部編版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)每課教學(xué)反思第一單元快樂學(xué)習(xí)1學(xué)習(xí)伴我成長2我學(xué)習(xí),我快樂3做學(xué)習(xí)的主人第二單元我們的學(xué)校4說說我們的學(xué)校5走近我們的老師6讓我們的學(xué)校更美好第三單元安全護(hù)我成長7生命最寶貴8安全記心上9心中的“110”第四單元家是最溫暖的地方10父母多愛我11爸爸媽媽在我心中12家庭的記憶第一單元快樂學(xué)習(xí)1學(xué)習(xí)伴我成長本課是《道德教育》三年級(jí)上冊(cè)教材第一單元《快樂學(xué)習(xí)》的第1課，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)人成長的重要意義三年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)校生活，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師和家長的幫助下初步形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。但是，升入三年級(jí)后，隨著課程內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重、學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)煩惱和學(xué)習(xí)困難也會(huì)越來越多，這對(duì)剛進(jìn)入中年段的學(xué)生來說面臨著新的挑戰(zhàn)。近代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，這一階段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段。這是思維發(fā)展中最艱難的一個(gè)階段，孩子們剛剛由具體開象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，發(fā)展的程度也不平衡。這一時(shí)期若不注意引導(dǎo)，有的孩子可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，其至厭學(xué)，這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。?對(duì)干很多三年級(jí)學(xué)生而言，他們沒有認(rèn)直思考過為什么要學(xué)習(xí)，不明白其中的道理;對(duì)?于"學(xué)習(xí)"的概念還只局限于學(xué)校課堂、書本知識(shí)的學(xué)習(xí);不知道什么是終身學(xué)習(xí)，更不明白人為什么需要終身學(xué)習(xí)。?因此，本課重在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，懂得學(xué)習(xí)是人成長的需要，并且需要終身學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)的概念，理解并樹立新的學(xué)習(xí)觀，懂得學(xué)習(xí)的空間、途徑、內(nèi)容具有多樣性和豐富性，生活處處皆學(xué)習(xí)。收到比較好的效果。2我學(xué)習(xí),我快樂有句話說，興趣是最好的老師。的確，能在教學(xué)中最大限度的引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲取知識(shí)，這是每個(gè)教師應(yīng)該追求的境界。在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律做了一些嘗試。

一、靈活導(dǎo)入，引起興趣

良好的開端是成功的一半。一年級(jí)孩子好奇心很大，上課開始，學(xué)生本來懷著美好的期待，如果老師生硬干癟地直奔主題，雖然目標(biāo)比較明確，但多少有些讓學(xué)生失望，如果能夠以一個(gè)新鮮的、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為話題，引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生輕松自然地走進(jìn)課文學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，該是一種理想的境界吧。設(shè)計(jì)導(dǎo)語，不能為興趣而興趣，嘩眾取寵是沒有必要的，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇準(zhǔn)確的有創(chuàng)新意義的切入點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，順利地將他們領(lǐng)入學(xué)習(xí)的廣闊天地中來。

導(dǎo)入的方法很多，比如故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、插圖導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等等。

比如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我就從創(chuàng)設(shè)情境入手，準(zhǔn)備了好多雪花，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了雪的世界，接著我又問，下雪了，你最想干些什么呢？極大地激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生暢所欲言，面帶歡笑，在學(xué)生高興之余，再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，快樂學(xué)習(xí)就會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣

課堂上，師生交流的重要方式就是問答，那么，教師的提問就顯得尤為重要。巧妙的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的思維。因此，“問”要問得準(zhǔn)，問得活，問得巧，問到點(diǎn)子上去。一個(gè)善于提問的老師，要善于在學(xué)生思路不暢時(shí)幫助他撥開迷霧，達(dá)到豁然開朗的境界。要確信，只要問題問到興奮點(diǎn)上，學(xué)生便不會(huì)無動(dòng)于衷，而只會(huì)千言萬語一吐為快。在這個(gè)過程中，求新求異的思維火花就會(huì)迸發(fā)出來。3做學(xué)習(xí)的主人學(xué)習(xí)本課，旨在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要肯于動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法；愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí)，體會(huì)克服困難取得成功的愉悅；知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。首先，我引導(dǎo)學(xué)生找冬冬的煩惱，并通過“假如你是冬冬，你會(huì)怎么辦？”和“假如你是冬冬的同學(xué)，你會(huì)怎么說？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生同桌說一說，再自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決辦法——靠自己或請(qǐng)教別人。我不急于判定哪個(gè)方法好。而是延伸了這樣的問題：你在學(xué)習(xí)中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學(xué)生打開了話匣子，紛紛舉起了小手，向老師和同學(xué)傾訴心中的煩惱與困難?！拔以谧x書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字很煩惱?！薄拔移匆魰?huì)出錯(cuò)?！薄拔艺n文背不會(huì)?！薄白值囊馑疾恢馈！薄白魑牟粫?huì)寫，不知道怎么寫?！崩钏歼h(yuǎn)和陳祈帆還說出了心底的話：“我做著作業(yè)會(huì)很煩躁，不耐煩?！边€有數(shù)學(xué)題不會(huì)列算式，英語不會(huì)讀，不會(huì)炒菜等問題，我一一板書在黑板上，并根據(jù)為語文學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)和生活中的困難進(jìn)行分類。接著，我讓同學(xué)們四人小組討論，怎樣解決這些問題與煩惱。同學(xué)們討論得很熱烈，發(fā)言很積極。對(duì)于作文，紛紛說出了這些方法：1、多看獲獎(jiǎng)作文，多看課外火書；2、看習(xí)作要求，多觀察、會(huì)想象、多思考；3、會(huì)用好詞好句；4、寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補(bǔ)充了要會(huì)專心聽講，聽老師講寫作方法，請(qǐng)教家長幫忙修改，同學(xué)互相修等。隨后，我讓學(xué)生看著黑板自己說一說。當(dāng)我問，用上這些方法會(huì)寫作文了法？同學(xué)們異口同聲地說：“會(huì)了”。我把作文這個(gè)問題擦去。就這樣，同學(xué)們自己討論交流解決辦法，問題一個(gè)個(gè)被解決、擦去。由于學(xué)生發(fā)言較多，直到下課鈴響還沒解決完，我問同學(xué)們“現(xiàn)在解決還是留到下次課？”“現(xiàn)在。”我很欣慰。我們繼續(xù)討論解決問題的辦法，并總結(jié)出——要靠自己想辦法解決問題！直到全部結(jié)束，下課至少已經(jīng)五分鐘了！第二個(gè)內(nèi)容“知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。”沒有時(shí)間完成，留到下節(jié)課。這節(jié)課讓我了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，對(duì)教學(xué)調(diào)整有很好的指導(dǎo)意義，更重要是的引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論知道要學(xué)會(huì)自己的問題自己解決。希望學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)能在學(xué)生心底扎根。第二單元我們的學(xué)校4說說我們的學(xué)校學(xué)校是學(xué)生非常重要的生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這里環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，還洋溢著濃濃的溫情，可以說校園就是他們的"樂園"。這節(jié)課教師主要營造一種開放的、平等的交流氛圍，讓學(xué)生暢談自已，在校園里的生活以及最喜歡的校園——角如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校員的認(rèn)識(shí)只停留在景色，教師再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在校園里獲得的點(diǎn)滴樂趣，從而?對(duì)學(xué)校更有親近感和歸屬感。教學(xué)過程滲透人文教育，教師問學(xué)生校園美好的切歸功于誰，自然激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊人的感激。?學(xué)生對(duì)學(xué)校地理位置、環(huán)境、設(shè)施都比較熟悉，但對(duì)學(xué)校的歷史.曾取得的榮譽(yù)，發(fā)展變化等幾乎一無所知，他們急切地想要了解學(xué)校的一切，卻不知道該用什么方法這就需要進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)前的指導(dǎo)。教師課前進(jìn)行了學(xué)情摸底，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有做過這樣的調(diào)查活動(dòng)，只有個(gè)別同學(xué)在家長的帶領(lǐng)下參加過"雛鷹假日小隊(duì)"活動(dòng)，全程聽家長安排，組長是教師指定的?；谶@樣的學(xué)情，教師認(rèn)識(shí)到不能直接布置調(diào)查任務(wù)定要進(jìn)行調(diào)查前的指導(dǎo)。雖然經(jīng)過口頭指導(dǎo)，但在實(shí)際操作中仍出了不少問題，經(jīng)過再次指導(dǎo)和調(diào)整，學(xué)生才初步懂得了該怎樣完成小組合作調(diào)查。之后，教師又將學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外，請(qǐng)學(xué)生分小組選自己感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生熱情高漲，主人翁意識(shí)也越發(fā)濃厚。他們了解了學(xué)校的過去與現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)校的未來，一定會(huì)自覺為學(xué)校的發(fā)展做些力所能及的努力。?5走近我們的老師對(duì)于兒童來說，只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活;對(duì)于品德與生活教學(xué)來說，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和"實(shí)踐"他自己的生活，才會(huì)成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的生活，才會(huì)成為有效的教學(xué)。我想我就是利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);獎(jiǎng)星星，評(píng)老師。平時(shí)，都是老師給孩子們獎(jiǎng)星星，都是老師評(píng)價(jià)孩子們，這是他們很熟悉的經(jīng)歷，我變換成為讓孩子們來給老師獎(jiǎng)星星，利用他們對(duì)老師的了解來評(píng)價(jià)老師，同時(shí)也讓個(gè)別人的了解成為全班人的了解，增進(jìn)了孩子們對(duì)老師工作的了解，對(duì)老師的認(rèn)識(shí)。加上評(píng)價(jià)的同時(shí)又是給自己喜歡的老師進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的過程，比賽又是孩子們喜歡的活動(dòng)，所以課堂教學(xué)取得了成功，用聽課老師的一句話是∶孩子們被逗得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)!是呀，在品德與生活教學(xué)中，引導(dǎo)兒童重視、關(guān)注、觀?察、感受、體驗(yàn)、反思、提高和創(chuàng)造他們自己的生活;引導(dǎo)兒童"過他自己的生活"，成為他自己生活的實(shí)踐者，成為他自己生活的觀察者、反思者、體驗(yàn)者和創(chuàng)造者，這才是真正的適合兒童的教育。??6讓我們的學(xué)校更美好在課堂伊始，以輕松愉悅的小游戲調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，抓牢學(xué)生的注意力，同時(shí)，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的計(jì)算，和觀察統(tǒng)計(jì)圖表，切實(shí)感受在校時(shí)間在自己的生活中占了很大的比例。為下一個(gè)環(huán)節(jié)——引導(dǎo)學(xué)生回憶這兩年的學(xué)校生活，做好鋪墊。以成長記錄冊(cè)為載體，引導(dǎo)學(xué)生回顧兩年來度過的學(xué)校生活。由于從一入學(xué)就開始制作的成長記錄冊(cè)真實(shí)地記錄著學(xué)生成長中的重要事件，有趣瞬間，是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材，所以學(xué)生在翻閱和回顧時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。由于同在一個(gè)班級(jí)，學(xué)校生活中有很多的共同記憶，所以在隨后的分享環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生對(duì)自己成長瞬間的回憶，很容易激發(fā)起其他同學(xué)的情感共鳴。在此刻讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生通過表達(dá)和交流，進(jìn)一步梳理和明確了學(xué)校在自己成長中的重要性。把思考和判斷的權(quán)利交還給學(xué)生。討論單上，分優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的設(shè)置，不僅能夠讓學(xué)生直觀地看到在學(xué)校學(xué)習(xí)的眾多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也為學(xué)生提供了分析問題最基本也是最常用的方法：列舉利與弊，進(jìn)行對(duì)比。不僅著眼于正確認(rèn)知的形成，也著眼于對(duì)學(xué)生處理問題能力的培養(yǎng)，一舉兩得。引導(dǎo)學(xué)生了解失學(xué)兒童現(xiàn)狀，激發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛。教學(xué)中以視頻的形式把遠(yuǎn)離學(xué)生生活的失學(xué)兒童現(xiàn)狀拉進(jìn)學(xué)生的視野。學(xué)生能夠直觀了解失學(xué)兒童的生活和思想狀況，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)失學(xué)兒童的同情以及對(duì)自己學(xué)校生活的珍視。接著又以教材中的詩歌，深化了學(xué)生的這種情感體驗(yàn)，形成情感上的升華。繼而帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)法律，初步建立起學(xué)生的權(quán)利意識(shí)。小組活動(dòng)“小小律師團(tuán)”這一設(shè)計(jì)，以生動(dòng)活潑的形式，促使學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步加深對(duì)受教育權(quán)利的理解。第三單元安全護(hù)我成長7生命最寶貴遵循本課時(shí)教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)：我們要如何對(duì)待來之不易的生命→不珍惜生命將面臨悲劇→怎樣行動(dòng)→失去健康后的痛苦→失去生命后給家人帶來的痛苦。融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，師生共同參與，將教材內(nèi)容加以充實(shí)、豐富、拓展，易于學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)中過渡到理性認(rèn)識(shí)的升華,如:①欣賞、體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)豬、勵(lì)志狗、智慧驢這三幅圖的共同點(diǎn)，并巧借漢字的不同字體，激發(fā)學(xué)生了解漢字演變的過程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，從中引出課題，感悟人應(yīng)當(dāng)比豬、狗、驢等更為堅(jiān)強(qiáng)和出色才是，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。②巧用“課前學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄單”,將本節(jié)課的主要問題和有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容羅列出來，有利于學(xué)生課前熟悉、分析、積累，課堂上進(jìn)一步理解、判斷、消化、吸收，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。結(jié)合“課前學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄單”進(jìn)行小組交流和全班交流，點(diǎn)面結(jié)合，有助于提高學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)的能力；從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到愛護(hù)身體、珍惜生命的重要意義。③通過全員體驗(yàn)寫字、角色扮演，學(xué)習(xí)習(xí)總書記勉勵(lì)的話，欣賞天生沒有雙手、雙腳的典型片段等活動(dòng)，深化學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)。④制作書簽，交流選擇的內(nèi)容和理由；將書簽張貼在黑板上老師已用簡(jiǎn)筆畫畫出的一棵樹上,希望它不斷地長大，早日成長參天大樹；寓意希望同學(xué)們?cè)缛臻L成有用之才。老師點(diǎn)播群星演唱的歌曲《生命》，進(jìn)一步感悟生命的可貴，引起學(xué)生情感的共鳴；還通過分享書簽，擴(kuò)大教育的外延和影響。

教學(xué)中盡量滿足學(xué)生的道德或社會(huì)性發(fā)展需要，如大力開展生命教育，提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量。這方面僅僅靠一兩節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；本節(jié)課僅是拋磚引玉，希望更多的師生進(jìn)一步關(guān)注“愛護(hù)身體、珍惜生命”的話題，重視、弘揚(yáng)生命寶貴、生命至上的思想，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成長的志向，促進(jìn)生命的健康成長。8安全記心上安全無價(jià),責(zé)任重于泰山。作為教師，我們都擔(dān)負(fù)著學(xué)生的安全教育工作與監(jiān)護(hù)職責(zé)。為了讓學(xué)生的安全教育工作與監(jiān)護(hù)職責(zé)。為了讓學(xué)生能夠健康成長，真正做到“高高興興上學(xué)來，平平安安回家去”。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教育是非常必要的，安全教育是生命教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立“安全第一思想，服從安全第一原則”形成學(xué)習(xí)，宣傳安全知識(shí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生注意安全的意識(shí)。在活動(dòng)中，我讓學(xué)生觀看圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受交通事故的危害，從而意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，懂得安全出行。引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生認(rèn)真去觀察圖，用平時(shí)的行為對(duì)不對(duì)?有什么后果?接著向?qū)W生提出“以后我們應(yīng)該注意什么？”引導(dǎo)學(xué)生說自己的看法，有效地引導(dǎo)學(xué)生用身邊的例子告誡自己,嚴(yán)格遵守安全守則以及游泳時(shí)需要注意些什么。在教學(xué)過程中，有個(gè)別問題需要讓學(xué)生放開說，有些太局限性了。另外，我的評(píng)價(jià)語言還要改進(jìn)，以上是我的教學(xué)反思，敬請(qǐng)老師指正。9心中的“110”整個(gè)課堂教學(xué)一氣呵成，在不知不覺中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是課堂上也存在著很多問題。1.教師的語言應(yīng)該以簡(jiǎn)潔、明了為主，引導(dǎo)的話要以有針對(duì)性為?最佳，引導(dǎo)的語言過于多，不但會(huì)影響到學(xué)生的思維，而且會(huì)使學(xué)生的興趣受到影響。所以，使用簡(jiǎn)潔、明了的引導(dǎo)詞在教學(xué)過程中顯得非常重要。2.學(xué)生的參與性，體驗(yàn)性是現(xiàn)代教學(xué)中所提倡的，也是實(shí)施素質(zhì)?教育中的重要一環(huán)。雖然在這節(jié)課中學(xué)生的參與度，體驗(yàn)度已占有比?例，但在較重要的環(huán)節(jié)中沒有加深，假如在重要之處加深，可以使學(xué)?生對(duì)內(nèi)含得以更深的理解。3.在學(xué)生各種感官運(yùn)用中，腦的運(yùn)用是最困難的，也是最容易的。困難的是教師無法把握思維的內(nèi)容，但最易把握的是學(xué)生的思維方向。因?yàn)榻處熆梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，觸及學(xué)生的思想，從而更好地把握學(xué)生的思維方向，使教師的引導(dǎo)變得更容易。4.時(shí)間的控制一直是教學(xué)中困難之一。自我反思發(fā)現(xiàn)自身原因∶?一直擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容講的太快，沒等到下課教學(xué)內(nèi)容便結(jié)束了。在這次內(nèi)容準(zhǔn)備中，擔(dān)心使我準(zhǔn)備的內(nèi)容過多，使教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)即"說體會(huì)"沒有實(shí)施。5.應(yīng)變能力是一個(gè)有素質(zhì)教師必須具備的條件。應(yīng)變能力的強(qiáng)與?弱是平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。我將在以后的工作中為自己創(chuàng)設(shè)更高的條件鍛煉自己。本人能力有限，瑕疵頗多請(qǐng)大家多包涵、批評(píng)、指正。???第四單元家是最溫暖的地方10父母多愛我中國傳統(tǒng)文化一向提倡“百善孝為先”，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解自己的成長離不開家庭，懂得父母的養(yǎng)育之恩，并以《父親》的歌詞為主線串起整堂課，通過一系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知和情感上理解、感恩父母。1活動(dòng)豐富，生動(dòng)有趣在教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采用了一系列的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。比如在體會(huì)媽媽懷孕很辛苦的階段，用書包代替寶寶，讓孩子前背走動(dòng)，進(jìn)行彎腰、蹲起等動(dòng)作體驗(yàn)父母的辛勞，并進(jìn)行采訪。除此，還有家庭情景表演與角色扮演、看《當(dāng)父母老了》繪本、欣賞視頻、針對(duì)孩子行為進(jìn)行思維辨析、同桌討論、聽《父親》等多種形式的“情境化”教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂帶來了勃勃生機(jī)。更為真實(shí)、親切，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，融入課堂教學(xué)，自然地主動(dòng)發(fā)展，從而深化道德意識(shí)，內(nèi)化道德情感。2貼近生活，親切自然本課圍繞學(xué)生的生活展開，以回憶父母為你做的事為引入，將學(xué)生引入自己的日常生活中，消除學(xué)生課前緊張的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利做好準(zhǔn)備。安排學(xué)生仔細(xì)觀察爸爸媽媽的一天，并有邏輯的敘述出來，從所知的日常生活入手，讓新課生活化。搜集學(xué)生生活中為父母做的小事，照片展示出來，明確我們對(duì)父母微不足道的關(guān)心也能讓他們感到莫大的溫暖。將生活中豐富的案例和素材引入課堂，深入淺出，使感恩這種抽象問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，深刻的問題通俗化。3氛圍開放，學(xué)生主體讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)過程以學(xué)生的主動(dòng)探索和發(fā)言為主，使學(xué)生成為課堂的主人，把時(shí)間留給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把自由留給學(xué)生。在“這樣做對(duì)嗎”這一環(huán)節(jié)，讓孩子辨析孩子的做法，提倡他們獨(dú)立思考，暢所欲言，講父母的難處和孩子的正確做法慢慢通過老師的引導(dǎo)敘述出來，明白父母是我們最親愛的人，我們要學(xué)會(huì)體諒父母。在具體的教學(xué)中，同時(shí)還存在一些不足：1教學(xué)課前準(zhǔn)備要更加細(xì)致，可以發(fā)放一張紙寫好時(shí)間點(diǎn)、讓他們根據(jù)時(shí)間點(diǎn)，觀察爸爸媽媽的一天，從而完成表格，讓他們更有邏輯順序地講述清楚父母一天的形成，體會(huì)他們的忙碌于辛勞。2對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和采訪要緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不要重點(diǎn)評(píng)判他們表演的形式，始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。采訪時(shí)，不僅要采訪父母，也要采訪孩子有沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。11爸爸媽媽在我心中三年級(jí)的孩子多為8-9周歲的兒童，他們知道父母愛他們，但不會(huì)主動(dòng)關(guān)注父母日常生活細(xì)節(jié)中的愛，對(duì)父母之愛的表達(dá)方式，有誤解和不能體察的問題，也有理所當(dāng)然享受父母關(guān)懷的現(xiàn)象，這些都需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。孩子都是愛父母的，可他們對(duì)父母的了解并不深，不清楚怎樣去愛父母，教育需要引導(dǎo)他們用行動(dòng)去愛父母，學(xué)會(huì)表達(dá)，做自己力所能及的事為家庭服務(wù)。通過實(shí)際案例點(diǎn)亮學(xué)生的生活，教給孩子要用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的愛，這正體現(xiàn)了“德育課程提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”這一理念。使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟并不斷反思。還適時(shí)滲透了《弟子規(guī)》中傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)了文化的傳承。接著借助班上家長寫給孩子的一封信讓學(xué)生在傾聽中進(jìn)行思考，并由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生反思“自己的爸爸媽媽有沒有委屈和傷心呢？你又有哪些心里話想對(duì)他們說？”。此時(shí)學(xué)生