第第頁大班搶椅子教學(xué)反思范文（6篇）教學(xué)反思是一個(gè)老師的緊要職責(zé),它能把自身的教學(xué)經(jīng)過照實(shí)地記錄下來,那么,大家有沒有聽說過如何寫正式的教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集整理的大班搶椅子教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。大班搶椅子教學(xué)反思范文第1篇本節(jié)活動(dòng)是針對(duì)大班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，通過不同形式，不同難度，不同認(rèn)知循序漸進(jìn)、集體合作實(shí)現(xiàn)幼兒之間情感的升華。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上針對(duì)大班幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些貼近幼兒生活的活動(dòng)內(nèi)容，吸引幼兒積極、熱誠地參加到活動(dòng)中?；顒?dòng)由簡單的走、跨、踩等，漸漸過度到在椅子上走、跨、跳等動(dòng)作，讓幼兒對(duì)椅子有了新的認(rèn)得，再進(jìn)展到比較的難的平衡等。最后，集體游戲是幼兒之間情感的升華。流程清楚簡潔。在課程資源開發(fā)上，給幼兒一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，通過基本體能技巧設(shè)計(jì)內(nèi)容包含平衡、跳、跨跑等，從易到難，讓幼兒一步一步克服各種挑戰(zhàn)，體驗(yàn)成功的歡樂。也基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)形式上，分別采納分組和集體合作相結(jié)合，激勵(lì)小伙伴之間的競爭，以及和順合作的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)都是建立在公平、民主的師幼關(guān)系上。我認(rèn)為本次活動(dòng)中的`優(yōu)點(diǎn)是盡可能給了幼兒自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，沒有過多限制幼兒，活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)比較合理，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。不足之處是缺乏老師更大的快捷性、應(yīng)變性，對(duì)突發(fā)事件處置不足深入。課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，針對(duì)后面的集體合作活動(dòng)中，個(gè)別幼兒為了表現(xiàn)自身能更快的搶到椅子，而違反游戲規(guī)定，還有個(gè)別幼兒完全進(jìn)入游戲狀態(tài)，而忘掉了這也是一場競爭比賽，被淘汰出局。雖然孩子們玩得很高興，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)還有一些意猶未盡的感覺，但在競爭意識(shí)的培育上沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。以后再進(jìn)行這樣的比賽活動(dòng)時(shí)，我會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的游戲環(huán)境，譬如：獎(jiǎng)牌、領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)等，讓幼兒感覺到比賽的氣氛，競爭意識(shí)就會(huì)曾強(qiáng)，從而使幼兒得到更好地進(jìn)展。大班搶椅子教學(xué)反思范文第2篇“搶椅子”的游戲一直是我們班孩子最喜愛的，我率領(lǐng)孩子們玩過好幾次，也從未對(duì)它的規(guī)定有過任何的更改。今日，我又率領(lǐng)孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開始了，小伙伴圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈？最后只剩下兩位小伙伴和一把小椅子，這兩位小伙伴是鄭濤和高梓軒。激烈的競爭開始了，音樂立刻就要停止，小伙伴也不絕的給他倆加油，當(dāng)音樂停止時(shí)，濤濤和軒軒都以最快的速度去搶小椅子，結(jié)果一人搶到一半小椅子。依照競爭規(guī)定，勝利者只能是其中的一位。那時(shí)候，我并沒有想到讓兩個(gè)孩子都成為勝利者，于是，決議請(qǐng)他倆再來一次決出勝敗。誰知，他們兩個(gè)卻有說有笑的坐在了一起，軒軒仰起小臉對(duì)我說：“楊老師，我們兩個(gè)人都是第一名，都有紅花獎(jiǎng)好嗎？”孩子的友善驀地讓我有些不安。平常，我們總是告知孩子要友好謙讓、相互合作，為什么在一場游戲中，卻要讓孩子們將一些難得的德性拋開，去參加一場毫無意義的競爭呢？再者，游戲的勝利者必須就是唯一的嗎？當(dāng)孩子享受著游戲的歡樂時(shí)，為什么要把殘忍的競爭意識(shí)加給他們呢？后來，我對(duì)游戲規(guī)定稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小伙伴幫助沒有搶到椅子的小伙伴坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充足的反應(yīng)出來。羞怯內(nèi)向的祺祺沒有找到位置，賴堯拉她坐到自身的腿上，祺祺用求助的眼神看著我，不敢坐上去；個(gè)子矮小、聰穎活潑的昊明沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來回，終究和另一個(gè)小伙伴共享了一張椅子。出乎我意料的是，兩個(gè)常常干架的小伙伴子一和謝穎竟然抱著坐在了一起，還一起朝我笑，相像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好伙伴！”隨著椅子數(shù)量的削減，我們大三班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)氣力和合作本領(lǐng)。最后，最多竟然有四個(gè)小伙陪同坐一張椅子。他們笑著，用期望的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和共享的精神感動(dòng)了。說實(shí)話，以前這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是，在這次活動(dòng)中，孩子們向我呈現(xiàn)了他們的純潔、可愛、氣力和不平凡！大班搶椅子教學(xué)反思范文第3篇本節(jié)活動(dòng)是針對(duì)大班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，通過不同形式，不同難度，不同認(rèn)知循序漸進(jìn)、集體合作實(shí)現(xiàn)幼兒之間情感的升華。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上針對(duì)大班幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些貼近幼兒生活的活動(dòng)內(nèi)容，吸引幼兒積極、熱誠地參加到活動(dòng)中?；顒?dòng)由簡單的走、跨、踩等，漸漸過度到在椅子上走、跨、跳等動(dòng)作，讓幼兒對(duì)椅子有了新的認(rèn)得，再進(jìn)展到比較的難的平衡等。最后，集體游戲是幼兒之間情感的升華。流程清楚簡潔。在課程資源開發(fā)上，給幼兒一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，通過基本體能技巧設(shè)計(jì)內(nèi)容包含平衡、跳、跨跑等，從易到難，讓幼兒一步一步克服各種挑戰(zhàn)，體驗(yàn)成功的歡樂。也基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)形式上，分別采納分組和集體合作相結(jié)合，激勵(lì)小伙伴之間的競爭，以及和順合作的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)都是建立在公平、民主的師幼關(guān)系上。我認(rèn)為本次活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)是盡可能給了幼兒自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，沒有過多限制幼兒，活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)比較合理，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。不足之處是缺乏老師更大的快捷性、應(yīng)變性，對(duì)突發(fā)事件處置不足深入。課后，我進(jìn)行了反思，針對(duì)后面的集體合作活動(dòng)中，個(gè)別幼兒為了表現(xiàn)自身能更快的搶到椅子，而違反游戲規(guī)定，還有個(gè)別幼兒完全進(jìn)入游戲狀態(tài)，而忘掉了這也是一場競爭比賽，被淘汰出局。雖然孩子們玩得很高興，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)還有一些意猶未盡的感覺，但在競爭意識(shí)的培育上沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。以后再進(jìn)行這樣的比賽活動(dòng)時(shí)，我會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的游戲環(huán)境，譬如：獎(jiǎng)牌、領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)等，讓幼兒感覺到比賽的氣氛，競爭意識(shí)就會(huì)曾強(qiáng)，從而使幼兒得到更好地進(jìn)展。大班搶椅子教學(xué)反思范文第4篇“搶椅子”的游戲一直是我們班孩子最喜愛的，我率領(lǐng)孩子們玩過好幾次，也從未對(duì)它的規(guī)定有過任何的更改。今日，我又率領(lǐng)孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開始了，小伙伴圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈？最后只剩下兩位小伙伴和一把小椅子，這兩位小伙伴是鄭濤和高梓軒。激烈的競爭開始了，音樂立刻就要停止，小伙伴也不絕的給他倆加油，當(dāng)音樂停止時(shí)，濤濤和軒軒都以最快的速度去搶小椅子，結(jié)果一人搶到一半小椅子。依照競爭規(guī)定，勝利者只能是其中的一位。那時(shí)候，我并沒有想到讓兩個(gè)孩子都成為勝利者，于是，決議請(qǐng)他倆再來一次決出勝敗。誰知，他們兩個(gè)卻有說有笑的坐在了一起，軒軒仰起小臉對(duì)我說：“楊老師，我們兩個(gè)人都是第一名，都有紅花獎(jiǎng)好嗎？”孩子的友善驀地讓我有些不安。平常，我們總是告知孩子要友好謙讓、相互合作，為什么在一場游戲中，卻要讓孩子們將一些難得的德性拋開，去參加一場毫無意義的競爭呢？再者，游戲的勝利者必須就是唯一的嗎？當(dāng)孩子享受著游戲的歡樂時(shí)，為什么要把殘忍的競爭意識(shí)加給他們呢？后來，我對(duì)游戲規(guī)定稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小伙伴幫助沒有搶到椅子的小伙伴坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充足的反應(yīng)出來。羞怯內(nèi)向的祺祺沒有找到位置，賴堯拉她坐到自身的腿上，祺祺用求助的眼神看著我，不敢坐上去；個(gè)子矮小、聰穎活潑的昊明沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來回，終究和另一個(gè)小伙伴共享了一張椅子。出乎我意料的`是，兩個(gè)常常干架的小伙伴子一和謝穎竟然抱著坐在了一起，還一起朝我笑，相像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好伙伴！”隨著椅子數(shù)量的削減，我們大三班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)氣力和合作本領(lǐng)。最后，最多竟然有四個(gè)小伙陪同坐一張椅子。他們笑著，用期望的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的。合作和共享的精神感動(dòng)了。說實(shí)話，以前這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是，在這次活動(dòng)中，孩子們向我呈現(xiàn)了他們的純潔、可愛、氣力和不平凡！大班搶椅子教學(xué)反思范文第5篇“椅子”陪伴著大班幼兒走過了三個(gè)春秋，是小伙伴離不了的好伙伴。在平常的活動(dòng)中，幼兒就很喜愛有意無意地玩些椅子游戲，如把椅子當(dāng)馬騎、當(dāng)搖椅、當(dāng)滑梯等，但這些游戲往往因掛念安全問題而被限制。依據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，充足幼兒好玩的心理，讓他們自由設(shè)計(jì)椅子玩法。通過椅子游戲，練習(xí)幼兒跨、跳、平衡的動(dòng)作。在這個(gè)活動(dòng)中既磨練幼兒的四肢協(xié)調(diào)動(dòng)作，激發(fā)幼兒英勇試驗(yàn)活動(dòng)的愛好，體驗(yàn)體育游戲的歡樂。本次活動(dòng)重要是以綱要為精神，幼兒的學(xué)習(xí)情況為主旨，運(yùn)用多種教學(xué)方法來開展活動(dòng)。如游戲法在整個(gè)活動(dòng)中就較為突出。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲能加強(qiáng)幼兒參加活動(dòng)的愛好。開始部分（準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)）——“椅子操”。幼兒在場所上坐成4排，前后左右距離80～100厘米，與老師一起借助椅子坐如下活動(dòng)：坐在椅子上，做上肢運(yùn)動(dòng)；站在椅子前做體測運(yùn)動(dòng)；在椅子側(cè)面做壓腿、單腿跪等下肢運(yùn)動(dòng)；在椅子背后站立，雙手撐椅面做平衡練習(xí)；站在椅面上做上舉、下蹲動(dòng)作等。這是整個(gè)活動(dòng)的開始，是讓幼兒有個(gè)好的心情后進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)。為下面的活動(dòng)做了鋪墊工作?；静糠帧T著馬兒去郊游。先試驗(yàn)玩椅子的多種方法，練習(xí)馬術(shù)如：站在椅子上跳下去，單腿站立練平衡等。接著激勵(lì)幼兒相互合作，加強(qiáng)游戲難度，如：把椅子放成一排，從椅子上跨過去、走平衡等。再激勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行多種試驗(yàn)。設(shè)計(jì)椅子玩法的時(shí)候，我在敬重幼兒的前提下，適本地進(jìn)行引導(dǎo)，以游戲伙伴地身份加入進(jìn)去，以加強(qiáng)游戲地趣味性。在活動(dòng)中，跨跳的`動(dòng)作難度較大，我作了重點(diǎn)的示范，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，練習(xí)我隨時(shí)注意幼兒的安全，另外，讓幼兒兩兩合作可以讓幼兒間相互學(xué)習(xí)，降低活動(dòng)的難度，而且安全系數(shù)也會(huì)相應(yīng)的提高。在活動(dòng)最后，組織幼兒在椅子上聽著輕音樂做放松運(yùn)動(dòng)，放松下情緒，這也是動(dòng)靜交替，整個(gè)活動(dòng)考慮到幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，激緩結(jié)合。在活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間讓給幼兒活動(dòng)，如給每個(gè)幼兒一張椅子，以削減等待，削減不必須的整隊(duì)，從而使活動(dòng)具有肯定的運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度。讓幼兒在進(jìn)行搭建、試驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的活躍氛圍中把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒在自身搭建的椅子造型上練習(xí)跨、跳、平衡的技能，也體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性。大班搶椅子教學(xué)反思范文第6篇1、大班幼兒是幼兒身心進(jìn)展的緊要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)：有意性的行為開始進(jìn)展；學(xué)習(xí)掌控自身的情緒；在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往；動(dòng)作進(jìn)展更加完善，體力明顯加強(qiáng)。這些表明這一時(shí)期的幼兒更需要老師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。2、對(duì)活動(dòng)過程的反思：⑴對(duì)幼兒進(jìn)展的反思，幼兒在活動(dòng)中大部分能自動(dòng)參加進(jìn)來，個(gè)別甚至能自動(dòng)幫助老師完成活動(dòng)；有些幼兒在活動(dòng)能自主制造一些動(dòng)作，使得整個(gè)活動(dòng)能很好的開展下去；幼兒的身體快捷性和協(xié)調(diào)性得到了磨練；一些平常不合群的幼兒也能參加進(jìn)活動(dòng)中，孤僻的行為有所改觀。⑵對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展的反思，由于他們?nèi)雸@我就是班主任，所以對(duì)班上幼兒的情況比較了解，對(duì)他們的閱歷水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征都有一個(gè)比較全盤的把握。也因此能把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其進(jìn)展線索，能以自身最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的進(jìn)展。⑶對(duì)師幼互動(dòng)的反思，在活動(dòng)中個(gè)別幼兒對(duì)老師的指令理解不清時(shí)，我親自到其身邊進(jìn)行解釋和示范，對(duì)個(gè)別不能實(shí)現(xiàn)要求的幼兒降低對(duì)其的要求。大部