生塑再命的人1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。2.感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。3.品味細(xì)致入微的心理描寫，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾女作家。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她的人生走向光明的莎莉文老師。新課導(dǎo)入任務(wù)一：借助資料，自主預(yù)習(xí)字詞積累自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“截然不同”“搓捻”“花團(tuán)錦簇”等重點(diǎn)字詞。任務(wù)一：借助資料，自主預(yù)習(xí)搓捻（

）

企盼（）繁衍（）

遷徙（）遐想（）

覓食（）zhàn開（）

jié然不同（）花團(tuán)錦cù（）

疲倦不kān（）cuōniǎn

qǐyǎnxǐxiámì綻簇堪截作者簡(jiǎn)介海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、教育家、慈善家。一歲半時(shí)，因一場(chǎng)重病失去了視力、聽力，從而無法正常說話。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她學(xué)會(huì)了讀書和說話。后考入大學(xué)，還掌握了英文、法文、德文等五種語言。畢業(yè)后，把自己的一生獻(xiàn)給了盲聾啞人的教育和福利事業(yè)，并先后完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。任務(wù)一：借助資料，自主預(yù)習(xí)背景鏈接海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導(dǎo)是分不開的。為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下此文。任務(wù)一：借助資料，自主預(yù)習(xí)任務(wù)二：整體感知，把握文意快速默讀課文，圍繞標(biāo)題梳理文章的主要內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單誰是“再塑生命的人”莎莉文老師誰的生命要“再塑”①生命為什么要“再塑”“我”生活在黑暗無聲的世界中如何“再塑生命”老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然②主要內(nèi)容：③

富有愛心、耐心、智慧的莎莉文老師通過教識(shí)事物名稱、帶“我”感受大自然、詮釋愛的含義的過程，再塑了生活在黑暗無聲世界中的“我”的生命，使“我”獲得快樂、光明、希望和自由海倫·凱勒（“我”）老師教“我”理解愛的含義文章可以分為哪幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括其內(nèi)容。第一部分（1~5）：寫“我”與莎莉文老師的初次見面。第二部分（6~13）：寫莎莉文老師對(duì)“我”的教育及產(chǎn)生的巨大影響。任務(wù)二：整體感知，把握文意“海港已經(jīng)臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？（見教材P45旁批）這一天，是“我”一生中最重要的一天，那個(gè)對(duì)“我”啟示世間的真理、給“我”深切的愛的人——安妮·莎莉文老師來到了“我”的身邊，愛的光明照到了“我”的身上。任務(wù)三：品讀課文，學(xué)習(xí)旁批閱讀法文章敘事之中穿插“我”的感受與認(rèn)識(shí)。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。（見教材P46旁批）任務(wù)三：品讀課文，學(xué)習(xí)旁批閱讀法（1）“我”在學(xué)習(xí)中的苦：我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)玩具娃娃并沒有愛。

賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫、心理描寫，通過摔娃娃的行為真實(shí)地寫出了“我”急于走出黑暗、沉寂世界時(shí)的焦躁不安的心理。體現(xiàn)了“我”的學(xué)習(xí)過程的艱難，每一點(diǎn)進(jìn)步都需要付出很大努力，從側(cè)面突出了莎莉文老師對(duì)“我”的細(xì)心、耐心。任務(wù)三：品讀課文，學(xué)習(xí)旁批閱讀法（2）“我”在學(xué)習(xí)中的樂：當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

賞析：運(yùn)用神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，“臉都漲紅了”“跑”“找”“拼寫”體現(xiàn)了“我”初學(xué)拼寫成功后的激動(dòng)、喜悅之情，側(cè)面表現(xiàn)了莎莉文老師教育方法的高超?！八北旧碚娴挠羞@么大的魔力嗎？（見教材P47旁批）“水”本身并沒有這么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老師。她用直觀教學(xué)的方式讓“我”認(rèn)識(shí)了“水”，喚起了“我”認(rèn)識(shí)世界的欲望，打開了“我”認(rèn)識(shí)世界的大門，帶給“我”光明、希望、快樂和自由。任務(wù)三：品讀課文，學(xué)習(xí)旁批閱讀法為什么“我”此時(shí)會(huì)“悔恨莫及”？（見教材P48旁批）因?yàn)榇藭r(shí)在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我”的學(xué)習(xí)終于迎來了質(zhì)變，“我”在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系，并獲得了生命的意識(shí)和感情，進(jìn)而意識(shí)到自己發(fā)脾氣摔壞玩具娃娃是錯(cuò)誤的行為，所以“悔恨莫及”。任務(wù)三：品讀課文，學(xué)習(xí)旁批閱讀法啟示真理，給“我”以愛，是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個(gè)支點(diǎn)。畫出文中莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行教育的關(guān)鍵語句，并結(jié)合內(nèi)容分析她是一個(gè)怎樣的人。語句：①一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。

②第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)玩具娃娃。……我玩了一會(huì)兒布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。

③莎莉文小姐把可憐的玩具娃娃的碎片掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。任務(wù)四：細(xì)讀課文，分析人物形象④莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。任務(wù)四：細(xì)讀課文，分析人物形象支點(diǎn)內(nèi)容形象給“我”以愛任務(wù)四：細(xì)讀課文，分析人物形象①初次見面，通過握手和擁抱表達(dá)對(duì)“我”的關(guān)愛。②懂得兒童心理，給“我”布娃娃，使“我”對(duì)她產(chǎn)生親切感。面對(duì)發(fā)脾氣、摔娃娃的“我”，她把玩具娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去散步，讓“我”從壞心情中解脫出來，從而獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。富有耐心富有愛心支點(diǎn)內(nèi)容形象啟示真理任務(wù)四：細(xì)讀課文，分析人物形象小結(jié)：莎莉文老師是一位充滿愛心，有耐心，懂得兒童心理，講究教育方法，善于抓住教育時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的出色的老師。①?gòu)挠螒蛉胧?，在“我”手上拼寫“doll”，讓“我”對(duì)手指游戲產(chǎn)生興趣，從而對(duì)拼寫產(chǎn)生濃厚的興趣。②在井房，一邊讓水在“我”的手上流過，一邊在“我”另一只手上寫“water”這個(gè)詞，啟發(fā)了“我”的思想。富有慧心（講究教育方法：因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘）任務(wù)四：細(xì)讀課文，分析人物形象找出表現(xiàn)海倫心路歷程的語句，并體味其中海倫的心理?！拔野察o地走到門口，站在臺(tái)階上等待著。”這里表現(xiàn)了海倫對(duì)即將發(fā)生的事的期待心理?！芭笥?，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生?！边@里十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫感到不安、恐懼。任務(wù)四：細(xì)讀課文，分析人物形象“我自豪極了，高興得臉都漲紅了……”這里表現(xiàn)出海倫經(jīng)過努力后學(xué)會(huì)拼寫單詞“doll”時(shí)的自豪與激動(dòng)。“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快?！边@里表現(xiàn)了海倫學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)的急躁憤怒。“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這是“我”終于理解了“水”的意思，喚醒了認(rèn)識(shí)世間萬物的愿望后的心理活動(dòng)，形象地寫出了海倫理解了語言文字的奧秘后的喜悅心情。概括說說海倫是一個(gè)怎樣的人。

海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。任務(wù)四：細(xì)讀課文，分析人物形象任務(wù)五：再讀課文，明確文章主題分析變化?；仡櫿n文，想一想，莎莉文老師走進(jìn)了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化？作者是怎樣表達(dá)這種變化的？莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認(rèn)識(shí)到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂、幸福，對(duì)未來充滿希望。任務(wù)五：再讀課文，明確文章主題作者用對(duì)比的手法表達(dá)這種變化：如“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分”，由“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近”到“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。分析手法。莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生中的一個(gè)陪伴者。文中作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的情感的？任務(wù)五：再讀課文，明確文章主題文中沒有一句話直接表達(dá)海倫對(duì)老師的感情，但字里行間流露出的都是對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。例如：“恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。”“我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！薄霸偎苌笔恰爸匦滤茉焐钡囊馑?，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”，讓海倫體會(huì)到了“幸?！?。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。理解標(biāo)題。我們應(yīng)如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？任務(wù)五：再讀課文，明確文章主題把握情感。本文表達(dá)了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來？表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。句子：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！薄扒∏≡诖藭r(shí)，愛的光明照到了我的身上?！薄拔宜坪跄芨杏X得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世