體育教育中個(gè)性化培養(yǎng)策略點(diǎn)滴談在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和場地、器材等條件，合理安排練習(xí)內(nèi)容，大大地提高了學(xué)生鍛煉的積極性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。1因人而異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性1.1了解學(xué)生的心理和身體素質(zhì)情況，確定適當(dāng)?shù)囊笾挥懈鶕?jù)學(xué)生實(shí)際的情況，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體提出不同的要求，確保每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，教師才能使優(yōu)秀學(xué)生施展才華，使中等生提高進(jìn)步，使后進(jìn)生有進(jìn)步的希望。只有這樣，才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心理開發(fā)。統(tǒng)一不變的教學(xué)內(nèi)容和方式方法，不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的，反而會阻礙學(xué)生的心理開發(fā)。1.2了解學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的，從而進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生參加或不參加體育運(yùn)動(dòng)的目的是不一樣的。教師必須了解學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的需要、興趣和體育健康理念。一方面針對學(xué)生的需要進(jìn)行鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，另一方面幫助學(xué)生克服消極心理，培養(yǎng)更高層次的需要，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)并持久的參與動(dòng)力。1.3了解學(xué)生的長處和不足之處，利用體育活動(dòng)幫助學(xué)生揚(yáng)長避短每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化中都存在不同程度的或積極或消極的因素。因此，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的長處和不足之處，這樣才能更加有針對性地設(shè)計(jì)體育活動(dòng)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，利用體育運(yùn)動(dòng)幫助他們。這樣有針對性的體育活動(dòng)，不僅能開發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們的體育特長，而且能幫助學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性化，克服不足揚(yáng)長避短，促使學(xué)生更健康地成長。1.4了解學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，充分開發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的儲備力量學(xué)生的個(gè)性多種多樣，有的愛運(yùn)動(dòng)，有的不愛運(yùn)動(dòng)；有的內(nèi)向，有的外向；有的能力高，有的能力低。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生個(gè)性的各個(gè)方面，特別是針對體育特長生，更需要做到體貼入微的關(guān)照。因?yàn)閭€(gè)性不僅影響學(xué)生對周圍環(huán)境的適應(yīng)性，而且影響學(xué)生去改造周圍環(huán)境，甚至改變自己。一個(gè)天生身體素質(zhì)良好的學(xué)生，如果不具備良好的個(gè)性，或是沒有充分開發(fā)了自己的個(gè)性，就很難成為合格的體育人才。2變通地運(yùn)用各種教學(xué)方法，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)和分層教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的開發(fā)2.1培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性品格根據(jù)學(xué)校體育應(yīng)該達(dá)到的課程基本目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力。因此，學(xué)校體育個(gè)性化教育所要培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)性，應(yīng)該是多方面和諧發(fā)展的個(gè)性化，是能順應(yīng)社會發(fā)展變化的一種良好健全的心理品質(zhì)和精神狀態(tài)。因此，體育活動(dòng)在全面推動(dòng)學(xué)校“健康第一”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，更要突出學(xué)生的個(gè)性教育，在此基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。2.2堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化開發(fā)與社會需求的一致性人的發(fā)展過程就是人的社會化與個(gè)性化的對立統(tǒng)一，社會化保障了人類社會的延續(xù)與文化的傳承，個(gè)性化則使個(gè)體擁有改善與超越現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特的創(chuàng)造性。學(xué)校體育教學(xué)之中個(gè)性化教育不能以個(gè)性化來代替社會化，也不能以社會化代替?zhèn)€性化，它們相互促進(jìn)，應(yīng)該統(tǒng)一來看待。通常對人的教育是看重社會人的一面，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生以后的個(gè)性化發(fā)展。目前的學(xué)校體育改革也不能做到社會化與個(gè)性化的統(tǒng)一，因此必須從社會化與個(gè)性化相互結(jié)合來把握學(xué)校體育個(gè)性化教育的方向。2.3正確的把握學(xué)生的個(gè)性化特征對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，教師不僅需要了解學(xué)生的個(gè)性，而且要了解學(xué)生的身體狀況興趣特長、習(xí)慣等方面，只有這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生以后的發(fā)展空間。體育和其他的課程相比，學(xué)生和老師之間需要有更多的語言溝通，學(xué)生在良好的氣氛之中，才更加能夠毫無保留地展現(xiàn)自己的個(gè)性，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣教師才能更全面、真實(shí)、客觀地了解、指導(dǎo)學(xué)生，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。3實(shí)施多元評價(jià)3.1建立科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)對學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的綜合評價(jià)，主要包括體能和運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)主體可以是教師、學(xué)生、同學(xué)、其他相關(guān)教師、社會有關(guān)人員等。3.2定性和定量評價(jià)相結(jié)合在體育學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)采取定量的方法進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性，改變過去單一的定性評價(jià)，而追求定量評價(jià)，使定量評價(jià)占據(jù)主要地位。但是體育教育非常復(fù)雜，具有它自身的特殊性，存在著大量的人文因素，特別是素質(zhì)教育提出，新世紀(jì)所需的是全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合人才，學(xué)生通過體育教育不僅能發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)，而且能培養(yǎng)健全的人格、良好的心理素質(zhì)，而這些人文因素又不像體育課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、心理素質(zhì)、鍛煉能力等指標(biāo)，是難以量化的，一旦忽視這些因素的學(xué)習(xí)評價(jià)則是不全面的，缺乏科學(xué)性的。因此，單靠定性化、數(shù)量化方法無法認(rèn)清評價(jià)對象的本質(zhì)特征，教師必須把定量評價(jià)與定性評價(jià)結(jié)合起來，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教師注意組織教法的改進(jìn)為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、主體性，教學(xué)的組織形式也應(yīng)根據(jù)具體情況靈活多變。分組練習(xí)可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組等形式。體育教