式的研究程中了解學(xué)科知識(shí)的來(lái)龍去脈，進(jìn)而留下深刻印象，實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；問(wèn)題探究式；教學(xué)模式引言信息技術(shù)學(xué)科有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和事半功倍。一、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀高中信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興學(xué)科，在我國(guó)的起步較晚，發(fā)展速度非?？?。持續(xù)下降，難以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。二、高中信息技術(shù)學(xué)科中“問(wèn)題探究”式教學(xué)模式的要求1．注重問(wèn)題教學(xué)情境問(wèn)題探究式教學(xué)模式比較考驗(yàn)教師的基本功，要求教師抓住結(jié)合教學(xué)的重事半功倍[1]。2．逐步優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍情自主探究問(wèn)題，說(shuō)出個(gè)人的想法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的有效提升。3.加強(qiáng)師生交流及互動(dòng)革傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式有重要的作用和影響。三、高中信息技術(shù)學(xué)科中“問(wèn)題探究”式教學(xué)模式的對(duì)策生獨(dú)立探究的意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在自主探究的過(guò)程中主動(dòng)回答問(wèn)題，藥[2]。問(wèn)題探究式教學(xué)模式問(wèn)題情境問(wèn)題確定問(wèn)題探究與解決問(wèn)題總結(jié)與評(píng)價(jià)1.精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境內(nèi)心想法，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題及教學(xué)情境時(shí)，教師需要堅(jiān)持公平教育，面向全體學(xué)生，只了解一些理論概念知識(shí)是不夠的，在遇到問(wèn)題時(shí)，往往缺乏實(shí)際的解決辦法,日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的一些網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們自己探索、解決。已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)感知不同的情境。2.明確具體問(wèn)題學(xué)生合作分工、激烈討論，碰撞出更多的思維火花，實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同提升，這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)問(wèn)題探究式教學(xué)模式的作用有明顯的價(jià)值。3.探究與解決問(wèn)題學(xué)生能夠主動(dòng)跟上課堂的節(jié)奏，在教師的指導(dǎo)下參與小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)任學(xué)生學(xué)習(xí)python語(yǔ)言時(shí)，問(wèn)題探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常有必要，教學(xué)效果非常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如何用python編寫(xiě)程序來(lái)解決。學(xué)生小組通過(guò)分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量[3]。4.總結(jié)與評(píng)價(jià)問(wèn)題提供必要的幫助，結(jié)合學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。整教學(xué)方向以及課堂教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合利用。結(jié)語(yǔ)問(wèn)題探究式教學(xué)模式與高中信息技術(shù)教學(xué)之間的結(jié)合能夠更好的優(yōu)化教學(xué)破，逐步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的信息技術(shù)意識(shí)。參考文獻(xiàn)[1]駱麗璇.高中信息技術(shù)學(xué)科中"問(wèn)題探究"式教學(xué)模式的研究[C]//中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì).0.[2]楊清.信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)問(wèn)題探究式教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué).[3]