《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，感知文章內(nèi)容3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。4、學(xué)習(xí)借助具體事例表現(xiàn)人物形象，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神,并從中受到感染熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。課前準(zhǔn)備:ppt課件教學(xué)過(guò)程:談話(huà)導(dǎo)入1、同學(xué)們,今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩(shī)人,他叫劉章,雖然他離開(kāi)農(nóng)村幾十年了,但他還是非常懷念農(nóng)村,懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景,今天就讓我們和劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)搭石這一課。請(qǐng)伸出手和老師起寫(xiě)題目,搭石要寫(xiě)得穩(wěn)穩(wěn)的。(板書(shū)課題)齊讀課題2、質(zhì)疑:面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)?(什么是搭石?搭石有什么用…)初讀課文,整體感知1、快速閱讀課文:1)、注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2)、標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)。3)、思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題找到關(guān)鍵句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。2、檢查反饋1)課件出示詞語(yǔ):指名讀汛期譴責(zé)懶惰間隔俗語(yǔ)平衡伏身聯(lián)結(jié)山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽強(qiáng)調(diào)“衡”字的書(shū)寫(xiě)2)出示:山洪暴發(fā)溪水猛漲①指名讀。②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè):A、我仿佛看到了洪水很大什哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)?(暴)B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)?(猛)同學(xué)們,真能干!能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思3)出示:給間隔、譴責(zé)找近義詞間隔:距離(旁邊板演)譴責(zé):責(zé)備對(duì),給詞語(yǔ)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。3、交流:什么是搭石?找出文中相關(guān)的句子出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！吧胶檫^(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲”山洪過(guò)后,人們出工要一一生:脫鞋挽褲收工要一一生:脫鞋挽褲趕集要—一生:脫鞋挽褲訪(fǎng)友也要一生:脫鞋挽褲來(lái)來(lái)去去都要一生:脫鞋挽褲一次又一次地脫鞋挽褲啊,你體會(huì)到了什么?(麻煩、不便、辛苦)天氣變涼了呢?(難受)過(guò)渡:所以在作者眼中,不起眼、灰溜溜的搭石成了一一家鄉(xiāng)的道風(fēng)景(第二自然段作者的感受)。其實(shí),課文中有許多地方使我們感受到“美”,有看得見(jiàn)的具體“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。三、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段,尋找“美小組合作學(xué)習(xí):默讀2、3自然段,潛入到字里行間,去細(xì)細(xì)體會(huì)這兩個(gè)段落有哪些美?說(shuō)給組員聽(tīng)交流1、“上了點(diǎn)年歲的人…”你從中體會(huì)到了什么“無(wú)論怎樣急著趕路”,他會(huì)遇到哪些急事?(上班、看米戚、送友人、下田干活………)所有這些事情都可能碰到,但是一一生讀句子:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人,這時(shí),你為什么這樣做呀?當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石,他想(),當(dāng)老人擺好了搭石在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí),他想()(想到:趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn),鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子小結(jié):只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會(huì)有這種舉動(dòng)。(板書(shū)善良關(guān)心)2、“秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶情?！蹦銖哪男┰~語(yǔ)中感受到?交流:我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石,人們非常勤勞。(把你的感受讀來(lái))我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石,如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé),也看出人們非常勤勞,厭惡懶惰。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書(shū):勤勞)3、“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的拍起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感”。1)想象畫(huà)面,理解清波漾漾、人影綽綽綽:A.(~號(hào))外號(hào),B.寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美(水中倒映出的人影,非常柔美。)借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。(2)“協(xié)調(diào)有序”,情境理解“協(xié)調(diào)有序”。怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)你們說(shuō)的真好,我們也加入到走搭石的人群中好嗎?分組扮演前面的后面的……)咱們和著讀一讀好嗎?這是一行人在走搭石呢,讓我們先來(lái)走一走吧。家鄉(xiāng)的人們,你們有什么要提醒他們的嗎?“緊走搭石慢走橋”現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊,走不好會(huì)掉進(jìn)水里的,有信心走好嗎?(有)那我們就開(kāi)始吧!每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的生:抬起腳來(lái),后面的—一生:緊跟上去,(語(yǔ)速漸快)前面的一—生:抬起腳來(lái),后面的一一生:緊跟上去,(語(yǔ)速再快)前面的一生:拍起腳來(lái),后面的一一生:緊跟上去。抬起腳來(lái),緊跟去,抬起腳來(lái),緊跟上去,踏踏的聲音像——生:輕快的音樂(lè)!像生:輕快的音樂(lè)我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面,男生走在后面前面的——生:抬起腳來(lái),后面的一一生:緊跟上去,(語(yǔ)速漸快)前面的—一生:抬起腳來(lái),后面的一生:緊跟上去,(語(yǔ)速再快)前面的—生:抬起腳來(lái),后面的一一生:緊跟上去沒(méi)有人踩腳,沒(méi)人落入水中,有人在指揮嗎?(沒(méi)有),沒(méi)有人指揮,又那么默契,這樣配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。聯(lián)系上下文,情境理解詞語(yǔ)。行人踩著踏踏的音樂(lè),協(xié)調(diào)有序地走在搭石上,水光人影兩相和,如詩(shī)如畫(huà)。這是人與人之間的和諧美,也是人與自然的和諧美啊!誰(shuí)能讀出這種美?在我們看來(lái)多么普通的生活場(chǎng)景,劉章?tīng)敔敒槭裁茨軐?xiě)得如此美呢?(仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě))我們也要養(yǎng)成留心觀(guān)察,用心感受的習(xí)慣。(3)全班朗讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)?jiān)僮x。示句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)這看得見(jiàn)的畫(huà)面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、小結(jié):生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還有美,我們下節(jié)課繼續(xù)尋找五、布置作業(yè)1、摘抄文中自己喜歡的句子2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片,一起交流并寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美?！洞钍芬徽n的教材分析《搭石》是人教課標(biāo)版部編新教材五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式。捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去，行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意:如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,青負(fù)過(guò)溪。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和心為他入著想的傳統(tǒng)美德定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖,是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美:是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。《搭石》學(xué)情分析作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的五年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有五年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”,即變?cè)挒楫?huà)的閱讀方法。教學(xué)本課,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)深刻體會(huì)人與人之間純莫美好的感情,再由課文內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。同時(shí),四年級(jí)學(xué)生有了定的自主閱讀的能力,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?具備初步的理解、分析能力,但往往不能深入文本。《搭石》效果分析《搭石》是一篇以愛(ài)為主體的文章,通過(guò)家鄉(xiāng)人們主動(dòng)搭石的幕幕情景,體會(huì)到家鄉(xiāng)人們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。為了突破這個(gè)重難點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的力道風(fēng)景。”這一中心句,抓住“老人擺、行人走,面對(duì)面讓,年輕入背四個(gè)畫(huà)面,來(lái)逐步體會(huì)。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，讓孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)都有了不同程度的鞏固和提高,起到了預(yù)期的效果,但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí),出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤。針對(duì)不同的學(xué)生,還要進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo),以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更好的學(xué)習(xí)新知。《搭石》評(píng)測(cè)練習(xí)1.“搭石”是人們把石頭_____。（）A.擺在小溪里，供人們過(guò)河B.建造石頭房子C.搭建田壟2.人們需要“搭石”的季節(jié)一般在（）A.夏季B.秋季C.春季3.兩塊搭石之間的間隔一般在（）A.兩米左右B.兩尺左右C.塊塊相連4.填空作者通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡的情景,贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)5.讀文章，感受人物形象說(shuō)她“可敬”，是因?yàn)樗晃泛?、默默工作。她每天都?zhǔn)時(shí)工作，就算生病也會(huì)跟其他清潔工換一下工作時(shí)間，從來(lái)不會(huì)無(wú)故曠工。劉阿姨不論是酷暑還是寒冬，她都默默地堅(jiān)守在自己的工作崗位上，我真替我們小區(qū)有這么一位盡職的清潔工而感到高興。說(shuō)她“和藹”，是因?yàn)樗龑?duì)我們小朋友都很友善。她每次路過(guò)時(shí)都會(huì)和我們打招呼、微笑。劉阿姨和我們談話(huà)時(shí)都會(huì)輕輕撫摸著我們的頭，笑呵呵地和我們談話(huà)。就連鄰里上下，缺了鹽少了油，她都會(huì)借給我們，沒(méi)有一點(diǎn)不樂(lè)意。記得有一年冬天，冷得很。去幫爸爸買(mǎi)鹽的我，看見(jiàn)了她的身影——清潔工劉阿姨，在輕輕地掃著我們大家亂扔的垃圾，我心中忽然閃過(guò)一絲歉意和一份感動(dòng)。了一個(gè)噴嚏，手中的掃把都滑掉了。我趕緊上前幫她拿起掃把并說(shuō)到“劉阿姨，你怎么了？我?guī)湍銙甙?，天這么冷，你又穿得這么少，你回去休息吧！不要讓家人擔(dān)心了?！眲⒁萄b作沒(méi)事的又掃了起來(lái)。我無(wú)奈地走開(kāi)了。北風(fēng)呼呼地吹，真冷??！我把雙手插進(jìn)衣袋，真有點(diǎn)擔(dān)心劉阿姨?。∥一仡^看了一眼，就走了……劉阿姨堅(jiān)持不解、帶病工作的精神多么令人敬佩??！今后我們一定要善待這些像劉阿姨的默默工作的人?！洞钍氛n后反思教學(xué)過(guò)程中，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。按照“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體現(xiàn)美--表達(dá)美”的閱讀思路，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫(huà)面，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景，感悟濃濃的家情之美。1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,想象畫(huà)面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波蕩漾″人影綽綽″協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路,也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步,后面的緊跟上去,明白“協(xié)調(diào)有序"的意思。2、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言:在交流時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解。3、學(xué)習(xí)快速閱讀課文的目標(biāo):掌握讀書(shū)要領(lǐng):先想怎么讀,再說(shuō)為什么這樣讀,最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一自己把