用等。

4．就業(yè)的機會。

獲得中、高級資格以上的人力資源管理師，其年薪約在5萬-10萬左右，也是不多的高薪崗位之一，是企業(yè)首要競爭人才。鑒于國家職業(yè)管理需要，要求實行“就業(yè)準入”證書制度，人力資源管理人員即將成為當前職場上的熱門職業(yè)。

目前，全國進行考試的分為四個級別。

人力資源管理是新興職業(yè)，除要求具備豐富的專業(yè)知識（經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、社會學等）、熟知政策法規(guī)與多種行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗外，還必須具備如下特質(zhì)：親和力、敏感性、率直、耐心、享受工作樂趣、能體驗別人的感受、好奇心、有效地表達、幽默感、熱情、悟性等。人力資源工作者的職業(yè)性格應該是感知型和溝通型。求職者可能的四種情況

沒有選擇

求職者不知道也無法表達所需要選擇的職業(yè)。

不確定的選擇

求職者雖能說出自己所希望的職業(yè)名稱，但不知道是否合適。

不明智的選擇

求職者所選擇的職業(yè)與自身的能力、性格等條件不相符合。

興趣與能力相矛盾

這種矛盾包括三種情況，一是興趣高但能力低；二是興趣低于能力；三是興趣與能力不在同一領域。

案例點擊：

John大學畢業(yè)后盲目的找了個銷售員職位，可是效益并不好，從開始就感到這個工作自己不喜歡，聽人說職業(yè)規(guī)劃可以為自己合理科學定位，可是，他卻沒有去做。于是又去一個學校做了老師，好在是講與自己營銷專業(yè)相關(guān)的課程，可是，學生老是反映聽不懂他講的什么，John不知道自己究竟適合做什么，這下才感覺到職業(yè)規(guī)劃非做不可了。

案例點擊：

咨詢室里來了一個非常靦腆和膽怯的大一新生，那是一個讓人感覺非常穩(wěn)當?shù)呐?，作為咨詢師的我，在開始了咨詢之后，來訪者慢慢的告訴了我一些有關(guān)生活和學習的困惑。

“我念的是歷史，可是我心里總是很討厭歷史，總覺得歷史是沒有什么前途的……有時候我覺得我是不是應該去念中文什么的，有時候我也會覺得我是不是念錯系了……另外，我想我要知道如何掌握自己如果制定一個生涯的目標，以前考大學是我唯一的一個目標，可是現(xiàn)在，我都不知道自己想做什么，但是有好象什么都想做，可是都弄不好?！保▽W生）

（五）優(yōu)缺點評價特質(zhì)因素論的貢獻1.強調(diào)個別差異的現(xiàn)象，重視心理測量工具的使用，推動心理測驗工具的使用和發(fā)展。2.注重職業(yè)資料的重要性，強調(diào)個人必須對職業(yè)有正確的態(tài)度與認識。3.講究科學理性，符合邏輯推理的方法，輔導方法十分具體，便于學習。4、該理論奠定了人才測評理論的理論基礎，推動了人才測評在職業(yè)選拔與指導中的運用和發(fā)展。

特質(zhì)因素論的局限：1.將個人與工作進行匹配，其前提為個人的特質(zhì)和工作的性質(zhì)是固定不變的，相對忽視了個人的主動性與可塑性。2.測驗結(jié)果主要用來預測個人未來的職業(yè)，這將會縮小個體選擇職業(yè)的范圍。3.忽視了人的整體性，忽視了人的社會心理對選擇職業(yè)的影響?！成徬愕龋骸吨袊鐣幕睦怼?1歲首次炒股成功的“股神”：巴菲特

童年時代，巴菲特就擁有對數(shù)字與生俱來的天賦。汽車的牌號，每個單詞在報刊上出現(xiàn)的次數(shù)，棒球賽比分，甚至報紙上刊載的社會名流生死年份，都能引發(fā)他的濃烈興趣。10歲那年，巴菲特隨父親來到世界金融中心紐約，巴菲特的興趣也從數(shù)字變?yōu)榻疱X。他開始偷偷閱讀炒股和投資指南，一年后，11歲的巴菲特開始了自己的第一次投資冒險，大獲成功。在進入投資領域后，他計算投資的風險和回報的本事比任何人都強。案例分析：運用所學理論分析個體的特質(zhì)與其職業(yè)選擇的關(guān)系。

前途意向測驗

——專業(yè)興趣測驗放低自我可以學習，重視自我才能成長

閱讀一篇名人傳記，依據(jù)特質(zhì)因素論進行分析。二、霍蘭德（Holland）的

人格類型論(PersonalityTypologyTheory)理論概覽理論基礎基本觀點優(yōu)缺點評價

雖然我們做了幾十年的研究，但預測個人職業(yè)選擇最有效的方法卻是詢問這個人自己想做什么。--約翰·霍蘭德

JohnHolland（一）理論概覽

人格類型論(PersonalityTypologyTheory)由美國生涯輔導專家霍蘭德創(chuàng)立（《職業(yè)決策》，1973）源自人格心理學中人格類型的概念；職業(yè)選擇是個人人格的延伸和表現(xiàn)；人格形態(tài)影響人的擇業(yè)與生活適應?；籼m德職業(yè)傾向測驗量表A島“美麗浪漫島”

這個島上到處是美術(shù)館、音樂廳,彌漫著濃厚的藝術(shù)文化氣息.島民們留著傳統(tǒng)的舞蹈、音樂與繪畫.許多文藝界人士都喜歡來到這里,沙龍派對,尋求靈感.C島“現(xiàn)代井然島”

處處聳立著的現(xiàn)代建筑,標志著這是一個進步的、都市形態(tài)的島嶼,島上的戶政管理、地政管理及金融管理都十分完善.島民們個性冷靜保守,處事有條不紊,善于組織規(guī)劃.E島“顯赫富庶島”

該島經(jīng)濟高度發(fā)展,處處高級飯店、俱樂部、高爾夫球場.島民性格熱情豪爽,善于企業(yè)經(jīng)營和貿(mào)易活動.島上往來者多是企業(yè)家、經(jīng)理人、政治家、律師等等.這些商界名流與上等階層人士在島上享受著高品質(zhì)生活.I島“深思冥想島”

這個島平疇綠野,人少僻靜,適合夜觀星象.島上有很多天文館、科技博物館、科學圖書館.島民們最喜歡貓在自己的小房子里,天天鉆研學問,沉思冥想,探究真知.哲學家、科學家和心理學家們在這里約會,討論學術(shù),交流思想.R島“自然原始島”

這是個自然生態(tài)優(yōu)良的綠色之島.島上不僅保留有熱帶雨林等原始生態(tài)系統(tǒng),而且建立了相當規(guī)模的植物園、動物園、水族館.島民以手工制造見長,他們自己種植花果,栽培蔬菜,修繕房屋,打造器物,制作工具.S島“溫暖友善島”

這個島的島民們都性情溫和,樂于助人,人際十分友善.大家互助合作,重視教育后代.每個社區(qū)都能自成一個密切互動的服務網(wǎng)絡,處處充滿著人文關(guān)懷氣息.（二）理論基礎

1、人格類型學：用以描述一類人與另一類人之間的心理差異。人格類型論認為人格可以劃分為互不相容的幾種類型，例如體液說、“力比多”說等。人格類型論把類型之間看作是互相獨立、分離的，偏重質(zhì)的研究。大多數(shù)人并非只有一種性向，而可能同時包含數(shù)種不同的性向；性向與性向之間也非完全獨立，而是分為兼容、中性、相斥三種情況。

2、差異心理學：興趣與職業(yè)興趣（三）基本觀點

1、類型論的基本原則:

選擇一種職業(yè)是一種人格的表現(xiàn)。

職業(yè)興趣是人格的呈現(xiàn)，職業(yè)興趣測驗就是人格測驗。

職業(yè)的刻板化印象是可靠的，具有重要的心理與社會意義。從事相同職業(yè)的人具有相似的人格與相似的個人發(fā)展史。

同一職業(yè)團體內(nèi)的人對于各種情境與問題的反應方式是相似的，由此塑造出特有的人際環(huán)境。

個人的職業(yè)滿意度、穩(wěn)定性與成就感取決于個人的人格與工作環(huán)境之間的適配性。

“一個人之所以選擇一些職位而不選擇其他的，是因為與行為、能力、自我意識、價值觀等有關(guān)的特別的生活史。因此，如果我們期望改變一個人或一個特定組群的職業(yè)期望，我們就必須改變他們工作前的經(jīng)歷。”——霍蘭德2、類型論的基本假設:

在我們的文化中，人格特質(zhì)可分為6類:

現(xiàn)實（實用）型；研究型；藝術(shù)型；社會型；企業(yè)型；傳統(tǒng)（事務）型。

職業(yè)環(huán)境（教育環(huán)境）亦可區(qū)分為上述6類；

人們傾向于尋求足以發(fā)揮其能力與技術(shù)，展現(xiàn)其態(tài)度與價值觀以及足以解決問題并適當扮演其角色的職業(yè)環(huán)境；個人行為是人格特質(zhì)與環(huán)境交互作用的結(jié)果。美國的文化特征主要是：1、政府對企業(yè)控制較弱；2、投資者對不確定性規(guī)避程度較高；3、崇尚個體價值觀，個人主義指數(shù)較高；對自己深信不疑，對自己的命運深信不疑，把依靠自己作為哲學信條。4、價值觀男（陽）性較高；5、具有反壟斷傳統(tǒng)，公眾一向反感因財富集中和壟斷而壓抑公平競爭等。

6、物質(zhì)主義。

1、某一類型的職業(yè)通常會吸引具有相同人格特質(zhì)的人，這種人格特質(zhì)反映在職業(yè)上，就是職業(yè)興趣；2、大多數(shù)人的職業(yè)興趣可以歸納為RIASEC六種類型；個人的職業(yè)興趣往往是多方面的，因此通常用3個字母的代碼來標示一個人的職業(yè)興趣，這個代碼就稱為“霍蘭德代碼”。職業(yè)興趣現(xiàn)實（實用）型人(doer)的特點喜歡具體的任務機械、動手能力強喜歡做體力工作技術(shù)性行業(yè)工作人員工程師研究型人(thinker)的特點任務取向獨立的分析的有智慧的計算機程序員科學領域工作人員藝術(shù)型人(creator)的特點自我表達富有想象力、創(chuàng)造力追求美感價值

編輯、作家工藝美術(shù)工作者社會型人(helper)的特點對人感興趣良好的人際溝通技能社會服務取向教師護士學校輔導員企業(yè)型人(persuader)的特點追尋領導與社會影響有抱負言語說服能力銷售管理傳統(tǒng)（事務）型人(organizer)的特點講求實際可以被控制保守喜歡結(jié)構(gòu)性、程序化的工作職員會計職業(yè)環(huán)境

1、一種職業(yè)環(huán)境就是一種職業(yè)氛圍，這種職業(yè)氛圍是由具有類似人格特質(zhì)的人所創(chuàng)造出來的特定環(huán)境，具有特定的價值觀念、態(tài)度傾向和行為模式；霍蘭德將工作環(huán)境也分為六種類型，其名稱及性質(zhì)與人格類型的分類一致；水平等級劃分。2、一個特定的職業(yè)場所的工作氛圍可以通過對其工作人員的工作、訓練類型或職業(yè)偏好進行分類而獲得；具體職業(yè)通常也采用上述三個字母代碼的方式來描述其工作性質(zhì)和職業(yè)氛圍。物人一致性:指各類人格類型或各種職業(yè)環(huán)境之間的相似程度；（高中低三種）區(qū)分性:指個人人格特質(zhì)發(fā)展或其所偏好之職業(yè)環(huán)境的清晰程度；（︳高-低︳）

適配性:人格類型與職業(yè)（以及副業(yè)、技術(shù)）類型的匹配度。指不同類型的人需要不同的生活或工作環(huán)境，人與職業(yè)配合得當，其適配性就高。

3、輔助假設六邊形理想模型

霍蘭德提出六角型模型來解釋六種興趣類型之間的關(guān)系。六角型模型可以幫助我們對人格特質(zhì)類型與職業(yè)環(huán)境類型之間的適配性進行評估；如果人格類型與職業(yè)環(huán)境匹配，就有可能增加職業(yè)滿意度，帶來職業(yè)成就感和提高職業(yè)穩(wěn)定性；

因此，占主導地位的特質(zhì)類型可以為個人選擇職業(yè)和工作環(huán)境提供方向?；籼m德六種人格類型與相應職業(yè)

機械電子土木建筑農(nóng)事等生物物理化學醫(yī)藥數(shù)學天文等相關(guān)工作銀行金融會計秘書等相關(guān)工作音樂寫作戲劇繪畫設計舞蹈等相關(guān)工作管理銷售司法政治等相關(guān)工作教育輔導社工醫(yī)護等相關(guān)工作R實用型I研究型C事務型A藝術(shù)型E企業(yè)型s社會型工作職場

坦誠直率有耐性實際講求實用情愈穩(wěn)定

善于觀察思考依自己步調(diào)解決問題喜歡追根究底

個性謹慎規(guī)矩精確按部就班精打細算有效率仔細可靠有信用

直覺敏銳善于表達創(chuàng)新藉文字聲音色彩表達創(chuàng)作與美的感受較不受拘束

精力旺盛好冒險競爭做事有計畫喜用說服組織表現(xiàn)受人肯定

和善關(guān)心自己與別人解決別人問題教導別人交友廣闊喜和大家一起做事

R實用型

I研究型

C事務型

A藝術(shù)型E企業(yè)型

s社會型

人格屬性

霍蘭德認為，在人格類型和職業(yè)類型匹配上主要有三種模式。

1．協(xié)調(diào)：人格類型和職業(yè)類型相重合。如藝術(shù)型的人在藝術(shù)型的職業(yè)環(huán)境中工作。在這種模式中，個人會感到興趣和內(nèi)在滿足，并能最充分地發(fā)揮自己的聰明才智。

2．亞協(xié)調(diào)：人格類型和職業(yè)類型相近。如實際型的人在調(diào)查型的職業(yè)環(huán)境中工作。在這種模式中，個人經(jīng)過一段時間的努力工作，也能適應這種職業(yè)，并且能夠做好工作。

3、不協(xié)調(diào)：人格類型和職業(yè)類型相斥。例如，藝術(shù)型的人在傳統(tǒng)型的職業(yè)環(huán)境中工作。在這種模式中，個人對職業(yè)毫無樂趣，并且不能勝任工作。

1、自我探索大部分人都可以自行解決職業(yè)上的問題；輔導人員主要的角色應充當一個咨詢者或資源人士。2、診斷與評定用“職業(yè)偏好問卷”及“職業(yè)自我探索量表”（職業(yè)適應性測驗(TheSelf-DirectedSearch，簡稱SDS)），來評定個人所屬人格類型，分析其一致性、區(qū)分性及適配性。不要過于強調(diào)人格（興趣）測評所得出的評量結(jié)果，而應將注意力放在測評過程中所引發(fā)的對個體的刺激作用上，引導個體深入探究其生涯發(fā)展的情況，并為未來發(fā)展作出審慎的規(guī)劃。定性（人格類型）定量人格組合的評定一致性分析區(qū)分性分析匹配性分析（四）生涯規(guī)劃過程與策略分析大衛(wèi)·陳職業(yè)轉(zhuǎn)換的原因？

大衛(wèi)·陳：他花費了兩年時間在一所州立大學攻讀法律預備課程，而他真正的所愛是藝術(shù)。他之所以選擇一份高薪的專業(yè)，是因為只有這樣才能為他父母所接受。大學一年級時，大衛(wèi)每天都在夢想著他的藝術(shù)事業(yè)。他先是報名上了當?shù)匾凰鐓^(qū)學院的夜校藝術(shù)班，然后，轉(zhuǎn)學進入一所全日制實用美術(shù)學校學習繪畫。大衛(wèi)完成了他的學業(yè)，向職業(yè)顧問求教并開始尋找自己夢想中的工作。他在一個動畫工作室做一份兩年的零工?，F(xiàn)在，他已經(jīng)成為一名全職的動畫師，為電影創(chuàng)作動畫角色。大衛(wèi)找到一份可以發(fā)揮其藝術(shù)才能的職業(yè)，放棄了掙大錢的目標。常見的問題對自我了解不足對自我了解有沖突缺乏環(huán)境資料和學習經(jīng)驗對環(huán)境資料和學習經(jīng)驗矛盾無上述問題，但無自信、決斷力等

3、問題與解決措施解決之道提供模擬的工作經(jīng)驗，讓個體試探六種不同類型的模擬活動，據(jù)試探的情況，確定自己偏好哪種類型，再進一步就各類型作深入的探索。利用“職業(yè)自我探索量表”等工具，刺激個體對自己及工作世界做深入的試探與評估。根據(jù)個體在“職業(yè)自我探索量表”上所提供的資料，與個體共同探討其整個生涯發(fā)展的背景、家長對他（她）的態(tài)度，進一步協(xié)助其梳理奮斗目標、價值觀、社會關(guān)系和動機等方面。

（五）優(yōu)缺點評價貢獻

1、霍蘭的理論較獨特，富有創(chuàng)造性，內(nèi)容較豐富?！敖Y(jié)構(gòu)互動式”或“類型互動式”

2、有助于生涯輔導過程的分析、解釋和診斷。被廣泛地用于心理測量工具的編制與應用。

3、注重個人特質(zhì)與未來工作世界的配合，有利于引導個體走向一個主動積極的動態(tài)探索過程。

局限1、很少去對個人類型的形成和發(fā)展階段作出解釋?！翱偟膩碚f，分類學的長處在于它們提供信息的能力。相對的，分類學的弱點在于它忽視了發(fā)展與變化的過程?！薄籼m德

2、有的學者認為，霍蘭的理論很多來源于對男性的研究，并不太適用于女性的生涯發(fā)展。

3、六邊形結(jié)構(gòu)模式是一種過于理想化的抽象；缺乏足夠的實證；建立在個體對于自身職業(yè)及其相關(guān)活動的知覺基礎上。羅伊（Roe）的人格（需要）理論，又稱親職影響理論，由羅伊在20世紀50年代末期創(chuàng)立，目的是探討遺傳因素和兒童期經(jīng)驗對未來職業(yè)行為如職業(yè)選擇的影響；該理論的中心主軸就在于需要的概念。生涯輔導就是要幫助個體識別自己的需要，發(fā)展?jié)M足需要的技術(shù)，消除需要發(fā)展中的障礙。愛得華斯個人興趣量表(EPPS)是一份常用于測量個人心理需求取向的工具。

三、羅伊（Roe）的人格理論（一）理論概覽1、需求滿足：需求滿足的不同方式影響生涯選擇行為；職業(yè)選擇是個體滿足心理需要的過程。2、親子關(guān)系：羅伊（1957）提出了親子互動模式，將親子之間的關(guān)系分為三種形態(tài)。每一種形態(tài)都會滿足兒童不同的需要而形成兒童不同的人格形態(tài)從而影響到職業(yè)的選擇。3、職業(yè)分類：2個維度：工作性質(zhì)、難易程度及責任水平；與人有關(guān)的職業(yè)；與事、物、觀念有關(guān)的職業(yè)八大組群與六個專業(yè)組成的職業(yè)分類：按工作性質(zhì)：8類；按難易程度及責任水平：6層次4、親子關(guān)系與職業(yè)選擇：童年的經(jīng)驗（如父母的教養(yǎng)態(tài)度）與職業(yè)選擇密切相關(guān)（二）基本觀點親子關(guān)系：羅伊（1957）提出了親子互動模式，將親子之間的關(guān)系分為三種形態(tài)。每一種形態(tài)都會滿足兒童不同的需要而形成兒童不同的人格形態(tài)從而影響到職業(yè)的選擇。（1）關(guān)心型：過度保護與要求；生長于此種家庭者將會發(fā)展出順從型人格，而選擇與人有關(guān)的職業(yè)。

（2）逃避型：拒絕與忽視；生長于此種家庭者，將發(fā)展出獨立型人格（非人際性），而選擇與人無關(guān)的職業(yè)。

（3）接納型：民主與放任（三）優(yōu)缺點評價優(yōu)點：強調(diào)早期經(jīng)驗對于職業(yè)選擇行為的影響，富有見地；從動態(tài)的觀點考慮人的職業(yè)選擇行為為生涯輔導實踐提供了新的方法；職業(yè)分類有利于個體深入了解職業(yè)世界；注重個體心理需求及其職業(yè)對需求的滿足；注重培養(yǎng)滿足需求的能力以克服心理障礙；缺點：研究結(jié)果并不支持假設；沒有明確的輔導方法與技術(shù)；費時，與現(xiàn)代心理輔導不符；對其他因素如教育并未涉及；

伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫（《羅亭》《獵人筆記》）于一八一八年十一月九日出生在俄國中奧遼爾省的一個貴族家庭。他的童年是在他的母親的一個莊園斯巴斯科耶一盧托維諾活村度過的。他的一部分作品也是在這里完成的。奧遼爾省一帶自然風光秀麗，給屠格涅夫以深刻的影響，有助于他描繪自然景物卓越才能的成長。屠格涅夫的母親瓦爾瓦拉·彼得羅夫娜·屠格涅娃是個非常任性、專橫的女地主，貴族的偏見和惡習在她身上十分突出。她很殘酷，經(jīng)常體罰仆人，有時因為一個小小的過失不把農(nóng)奴流放到西伯利亞去。瓦爾瓦拉·彼得羅夫娜的這種性情也表現(xiàn)在對等兒子的態(tài)度上。她認為孩子不打不成才。屠格涅夫后來回憶說：“在我生長的那個環(huán)境里，打人、擰人、拳頭、耳光等等，簡直成了家常便飯?！鞭r(nóng)奴主的殘暴行為，是屠格涅夫所難以容忍的的。童年時代的屠格涅夫就憎恨農(nóng)奴主的暴行。

案例點擊四、鮑丁的心理動力論心理動力論由鮑丁等人在20世紀60年代創(chuàng)立；其一方面強調(diào)人類職業(yè)選擇有其潛意識的心理動機，另一方面強調(diào)職業(yè)行為的發(fā)展特性。

源自精神分析論，精神分析的概念有助于理解職業(yè)選擇如認同、防御機制與升華；職業(yè)選擇是個體綜合快樂原則與現(xiàn)實原則的結(jié)果；職業(yè)選擇是用于滿足早期建立起來的需求；游戲會刺激個體尋求自我滿足的職業(yè)，使得游戲與工作成為一體；（一）理論概覽“從狹義上來說，工作只是能轉(zhuǎn)化為藝術(shù)行為的一種推動力。而從直接滿意度之外的廣義上來說，工作則是一種升華?！保ǘ┗居^點1、人的內(nèi)在動力與需要影響個體選擇職業(yè)（早期親子互動）；職業(yè)選擇主要用于滿足早期建立起來的需求（6歲左右）；2、心理動力與職業(yè)選擇：如果個人有自由選擇的機會，必定會選擇自我喜好的方式來尋求滿足需要，而避免焦慮的職業(yè)；好奇等自我需求影響職業(yè)選擇；3、“游戲”的需要與職業(yè)選擇：游戲與職業(yè)的一體化取決于對雙親的認同?！白园l(fā)性是區(qū)分工作和游戲的主要因素。游戲的本質(zhì)在于它的與生俱來的令人滿意的性質(zhì)?！彼鼜幕顒颖旧慝@得滿足感。

鮑丁等人對會計師、作家、牙醫(yī)、社會工作者、臨床心理學家、管道工、物理學家以及工程師等職位進行分析，其中職位的基本的需求-滿足度行為是重點；描述一個職位的精神尺度是它滿足人的各方面需求的能力，滿足的潛在手段是工具化的手段以及所面臨的對象。車床操作工的早期生活：早期的本能滿足度主要來自口部侵略性行為，由此轉(zhuǎn)向車床操作活動。數(shù)控車床工1、優(yōu)點：綜合性；對個體需要的重視以及對自我探索的強調(diào)；強調(diào)職業(yè)資料的重要性；2、不足：太重視個體早期經(jīng)驗；目標實現(xiàn)費時；偏向低層次的需求；

3、關(guān)于多元文化及多樣群體：有應用潛力，如老板與同事之間的移情與反移情反應。如果該理論用來幫助來訪者在社會文化背景下更好地了解自我，將更有效。（三）優(yōu)缺點評價第二節(jié)生涯發(fā)展論一、金斯伯格與舒伯生涯發(fā)展論二、施恩的生涯發(fā)展階段論三、格林豪斯的生涯發(fā)展階段論

生活角色 生活環(huán)境 生活事件父母婚姻配偶娛樂學習者學校家家庭社會工作父母婚姻配偶娛樂學習者性別 民族血緣種族信仰社會地位性取向生命全程生命生涯發(fā)展英國哲學家懷特海

小學到大學：浪漫期、精密期、展望期。大學展望期：學習高瞻遠矚，敞開自己心靈，培養(yǎng)獨立思考的能力，找到自己生命的定位和意義。一、生涯發(fā)展理論

(life-careerdevelopmenttheory)基本內(nèi)容理論概覽理論基礎基本觀點優(yōu)缺點評價輔導案例經(jīng)典回顧：

“它是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進方向，它統(tǒng)合了一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活角色，由個人對工作的獻身而流露出獨特的自我發(fā)展形式；它也是人生自青春期以迄退休之后，一連串有酬或無酬職位的綜合，除了職業(yè)之外，尚包括任何和工作有關(guān)的角色，如學生、受雇者，甚至也包含了副業(yè)、家庭、公民的角色。生涯是以人為中心的，只有在個人尋求它的時候，它才存在。”

——舒伯（Super）（一）理論概覽差異心理學:強調(diào)個人在興趣、能力、價值觀及人格特質(zhì)各方面的不同；發(fā)展:

將個人的生涯發(fā)展分成了成長、探索、建立、維持、衰退5階段，并提出各階段所應完成的發(fā)展任務；社會:強調(diào)社會環(huán)境對職業(yè)選擇及適應的影響；現(xiàn)象:強調(diào)個人在職業(yè)活動中的自我實現(xiàn)。舒伯是自帕森斯之后又一位里程碑式的大師代表人物：金斯伯格、舒伯差異-發(fā)展-社會-現(xiàn)象的心理學基于發(fā)展性探討職業(yè)選擇的心理學首倡者1、比勒（Buehler1933）（生命周期論）、郝普斯（Hoppocel953）、金斯伯格（Ginzberg）（1995）、米勒和福姆（Miller,Frorm1951），以及哈維赫斯特（1953）；2、哈維赫斯特：（1）周期論以四季比喻個體生命的演進，認為生命每個時期如同季節(jié)有其不同的特性。（2）發(fā)展任務理論（二）理論基礎人的總體生命空間

生物社會生命周期——貫穿人的一生（人生——從出生到死亡，按生命的成長，可劃分為：幼年、少年、青年、中年、老年等生命階段）職業(yè)生涯（生命）周期——20歲左右開始到60歲（或更長）結(jié)束家庭生命周期——25歲左右開始，貫穿人的一生生涯發(fā)展的生命全期理論

生涯發(fā)展上的生命全期理論，關(guān)心的是個人在一生當中處理生涯議題時的各種成長和變化，而非只是某個時間階段的生涯議題。因為生涯發(fā)展是被視為終身的過程，所以生涯輔導方案應該依個人在一生中各階段的需求而設計。（1）嬰兒期與兒童早期（0～6歲）的發(fā)展任務：學習走路；學習食用固體食物；學習說話；學習控制排泄機能；學習認識性別和有關(guān)性別的行為和禮節(jié)；獲得穩(wěn)定的肌肉運動；形成對社會和身體的簡單概念；對父母、兄弟姐妹及他人產(chǎn)生感情聯(lián)系；學習判斷是非并發(fā)展良知。（2）兒童晚期（6～12歲）的發(fā)展任務：學習游戲必需的身體技能；形成健全的自我態(tài)度；學習與同伴和諧相處；學習扮演適合自己性別的角色；發(fā)展讀、寫、算的基本技能；發(fā)展日常生活所必需的各種觀念；發(fā)展良知、道德觀念價值標準；發(fā)展對社會團體和制度的態(tài)度。（3）青少年期（12～21歲）的發(fā)展任務：接受個人的體型和性別角色；與年齡相近的異性和同性建立新的關(guān)系；情緒上不再依賴父母和其他成人；樹立經(jīng)濟上獨立的自信態(tài)度；選擇職業(yè)并做好就業(yè)準備；發(fā)展行使公民權(quán)利所需的知識、技能和觀念；發(fā)展對社會負責的行為；準備適應婚姻和家庭生活；將自我價值建立在科學的基礎之上。哈維赫斯特（Havighurst）認為：（4）成年期（21～40歲）的發(fā)展任務：選擇配偶；學習過婚后的配偶生活；開始組建家庭；撫育子女；管理家庭；開始從事一種職業(yè)；履行公民責任；參與合乎自己性格和志趣的社團活動。（5）中年期（40～60歲）的發(fā)展任務：完成成年人的公民和社會職責；建立并維持某種經(jīng)濟水準的生活；幫助青少年子女成長為可靠、幸福的成年人；開展中年期的閑暇活動；與配偶維持密切關(guān)系；承受并適應中年期的生理變化；與年邁父母相互適應。（6）老年期（60歲至死亡）的發(fā)展任務：適應逐漸衰退的體力和健康狀況；適應退休和收入的減少；適應配偶的死亡；與其他老年人建立密切聯(lián)系；履行對社會和公眾的義務；建立美滿的人生。（三）基本觀點

1、生涯發(fā)展的十二項基本命題命題一：生涯發(fā)展是一連續(xù)不斷、循序漸進，且不可逆轉(zhuǎn)的過程。命題二：生涯發(fā)展是一個有次序、具有固定型態(tài)的過程，因此每階段的發(fā)展都是可預測的。

命題三：生涯發(fā)展是一經(jīng)過統(tǒng)整的動態(tài)過程。

命題四：一個人的自我概念在青春期以前就開始形成，至青春期較明朗，并于成人期由自我概念轉(zhuǎn)化為職業(yè)概念

命題五：從青少年至成人期，個體實際的人格特質(zhì)及社會的現(xiàn)實環(huán)境等，都會因年齡、時間的增長而增加對人的影響力。

命題六：父母親之間的互動關(guān)系，以及他們對職業(yè)計劃結(jié)果的解釋，會影響到下一代對自己職業(yè)角色的選擇。

在能力、人格、需求、價值、興趣、特質(zhì)和自我概念等維度上普遍存在個別差異。命題七：一個人是否能由某一職業(yè)水平跳到另一職業(yè)水平，即是否有升遷發(fā)展機會，是由他的智慧能力、父母經(jīng)濟社會地位、本人對權(quán)勢的需求、個人的價值觀、興趣、人際關(guān)系技巧以及社會環(huán)境、經(jīng)濟的需求狀況等共同決定的。命題八：一個人會踏入某一類型的行業(yè)，也是由下列因素來決定的：個人的興趣、能力，個人的價值觀及需求，個人的學歷、利用社會資源的程度及社會職業(yè)結(jié)構(gòu)、趨勢等。

命題九：即使每一種職業(yè)對從業(yè)者都有特定的能力、人格特質(zhì)及興趣的要求，但在某種范圍內(nèi)，仍然允許不同類型的人來從事；同樣，一個人也可從事多種不同類型的行業(yè)。

命題十：個人的工作滿足感視個人是否能配合自己的人格特質(zhì)，即是否能將能力、興趣、價值觀適當?shù)匕l(fā)揮出來而定。

命題十一：個人工作的滿足程度，常決定于個人是否能將自我概念實現(xiàn)于工作中。

命題十二：對少部分人而言，家庭及社會因素是人格重整的中心；但對大部分的人，工作是人格重整的焦點，即經(jīng)過工作過程，理想我與現(xiàn)實我之間會逐漸融合。

自我概念、生涯發(fā)展階段、生涯角色、生涯模式以及生涯成熟（1）金斯伯格等人（1951）的生涯發(fā)展階段2、生涯發(fā)展階段論時期

年齡

特征空想階段兒童(出生~11歲)兒童期最初階段完全是游戲?qū)?，隨后，游戲便成為幻想未來工作的依據(jù)。嘗試階段青少年初期(11~17歲)逐漸認識到工作所要求的條件，體認到興趣、能力、工作報酬、價值觀等。①興趣期11-12②能力期12-14③價值期15以后現(xiàn)實階段青少年中期(17~成人)能力和興趣的整合，價值觀進一步發(fā)展，促使職業(yè)選擇的特定化，職業(yè)型態(tài)的具體化。①探索期②具體化期③專門化期(為了實現(xiàn)特定的職業(yè)選擇，準備考高一級學?；蚪邮軐I(yè)訓練、準備就業(yè))孔子說：“吾十有五而志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心欲，不逾矩?！薄墩撜Z·為政》修德進學的階段

《禮記·曲禮上》給出的實際是男性人生周期的各主要環(huán)節(jié)，即：

“人生十年曰幼，學；二十曰弱，冠；三十曰壯，有室；四十曰強，而仕；五十曰艾，服官政；六十曰耆，指使；七十曰老，而傳；八十、九十曰耄，七年曰悼，悼與耄雖有罪，不加刑焉；百年曰期，頤?！?/p>

成長（出生~14歲）1.經(jīng)與重要他人的認同結(jié)果發(fā)展自我概念。2.需要與幻想為此時其最主要特質(zhì)。3.隨年齡增長，社會參與和現(xiàn)實考驗逐漸重要。1.幻想期(4-10歲)2.興趣期(11-12歲)3.能力期(13-14歲)任務：發(fā)展自我概念，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)

度，并了解工作的意義。“生涯發(fā)展型態(tài)研究”

（2）舒伯的生涯發(fā)展五階段丁丁和小飛機

丁丁是個聰明的孩子，一心想開飛機。老師在教生字，丁丁一邊聽，一邊忙著做小飛機。

老師看見了，問：“丁丁你在做什么？”丁丁站起來，低聲說：“我在做飛機?！崩蠋熣f：“上課的時候，好好學習，長大了才能開飛機?！?/p>

晚上，丁丁做了個夢。夢見紙飛機變成了銀光閃閃的真飛機。丁丁連忙跑過去。忽然飛機唱起歌來：

丁丁真聰明，會做紙飛機。丁丁你快來，來開真飛機。

丁丁高興極了。他上了飛機，摸摸這兒，摸摸那兒，想開飛機。忽然飛機又唱起歌來：

丁丁沒文化，不會開飛機。飛機開不動，丁丁真著急。

一著急，丁丁醒了。

探索（15~24歲）1.在學校、休閑活動及各種工作經(jīng)驗中，進行自我探索、角色試探、職業(yè)探索。1.試探期(15-17歲)2.過渡期(18-21歲)3.試驗并稍作承諾期(22-24歲)任務：職業(yè)偏好逐漸具體化，實現(xiàn)職業(yè)偏好。建立（25~44歲）1.尋獲適當?shù)穆殬I(yè)領域，逐步建立穩(wěn)固的地位。2.職位、地位可能變遷，但職業(yè)不會改變。1.試驗-承諾期(25-30歲)2.建立期(31-44歲)任務：統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進。維持（45~64歲）1.逐漸取得相當?shù)牡匚弧?.重點在于如何維持地位，甚少新意。3.面對新進人員挑戰(zhàn)。任務：維持既有成就與地位。衰退（65歲~）1.身心狀況衰退。2.原工作停止，發(fā)展新的角色，尋求不同方式以滿足需要。任務：減速、解脫、退休。生涯發(fā)展階段Super（1984）很小的時候爸爸曾經(jīng)問我你長大后要做什么？我一手拿著玩具一手拿著糖果我長大后要做總統(tǒng)六年級的時候老師也曾問我你長大后要做什么？艾迪生的故事最讓我佩服我長大后要做科學家慢慢慢慢長大以后認識的人愈來愈多慢慢慢慢我才知道總統(tǒng)只能有一個慢慢慢慢我才知道科學家也不太多我的志愿羅大佑中學的時候作文的題目你的志愿是什么？耳邊又響起母親的叮嚀醫(yī)生律師都不錯大學聯(lián)考的時候作文題目我的志愿是什么？回想報名時候心里毫無選擇志愿填了一百多我的志愿羅大佑慢慢慢慢長大以后認識的人愈來愈多慢慢慢慢我才知道每個人都差不多慢慢慢慢我才知道我的志愿沒有煩惱沒有憂愁唱出我心里的歌告訴我的孩子每個人都要平平靜靜的生活慢慢慢慢長大以后認識的人愈來愈多慢慢慢慢你會知道每個人都差不多慢慢慢慢你會知道人生就是這么過（3）循環(huán)式發(fā)展任務

舒伯（1984）認為人一生的生涯發(fā)展中，各個階段同樣要面對成長、探索、建立、維持和衰退的問題。

生涯成熟：生涯成熟和青春期中的自我覺察程度、職業(yè)的知識，與發(fā)展出的規(guī)劃能力之間，存在相互影響。

1976到1979年間，舒伯在英國進行了為期四年的跨文化研究，之后舒伯提出：他認為人的一生所扮演的角色，從孩童，學生、上班族、社會公民，直到為人父母，角色的轉(zhuǎn)換與多種角色的扮演，就像天上的彩虹般，色彩豐富而迷人。就生涯彩虹的內(nèi)容來看，陰影的部份就是每個角色的投入程度。顏色愈高表示這角色所需投入的程度愈多。

3、生涯彩虹圖（Life-careerrainbow）

舒伯的生涯彩虹圖解析■橫貫一生的彩虹——生活廣度（Life-spancareerdevelopment）

成長期：出生至14歲

玩游戲、抓周、外在環(huán)境、幻想、好奇

探索期：15至24歲（青少年至成人期）

求學階段的學習、課外活動、打工經(jīng)驗，開始對職業(yè)的探尋，我對…有興趣思索人生的方向與目標、自我的了解、興趣能力的探索、了解學習的目的、學習與就業(yè)的關(guān)系如果探索時較長，整個人生的規(guī)劃會較長

建立期：25至45歲

開始有某種職業(yè)的傾向

維持期：45至65歲

職業(yè)的穩(wěn)定期，較少轉(zhuǎn)換職業(yè)

衰退期：65歲以上，準備退休

■縱貫上下的彩虹——生活空間（Life-spacecareerdevelopment）

舒伯認為人在一生當中必須扮演九種主要的角色：兒童、學生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者（家庭、學校、社會、工作場所）。“顯著角色”(rolesalience)的概念（角色間相互作用）當一個角色因故不彰顯時，其它角色會更加明顯，重新調(diào)整角色以實現(xiàn)其能力或興趣。評價：此模型的應用，說明生理上、心理上以及社會經(jīng)濟上的決定因素如何影響生涯的發(fā)展，從而彌補了舒伯前期理論較忽略經(jīng)濟、社會因素對生涯發(fā)展方面的影響的缺陷。

生涯角色生涯角色包括：兒童、學生、休閑者、公民、工作者、家庭照顧者等，個人在各類工作或生活角色間的選擇，影響其一生發(fā)展至為深遠。

當“生育”遭遇了“升職”，孰重孰情，不是局中人，其中甘苦，斷然不知。影片通過一對年過三十、打拼在北京的小夫妻的兩難抉擇，似乎又在告訴人們：幸福是什么？千萬別出發(fā)得太久、卻忘了當初出發(fā)的真正目的。

（1）生涯規(guī)劃的目標：協(xié)助個人發(fā)展并接受完整而適當?shù)淖晕倚蜗螅瑫r也發(fā)展并接受完整而適當?shù)穆殬I(yè)角色形象，從而在現(xiàn)實世界中加以檢驗并轉(zhuǎn)化為實際的職業(yè)行為，以滿足個人的需要，同時也造福社會。生涯規(guī)劃的目標：從個體發(fā)展和整體生活的高度來考察個人與職業(yè)、個人與社會的關(guān)系，樹立個人自我形象與職業(yè)角色形象。4、生涯規(guī)劃的過程與策略

畢莉（Billie），29歲，白人女性，有一個13歲的兒子。畢莉成長于鄉(xiāng)村，是四個孩子中的老大。她在學校表現(xiàn)十分優(yōu)異，不幸的是在她15歲時，父母和一個弟弟因車禍喪生，畢莉不得不忍痛棄學，擔起照顧另外兩個弟弟的重任。畢莉在16歲時嫁給大她19歲的先生，先生是個農(nóng)夫，讓她有個安全穩(wěn)定的家。畢莉在18歲時到銀行做出納員，并繼續(xù)進修，在23歲時進入小區(qū)學院念書，兩個弟弟從軍。一年后，畢莉的先生去世，她把農(nóng)場賣掉，和兒子搬到大學附近的公寓。她將存款轉(zhuǎn)到此地的信用社，并在大學找到出納員的工作。后來她拿到社會學學士學位，并繼續(xù)攻讀研究所，主修學生事務。在課程的實習階段，畢莉發(fā)現(xiàn)自己好象并不喜歡在大學校園里工作，懷疑自己為什么要選擇這門專業(yè)。目前宿舍有一個學生事務的職缺，她如果接受，就必須搬到宿舍里，無法給孩子一個完整的家。案例點擊（2）生涯評估舒伯的評估模式：前期的了解－深度的探究－全部資料的整體評估－咨詢－討論行動計劃（3）規(guī)劃的具體措施

“選擇不確定的人”：整合自我的各個方面，并作出適當?shù)木駬瘛?/p>

“生涯成熟度不夠者”：了解個人、社會及其他與教育及職業(yè)選擇有關(guān)的因素。

“生涯成熟的人”：匯集、評估有關(guān)自己及環(huán)境的資料，作出一些初步的結(jié)論。（4）指導性與非指導性方式指導的方式主要用于咨詢過程中匯集資料和進一步探索主題，并進行現(xiàn)實考驗；非指導的方式強調(diào)與個體共同探討行動方向與計劃。（5）規(guī)劃方法

“生涯檔案”、“抉擇日記”、“畫生涯彩虹圖”(特殊經(jīng)驗、重要人物影響、個人態(tài)度、各階段所扮演的角色和個人目標間的差異)

“畫生涯彩虹圖”是一項很重要的活動，舒伯認為人的行為方向受到三種時間因素的影響：過去成長痕跡；目前發(fā)展狀況；未來可能發(fā)展方向。

貢獻：

生涯規(guī)劃重要的理論基礎（綜合了差異心理學、發(fā)展心理學、自我心理學以及有關(guān)職業(yè)行為發(fā)展方向的長期研究結(jié)果；建構(gòu)了一套完整的生涯發(fā)展理論。）

隨著“生涯彩虹圖”的提出，生涯發(fā)展理論得到了進一步的發(fā)展與完善。

局限：中年期、老年期的角色與任務有待進一步的研究（社會的快速變遷，終身學習觀念的提出；人的壽命的增加）；相對忽視了經(jīng)濟、社會和學習因素對生涯發(fā)展方向的影響。（四）優(yōu)缺點評價“夕陽紅”法國：浪漫的老年人美國：好奇的老年人英國：21世紀出生的人（壽命120歲）：48歲重返校園；55歲三度創(chuàng)業(yè)；60歲三度入學；80歲告老回家“老有所為、老有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、老有所樂、老有所學”練習設計繪出自我職業(yè)生涯彩虹（練習）請說明舒伯（Super）關(guān)于生涯的定義？請依其理論繪制一張個人的生涯彩虹圖（請用色筆除非你認為自己的生涯是黑白的）？并對個人生涯彩虹圖（作品）作說明？并依發(fā)展階段說明個人在各年齡階段的生涯目標與實施步驟（請另外列表說明）

小芳，女，高三學生。原本成績相當好，但高二下半學期成績開始下降。班主任找她談話，問她成績退步的原因，她說她高二看了許多哲學書，開始思考人生的意義這類問題。漸漸地，她覺得讀書考試荒廢了大好青春，而事實上有許多知識到最后都是用不上的。她決定休學甚至退學，做自己想做的事，比如旅游探險、先工作了解社會民情、培養(yǎng)自己的能力。對于她的想法，家長很是著急，所以領她來咨詢，希望咨詢師能讓她放棄自己的想法。

1、小芳是否有心理問題？是否屬于心理咨詢適合的對象？2、她的問題采用怎樣的療法比較好？為什么？怎么做？咨詢參考：這是一個屬于“生涯發(fā)展”類型的案例；她的行為脫離了她的團體，主要問題是對現(xiàn)實適應不良和獨特性和可行性之間的失衡；采用“認知”方法比較合適。

案例點擊美國施恩教授依據(jù)人生不同年齡段面臨的問題和職業(yè)工作主要任務，將職業(yè)生涯分為9個階段。二、美國施恩的職業(yè)生涯發(fā)展階段論1、成長、幻想、探索階段（0~21歲）主要任務是：（1）發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的需要和興趣，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干；（2）學習職業(yè)方面的知識，尋找現(xiàn)實的角色模式，獲取豐富信息，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的價值觀、動機和抱負，作出合理的受教育決策，將幼年的職業(yè)幻想變?yōu)榭刹僮鞯默F(xiàn)實；（3）接受教育和培訓。充當?shù)慕巧菍W生、職業(yè)工作的候選人、申請者。

2、進入工作世界（16~25歲）首先，進入勞動力市場，謀取第一項工作；其次，個人和雇主之間達成正式可行的契約，個人成為一個組織或一種職業(yè)的成員，充當?shù)慕巧牵簯刚摺⑿聦W員。3、基礎培訓（16~25歲）充當實習生、新手的角色。主要任務是了解、熟悉組織，接受組織文化，融入工作群體，盡快取得組織成員資格，成為一名有效的成員；二是適應日常的操作程序，應付工作。

4、早期職業(yè)的正式成員資格（17~30歲）取得組織新的正式成員資格。主要任務：（1）承擔責任（2）發(fā)展和展示自己的技能和專長，為提升或進入其他領域的橫向職業(yè)成長打基礎；（3）根據(jù)自身才干和價值觀，根據(jù)組織中的機會和約束，重估當初追求的職業(yè)，決定是否留在這個組織或職業(yè)中，或者在自己的需要、組織約束和機會之間尋找一種更好的配合。5、職業(yè)中期。（25歲以上）主要任務：（1）選定一項專業(yè)或進入管理部門；（2）保持技術(shù)競爭力，在自己選擇的專