第六章氧族元素環(huán)境保護第二節(jié)二氧化硫

說課二零一零年十一月《二氧化硫》說課提綱一教材分析（一）教材的作用與地位

（二）教學(xué)重點、難點

重點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì) 難點：二氧化硫的還原性二學(xué)情分析

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)的知識基礎(chǔ)，并具有簡單實驗操作的基本技能和元素化合物知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具備實驗探究條件。三教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)：（二）過程與方法目標(biāo)：（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)，了解其用途以及SO2對空氣的污染與防治；2.培養(yǎng)實驗探究能力和思維能力。學(xué)習(xí)運用實驗的方法、對比的方法研究物質(zhì)性質(zhì)。1.在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神；2.體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，提高環(huán)保意識。四教學(xué)理念

建構(gòu)主義理論認為學(xué)生是“學(xué)習(xí)主體”，學(xué)習(xí)是在“學(xué)習(xí)情境”中通過“協(xié)作”和“會話”自主實現(xiàn)“知識意義建構(gòu)”的過程。學(xué)生為主體教師引導(dǎo)探究過程為主線培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)五教學(xué)思路實驗探究學(xué)習(xí)新知聯(lián)系實際鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境引入新課教學(xué)方法：主要采用探究式教學(xué)法，并用多媒體輔助教學(xué)。

一、性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）⑴SO2與水反應(yīng)顯酸性⑵SO2的還原性⑶SO2的漂白性二、用途

工業(yè)制硫酸

漂白紙漿、絲、棉、草辮制品等

殺滅霉菌、細菌、作防腐劑三、酸雨對環(huán)境的污染與防治二氧化硫板書設(shè)計六教學(xué)過程及設(shè)計意圖引入新課酸雨腐蝕前酸雨腐蝕后SO2的化學(xué)性質(zhì)推測猜想（一）二氧化硫的性質(zhì)S在元素周期表中的位置酸性氧化物與水反應(yīng)生成酸與堿反應(yīng)生成鹽和水與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽S的化合價(-2、0、+4、+6)

SO2中S的化合價是+4還原性氧化性（1）SO2與水的反應(yīng)

·學(xué)生分組實驗:

藥品:收集好的SO2

儀器:試管架水槽玻璃棒

表面皿鑷子

pH試紙

實驗探究

·請同學(xué)們選擇藥品和儀器，設(shè)計方案進行實驗。要求：測定SO2水溶液酸堿性SO2+H2O

H2SO3

（2）SO2的還原性演示實驗

思考：如何用實驗證明二氧化硫的還原性？當(dāng)它依次通過溴水、酸性KMnO4溶液、品紅溶液時，可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？尾氣如何處理？

演示實驗：將SO2依次通入溴水、酸性KMnO4溶液、品紅溶液，觀察現(xiàn)象?！訜崾⑵芳t溶液的試管，觀察現(xiàn)象。SO2使溴水褪色的反應(yīng)原理

在一定條件下，二氧化硫與氧氣反應(yīng)生成三氧化硫，三氧化硫溶于水后形成硫酸。

應(yīng)用：工業(yè)上制取硫酸

SO2與氧氣反應(yīng)實驗現(xiàn)象：SO2使紅色的品紅溶液褪色。再加

熱，又恢復(fù)原來的顏色。

結(jié)論：SO2具有漂白性。

漂白機理：SO2

與某些有色物質(zhì)化合生成無色

物質(zhì)，但這些無色物質(zhì)不穩(wěn)定，

易分解，加熱后恢復(fù)原來的顏色。

（3）SO2的漂白性

“群賊偶得草帽若干，喜，繼而悲—草帽俱霉黑矣！賊甲曰:“用二氧化硫熏之?！辟\乙曰:“用氯氣蒸之?！奔滓覡巿?zhí)不下，賊首不勝其煩曰:“兩氣各取一半，共熏蒸?！比徊菝苯K不褪色，賊無可奈何，怏怏無獲而歸！”

SO2能與Cl2發(fā)生氧化還原反應(yīng)，最終使漂白效果減弱。思維拓展故事：（二）用途漂白紙漿滅菌工業(yè)制硫酸……（電子顯微鏡下的細菌）（三）酸雨對環(huán)境的污染與防治

用石灰改良酸性土壤向酸化的湖泊中噴灑石灰

閱讀思考

SO２的主要來源是什么？

什么是酸雨？酸雨有哪些危害以及怎樣防治？

1、收集當(dāng)?shù)赜晁畼悠?，并測定其pH值。如果是酸雨，請走訪環(huán)保部門，了解其產(chǎn)生的原因及防治措施。

2、查閱酸雨資料（網(wǎng)站/gb/earth/aci