高中物理教案2018年6月16日課題§1.1靜電現(xiàn)象及其微觀解釋課型新授課（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開．2．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．3．知道電荷守恒定律．（二）過程與方法1、通過對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷2、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：電荷守恒定律以及三種起電方式的本質(zhì)。難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。教學(xué)方法講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師：靜電現(xiàn)象在我們生活中非常常見（多媒體展示圖片），而且我們初中對(duì)靜電現(xiàn)象也有了一定的學(xué)習(xí)，下面我們來一起回顧一下初中的一些知識(shí)。學(xué)生：自然界只存在兩種電荷，同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引.電荷的多少是用電荷量來表示。教師：那接下來我們就對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。（二）進(jìn)行新課1．原子結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)：展示原子結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生得出原子分為原子核和核外電子，其中原子核又分為質(zhì)子和中子。而核外電子帶負(fù)電，質(zhì)子帶正電，中子不帶電，核外電子數(shù)與質(zhì)子數(shù)相等，即一個(gè)原子所帶的正電荷和負(fù)電荷數(shù)目相等，所以原子不顯電性。2.帶電體帶電體帶電荷正電荷或負(fù)電荷引導(dǎo)學(xué)生分析原子得失電子之后的帶點(diǎn)情況并且得出結(jié)論：原子的電子導(dǎo)致負(fù)電荷比正電荷多，于是帶負(fù)電；失電子導(dǎo)致正電荷比負(fù)電荷多，于是帶正電。3.使物體帶點(diǎn)的方法=1\*GB3①摩擦起電提出問題：摩擦起電有什么特點(diǎn)它的的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦起電的本質(zhì)即電子的轉(zhuǎn)移。=2\*GB3②接觸起電提出問題：除了摩擦起電之外還有其他起電方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們回顧驗(yàn)電器的工作原理之后回答。學(xué)生回憶驗(yàn)電器工作原理并積極思考。展示接觸起電模擬實(shí)驗(yàn)：帶電體與不帶電的導(dǎo)體接觸而使得兩個(gè)物體都帶電引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)過程中電荷的移動(dòng)情況電子從不帶電物體上轉(zhuǎn)移到帶正電的物體。分析例子得出接觸起電的本質(zhì)：電子從不帶電的物體轉(zhuǎn)移到帶正電的物體或者從帶負(fù)電的物體轉(zhuǎn)移到不帶點(diǎn)的物體。=3\*GB3③感應(yīng)起電展示感應(yīng)起電模擬實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生分析感應(yīng)起電的本質(zhì)。感應(yīng)起電：把帶電物體靠近不帶電的導(dǎo)體使導(dǎo)體帶上電的過程。=1\*romani實(shí)質(zhì)：電荷從導(dǎo)體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。=2\*romanii將導(dǎo)體截成兩半，則導(dǎo)體帶等量異種電荷。4.電荷守恒定律引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三種起電方式是物體帶電的實(shí)質(zhì)電子轉(zhuǎn)移。從而得到電荷守恒定律：電荷不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移看另一部分，在轉(zhuǎn)移過程中其總量保持不變。（三）隨堂練習(xí)如圖所示，不帶電的枕形導(dǎo)體的A、B兩端各貼有一對(duì)金箔。當(dāng)枕形導(dǎo)體的A端靠近一帶電導(dǎo)體C時(shí)（）A．A端金箔張開，B端金箔閉合B．用手觸摸枕形導(dǎo)體后，A端金箔仍張開，B端金箔閉合C．用手觸摸枕形導(dǎo)體后，將手和C都移走，兩對(duì)金箔均張開D．選項(xiàng)A中兩對(duì)金箔分別帶異種電荷，選項(xiàng)C中兩對(duì)金箔帶同種電荷分析根據(jù)靜電感應(yīng)現(xiàn)象，帶正電的導(dǎo)體C放在枕形導(dǎo)體附近，在A端出現(xiàn)了負(fù)電，在B端出現(xiàn)了正電，這樣的帶電并不是導(dǎo)體中有新的電荷，只是電荷的重新分布。金箔上帶電相斥而張開。選項(xiàng)A錯(cuò)誤。用手摸枕形導(dǎo)體后，B端不是最遠(yuǎn)端了，人是導(dǎo)體，人的腳部甚至地球是最遠(yuǎn)端，這樣B端不再有電荷，金箔閉合。選項(xiàng)B正確。用手觸摸導(dǎo)體時(shí)，只有A端帶負(fù)電，將手和C移走后，不再有靜電感應(yīng)，A端所帶負(fù)電便分布在枕形導(dǎo)體上，A、B端均帶有負(fù)電，兩對(duì)金箔均張開。選項(xiàng)C正確。以上分析看出，選項(xiàng)D也正確。答案：BCD（四）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。學(xué)生活動(dòng)作業(yè)教材課后練習(xí)。板書設(shè)計(jì)第1節(jié)、電荷及其守恒定律原子結(jié)構(gòu)三種起電方式：=1\*GB3①摩擦起電=2\*GB3②接觸起電=3\*GB3