Word版本，下載可自由編輯課題自我評價怎么寫隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進展，以計算機為主的多媒體教學(xué)越來越普及，課題總結(jié)。在當(dāng)前課堂教學(xué)占主體的狀況下，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要形式之一。對于中學(xué)地理教學(xué)而言，多媒體技術(shù)更是帶來一片生氣與活力。這一現(xiàn)代教育技術(shù)也成為地理老師的得力助手。以下對應(yīng)用多媒體教學(xué)打造學(xué)校地理高效課堂進行總結(jié)。

多媒體是利用計算機或其他電子設(shè)備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體技術(shù)具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的力量。多媒體cai課件的優(yōu)點是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中利用視覺、聽覺等多種感覺器官將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析綜合獲得學(xué)問的過程。人們在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)問的獲得11%利用聽覺、83%利用視覺。多媒體cai課件集圖形、文本、圖像、音頻、動畫和視頻為一體為學(xué)習(xí)者供應(yīng)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

地理學(xué)是研發(fā)地理環(huán)境的科學(xué)。地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，地理學(xué)科是一個綜合性學(xué)科。中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣，一些地理事物是大家沒有見過或者是根本看不到的。在教學(xué)的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解同學(xué)難以理解，利用多媒體課件能夠把一些地理事物化虛為實、化繁為簡使同學(xué)感知大量的無法實地觀看或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對地理事物有一個正確的熟悉。一下是應(yīng)用多媒體教學(xué)打造學(xué)校地理高效課堂地理多媒體教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn):

1.激活同學(xué)的求知欲，提升學(xué)習(xí)愛好

愛因斯坦曾說：“愛好和愛好是最好的老師?！睈酆檬堑乩韺W(xué)習(xí)過程中強大的動力，他能促使教學(xué)過程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中老師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，同學(xué)很簡單感到疲憊和枯燥。因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，造成開心接受學(xué)問的心態(tài)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)達到滿足的效果。有很多的風(fēng)景名勝同學(xué)不行能都去過，而我們也沒有條件帶同學(xué)去實地考察,假如僅僅依靠語言來描述，就顯得蒼白無力，同學(xué)簡單疲憊。然而使用多媒體課件，讓同學(xué)欣賞景觀圖片,讓同學(xué)“身臨其境”,這樣教學(xué)就能達到事半功倍的.效果。

2.化抽象為形象，突破教學(xué)難點

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運動和變化是大家看不到的、無法想象的，同學(xué)難以理解，工作總結(jié)《課題總結(jié)》。這些抽象的學(xué)問在課堂上較為被動，打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使用多媒體cai課件就能夠把一些地理事物化虛為實、由靜到動使同學(xué)感知大量無法觀看的地理事物或情況，突破教學(xué)難點。例如在敘述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，教學(xué)內(nèi)容對同學(xué)來說太抽象，僅靠語言和靜止的圖片來講解，同學(xué)理解起來有肯定的困難。假如在講課時把地球的公轉(zhuǎn)運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內(nèi)容用動畫的形式播放出來，讓同學(xué)利用自己的觀看形成正確的表象，理解晝夜長短為什么會變化、為什么會消失極晝、極夜情況。一個很難講解的問題，利用多媒體手段使同學(xué)親自感知一目了然，掌控難點。

3.提升教學(xué)質(zhì)量，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師利用語言傳授學(xué)問外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，往往需要很多的時間。地圖是地理學(xué)科的其次語言，在教學(xué)過程中要圖文結(jié)合一些圖形的變化過程用語言來描述有肯定的難度，同學(xué)難以理解。假如在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分的發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，使同學(xué)真正的參與到教學(xué)中去。同學(xué)在有限的時間內(nèi)即能學(xué)到更多的學(xué)問，又培育了力量;即加大了課堂密度，又提升了課堂質(zhì)量和效果，減輕了同學(xué)負(fù)擔(dān)。

同時，應(yīng)用多媒體教學(xué)打造學(xué)校地理高效課堂也有局限性，多媒體課件固化了教與學(xué)，無法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)。眾所周知，教學(xué)過程是一個動態(tài)的變化過程，經(jīng)常會消失一些不行預(yù)見的狀況。而目前的多媒體課件都是老師課前細心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法依據(jù)課堂的實際教學(xué)進行調(diào)整，從而導(dǎo)致了同學(xué)處于被動接受狀態(tài)，同學(xué)的積極性和樂觀性得不到充分發(fā)揮，這在肯定程度上減弱了同學(xué)的主體地位。部分課件華而不實，反而會分散同學(xué)的留意力。不少老師在上過多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松開心，同學(xué)表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測時卻發(fā)覺同學(xué)該掌控的學(xué)問點沒能落到實處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。究其緣由不難發(fā)覺，這些課件的制作過分注意欣賞性，華而不實，導(dǎo)致同學(xué)上課時猶如觀看電影或動畫片，難怪教學(xué)效果會大打折扣，有時甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來的扎實。多媒體技術(shù)往往過分降低學(xué)問的難度，不利于培育同學(xué)的思維力量。多媒體技術(shù)被引入中學(xué)校課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動畫等表述出來，的確有利于老師的教，也有利于同學(xué)的學(xué)。但由于課件的設(shè)計過于直觀、形象，同學(xué)動腦思索的機會削減了，這對同學(xué)思維力量的進展是不利的。在多媒體教學(xué)過程中，老師往往專注于課件的演示而忽視了師生間的情感溝通

總之，一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計，也一定伴隨著老師富有感染力的語言表述及自然、得體的態(tài)勢語(老師的態(tài)勢語包括身姿語、手勢語、表情語、目光語等)，這些都是教學(xué)中不行分割的重要組成部分。它們有助于老師精確?????傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景與同學(xué)的感情共鳴，制造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，老師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對同學(xué)起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的溝通已被慢慢地忽視了。甚至有的老師在制作課件時，仿照電視臺綜藝類節(jié)目，將歡樂聲、掌聲都一起設(shè)計好。這不僅不利于師生間的情感溝通，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評價的基本理念。針對地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必需揚長避短，去粗取精，達到為我所用