高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考的參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教材;核心素養(yǎng);教學(xué)策略引言授知識就行，不需要自己去尋找其他的解題方法.這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生不會主動思考、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生惰性.為了改變這一狀況，讓學(xué)生成為時(shí)代發(fā)長與發(fā)展.一、核心素養(yǎng)提升對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用習(xí)能力，提高學(xué)校教育能力，為社會也培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在問題（一）教師教學(xué)模式陳舊，學(xué)生缺乏自主意識目前，部分教師在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，容易受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，對于一直采用的教學(xué)模式問題并沒有深入反思和分析，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)積極性進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)理念沒有能跟隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更新和完善，在教學(xué)過程中一味講解課本上的知識點(diǎn)，只看重學(xué)生對知識點(diǎn)是否已經(jīng)掌握理觸心理，嚴(yán)重影響高效課堂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生對知識的理解程度來說，都會產(chǎn)生一定的影響。（二）在教學(xué)中不重視課堂提問較少提問成績差的學(xué)生，因此嚴(yán)重打擊了部分學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極好的拓展思維，致使問題答案大多千篇一律。三、高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)策略（一）讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力們注意力的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思想由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。180cm、名學(xué)生，分別扮演平民、兇手、警察等角色，并將身高180cm、喜歡吃檳榔、身材偏瘦、來自XX地區(qū)這些信息指令分給指定的學(xué)生;由教師喊開始，相關(guān)人學(xué)生開展推理游戲。整個游戲過程既刺激又好玩，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中掌握了集合的相關(guān)概念，自然也提高了學(xué)習(xí)效率。（二）利用小組合作，激發(fā)學(xué)生潛能學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。x5，4求y4x21 4x5的智慧潛能，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造中獲得發(fā)展。（三）貼合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)良好情境思考的時(shí)候，老師則需要引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)語言去對各種問題進(jìn)行描述與分析，進(jìn)而把此種數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成具體的數(shù)學(xué)模型。1進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的黃豆數(shù)量為兩顆的話，學(xué)生小2就是四顆，學(xué)生小3則是六顆等等，已知每一個黃豆平均下來的實(shí)際重量是0.2克，那么需要為學(xué)生50準(zhǔn)備多少重量的黃豆，案，需要為學(xué)生50預(yù)先準(zhǔn)備好20克的黃豆讓其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么在此種前提下，題進(jìn)行計(jì)算以前，老師就應(yīng)該讓學(xué)生勇敢推斷需要為學(xué)生50預(yù)先準(zhǔn)備多少重量而閱讀計(jì)算器上的結(jié)果就可以發(fā)現(xiàn)，需要為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好2.25億噸的黃豆，自然，這一結(jié)果確實(shí)和學(xué)生的推斷有著十分大的差異，學(xué)生也并不了解2.25億時(shí)將其當(dāng)做一契機(jī)，為他們后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊良好基礎(chǔ)。（三）多元化方式，明確數(shù)學(xué)建模作探究，逐漸提高建模成功的幾率。建模達(dá)成有效的融合，比如，在對線性規(guī)劃方面的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行建立的環(huán)節(jié)中，如今已知可以按照題目當(dāng)中存在的條件獲得以下幾個模型：求x、y的值，讓指示函數(shù)z=2x+3y最大，同時(shí)符合諸多約束條件，學(xué)生也能夠借助信息技術(shù)，在幾何畫板當(dāng)中建立一個完整的坐標(biāo)系，進(jìn)而可以建立出更加完整的線性規(guī)劃模型。四、結(jié)語養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性。在開展授課的過程中，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，究能力，逐漸增強(qiáng)自己的核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]何長斌.如何基于高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究,2019,(5):83-84.[2]陸曉娥.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版）,2018,(10):16.學(xué)法教法研究,2018,000(030):P.70-71.[4]