對于山西民歌融入中小學(xué)課堂的初究摘要當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂成為傳承山西民歌不可或缺的一環(huán)。而中小學(xué)生更是山西民族音樂傳承的主體，音樂課堂是中小學(xué)生在學(xué)校教育中接觸山西民歌最直接的途徑。本文主要從山西民歌走進(jìn)中小學(xué)的意義出發(fā)，指出其目前存在的問題并提出相對應(yīng)的措施，希望探索出山西民歌融入中小學(xué)音樂課堂的途徑，從而促進(jìn)山西民歌的傳承和發(fā)展。關(guān)鍵詞：山西民歌中小學(xué)生課堂途徑引言年為紀(jì)念血識速度較快，所以中小學(xué)生是山西民歌傳承的主體。山西民歌融入中小學(xué)音樂課堂的意義弘揚(yáng)和傳承山西音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識于接受新事物，為保護(hù)地方傳統(tǒng)音樂文化的傳承，中小學(xué)生成為最適合的主體，障礙；其二，得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢——當(dāng)?shù)氐膶W(xué)?？梢耘e辦民歌專家進(jìn)校的傳承和發(fā)展，能為地方文化建設(shè)注入更多的活力。豐富和充實(shí)音樂課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的民歌知識同主題遴選了教學(xué)內(nèi)容。若課本內(nèi)容僅僅選擇西洋歌劇、外國作品、中國戲劇、音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，山西主要是漢族聚居地，其他民族相對較少，時(shí)也有助于拓展學(xué)生的山西民歌相關(guān)知識。提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，持續(xù)輸送高素質(zhì)人才目的。山西民歌融入音樂課堂的途徑筆者通過與山西當(dāng)?shù)貙W(xué)生交談得知，多數(shù)學(xué)生不能完整地演唱一首山西民認(rèn)為實(shí)施途徑主要包括以下幾點(diǎn)。學(xué)校組織編寫相關(guān)校本教材，促進(jìn)山西民歌的傳承發(fā)展民歌的興趣。發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣學(xué)習(xí)民歌的興趣。課程和欣賞課程的課堂教學(xué)中，利用多媒體播放山西民歌視頻并講授相關(guān)知識，和傳承山西民歌文化。2006年，山西省左權(quán)縣申報(bào)的“左權(quán)開花調(diào)”經(jīng)國務(wù)院功，對于山西民歌的保護(hù)與傳承來說是一個(gè)新的開端。的重要組成部分，對于山西民歌的傳承與發(fā)展，需要社會(huì)各界人士的共同參與。斷補(bǔ)充，不斷提升，從而更好地促進(jìn)山西民歌的傳承和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：踐，2013(20)術(shù)，2014(7)[3]人民音樂出版社編輯部.中國民歌選[M].北京:人民音樂出版社,1980.[4]劉炫蔚.淺談多元智能視