2023年關(guān)于說(shuō)課稿模板集合篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《冬冬讀課文》是一篇記敘文，主要寫(xiě)了“冬冬在好摯友丁丁的激勵(lì)和贊揚(yáng)下，從膽小到膽大，由自卑到自信，把課文讀好的全過(guò)程”（主要內(nèi)容），說(shuō)明白摯友之間應(yīng)當(dāng)相互觀賞、相互信任、相互激勵(lì)、相互幫助，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，適時(shí)地給人贊揚(yáng)和激勵(lì)，敬重?fù)从?，?ài)惜摯友。本文語(yǔ)言句式簡(jiǎn)練，但生字較多；情節(jié)簡(jiǎn)潔，但蘊(yùn)含豐富。

因此學(xué)生學(xué)習(xí)有肯定的難度。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字19個(gè)（包括多音字“教”）。學(xué)習(xí)“辶”旁，歸納“讠”旁。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。(第一課時(shí))

2．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，留意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（第一課時(shí)）

3．熟讀課文，讀出感情。（第一課時(shí)）

4．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，品嘗重要詞句所包含的思想感情。體會(huì)友情的美妙與珍貴，培育敬重?fù)从?、?ài)摯友的美德。（其次課時(shí)）

5．發(fā)展與人合作的參加意識(shí)和組織語(yǔ)言及動(dòng)手的實(shí)力；在表演中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、求異思維及想象力。（其次課時(shí)）

我下面只說(shuō)本課的第一課時(shí)。

由于一年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，培育學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣和識(shí)字方法是重中之重，因此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字19個(gè)（包括多音字“教”），會(huì)寫(xiě)7個(gè)。學(xué)習(xí)“辶”旁，歸納“讠”旁。要養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣，并形成一套固定的識(shí)字模式，這須要長(zhǎng)期的培育和堅(jiān)持，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：生字學(xué)習(xí)的方法以及流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。

基于此，我打算采納的教法是講授法，點(diǎn)撥法。

講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我打算按以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我從學(xué)生熟識(shí)、寵愛(ài)的歌曲《找摯友》入手，使學(xué)生在聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中，并結(jié)合課題，熟識(shí)“讀課文”三個(gè)生字。消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知

1．學(xué)生嘗試讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子，圈出不熟識(shí)的字，然后用自己最喜愛(ài)的方式相識(shí)它。（板書(shū)：識(shí)字音：拼、聽(tīng)、問(wèn)、猜、查）

2．同桌互讀。一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，遇到問(wèn)題相互溝通、解決。

3．匯報(bào)溝通讀。（誰(shuí)讀得最棒？你能把自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)嗎？這位同學(xué)讀的時(shí)候其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)一評(píng)。）

4．這篇課文講了一件什么事？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

[在這一環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的主要活動(dòng)放在“讀”上，指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、指名讀等，給每個(gè)學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間。在反復(fù)讀的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，同時(shí)從中感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。此外，我還利用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)手段，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人優(yōu)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)他們也會(huì)不由自主的將自己與他人作比較，進(jìn)行隱性的自我評(píng)價(jià)。]

環(huán)節(jié)3識(shí)字教學(xué)（課件出示生動(dòng)的水果卡通圖）每個(gè)水果后面都藏著一個(gè)詞娃娃，你能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)嗎？

1．摘卡識(shí)字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、給生字“找摯友”（用喜愛(ài)的字組詞或說(shuō)話）。

2．集體溝通識(shí)字好方法。

①你都記住了哪些字？把你的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。師：你用什么方法記住它？生：（板書(shū)）記字形：變個(gè)小魔術(shù)、加一加的方法（組合法）、編個(gè)兒歌……

②“讀、課、請(qǐng)”這三個(gè)字與什么有關(guān)？你還知道哪些帶有言字旁的字？

③你能用什么好方法記住“站”、“這”兩字？學(xué)習(xí)“辶”旁。

④這些字中你認(rèn)為哪個(gè)最難記，你是怎樣記住它的？（同學(xué)間匯報(bào)、溝通識(shí)字方法）

3．出示句子：“教室里沒(méi)有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫(xiě)字”，讀中體會(huì)多音字“教”的不同用法。（在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。）

4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的把握狀況。

[生字教學(xué)對(duì)一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)往往很枯燥，為達(dá)到識(shí)字的情感看法價(jià)值觀目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，采納了摘卡識(shí)字、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀、“疊高樓”等嬉戲識(shí)字法，學(xué)生以極大的愛(ài)好參加識(shí)字嬉戲，個(gè)個(gè)迫不及待、躍躍欲試，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，達(dá)到了預(yù)期目的。]

環(huán)節(jié)4再讀課文，流暢有感情新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

1．出示生字。

2．男女生分讀、齊讀。

3．視察生字，書(shū)空自己喜愛(ài)的字的寫(xiě)法。

4．個(gè)別書(shū)空，然后全班書(shū)空。（老師注意發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正解決）

5．比較“文”和“這”的區(qū)分，你認(rèn)為怎樣寫(xiě)“這”字會(huì)更美麗？（走之兒的橫捺比較難寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）

6．學(xué)生安閑的在田字格中練習(xí)寫(xiě)字。

[給學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間，讓他們學(xué)會(huì)視察字的間架結(jié)構(gòu)，培育視察實(shí)力。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意隨時(shí)訂正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)，重視培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。剛好表?yè)P(yáng)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的學(xué)生。]

1．拼讀課文，讀出感情。

2．填字格中的生字抄

3、帶1、組2。好處：鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)9摯友冬冬讀課文識(shí)字音：拼、聽(tīng)、問(wèn)、猜、查記字形：變個(gè)小魔術(shù)、加一加的方法（組合法）、編個(gè)兒歌……好的板書(shū)就像一份微型教案，

此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清當(dāng)堂課的思路。.

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

“仰慕之心，人皆有之”的確，每個(gè)人都喜愛(ài)美的事物，幼兒也不例外。本周的主題是花，正符合幼兒的審美要求，他們熟識(shí)花，又不缺乏對(duì)花的寵愛(ài)之情。他們認(rèn)為花正是美的象征?！捌恋幕ā笔且曰橹骶€貫穿整個(gè)活動(dòng)，是幼兒能接受和理解的，這是前提與基礎(chǔ)。另外，在主題活動(dòng)開(kāi)展之前。我讓幼兒自帶一盆花到幼兒園，讓其照看自己的花卉進(jìn)行視察和記錄，從實(shí)施狀況來(lái)看，幼兒對(duì)花的愛(ài)惜及養(yǎng)護(hù)有佳，所以，這也是選擇以“漂亮的花”為內(nèi)容的緣由之一。

二、說(shuō)目標(biāo)

幼兒對(duì)于花都很熟識(shí)，也有肯定的體驗(yàn)，所以，在這個(gè)平常的問(wèn)題基礎(chǔ)上，我又重新調(diào)整了目標(biāo)，以吸引幼兒的留意力、調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、發(fā)揮幼兒的多方面實(shí)力為目的，把目標(biāo)定為：

1、了解花的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

2、感受各種各樣的花的美，產(chǎn)生寵愛(ài)花、寵愛(ài)大自然的情感。

3、運(yùn)用多種材料和方法表現(xiàn)花的美。

其中，目標(biāo)

1是學(xué)問(wèn)方面的，

2是情感方面的，

3則是在情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作實(shí)力的表現(xiàn)。

三、說(shuō)教法

考慮到本班

幼兒是一個(gè)較為活躍的集體這個(gè)實(shí)際狀況，特選擇了以下幾種教學(xué)方法：

（一）談話法

以同等地進(jìn)行交談的方式開(kāi)展活動(dòng)，既可以培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，又可以拉近老師與喲額之間的距離。久而久之，便可以形成一種寬松的語(yǔ)言氛圍。我認(rèn)為，談話法是一種比較干脆且能有效把握幼兒心理的方法。

（二）操作法

操作法是幼兒喜愛(ài)的形式，他們可以把自己的想法通過(guò)材料充分表現(xiàn)出來(lái)，既可以活動(dòng)，又可以與同伴進(jìn)行溝通、合作。

四、說(shuō)學(xué)法

（一）語(yǔ)言表達(dá)法

語(yǔ)言表達(dá)是最為干脆的一種學(xué)習(xí)方法，針對(duì)本班幼兒的狀況，語(yǔ)言表達(dá)是幼兒比較喜愛(ài)的形式，他們也會(huì)盡情地發(fā)表自己的看法和建議，間或還會(huì)向老師提出一些問(wèn)題。所以，語(yǔ)言表達(dá)是幼兒進(jìn)行活動(dòng)最樂(lè)于接受的。

（二）嘗試活動(dòng)法

要讓幼兒能夠充分地活動(dòng)起來(lái)，嘗試活動(dòng)是必不行少的，這也是幼兒極為感愛(ài)好的形式。幼兒在嘗試活動(dòng)中，利用所供應(yīng)的材料，進(jìn)行自我意愿的實(shí)現(xiàn)，也是幼兒與同伴溝通、合作的平臺(tái)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）引題

以蝴蝶找摯友引題，首先吸引幼兒的留意力，也讓幼兒了解蝴蝶喜愛(ài)花是因?yàn)榛ê芷?，讓幼兒也從中初步體會(huì)花的漂亮，引出所授課的內(nèi)容。

（二）談話

活動(dòng)

這個(gè)部分是老師與幼兒進(jìn)行同等對(duì)話的環(huán)節(jié)。

通過(guò)提問(wèn)、觀賞、溝通，讓幼兒體會(huì)、感受花的漂亮，簡(jiǎn)潔了解各種各樣的花，以及了解花的組成部分。

（三）幼兒活動(dòng)

這是幼兒的嘗試活動(dòng)，利用老師所供應(yīng)的多種材料，依據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)方式，可以獨(dú)自完成，也可與同伴合作完成。

通過(guò)幼兒自己的嘗試活動(dòng)，老師可以檢驗(yàn)幼兒對(duì)花的結(jié)構(gòu)的駕馭狀況，同時(shí)，幼兒可以將自己的理解和閱歷以多種形式表現(xiàn)出來(lái)。

讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行選擇并操作活動(dòng)，是充分體現(xiàn)其主體性地位的活動(dòng)形式。

（一）展示

展示活動(dòng)是對(duì)幼兒操作活動(dòng)結(jié)果的確定與相互評(píng)價(jià)，讓幼兒感受花的漂亮的各種表現(xiàn)形式，從而提高審美實(shí)力。

說(shuō)課稿篇3

一、教材理解

“信封紙偶”是浙美版其次冊(cè)第10課教學(xué)內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域。個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)既要強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又要注意活動(dòng)的功能目的。信封作為信件的外包裝，外形固定(或正方形或長(zhǎng)方形)較為呆板，然而經(jīng)過(guò)學(xué)生一番奇妙的設(shè)計(jì)、制作之后。把它變成信封紙偶，就變得生動(dòng)可愛(ài)，富有情趣，再配以表演活動(dòng)，就使它具有生命力。而這一切都?xì)w功于小摯友非凡的創(chuàng)建力、奇妙的構(gòu)思、稚拙的動(dòng)手實(shí)力。在活動(dòng)過(guò)程中他們體驗(yàn)了動(dòng)手操作、嬉戲活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。依據(jù)以上理解我確定了以下重難點(diǎn)，并制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠在信封的合理位置剪出伸手指的小孔。

難點(diǎn)：能制作出表現(xiàn)自己獨(dú)特喜好的裝飾紙偶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解信封紙偶的特點(diǎn)及不同形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)簡(jiǎn)潔制作一個(gè)信封紙偶玩具。

3、在學(xué)習(xí)制作紙偶的過(guò)程中，體驗(yàn)動(dòng)手操作、嬉戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、課前打算

學(xué)生：信封、各種彩紙、膠水(或固體膠)、剪刀、彩色筆(或油畫(huà)棒)。

老師：信封紙偶數(shù)個(gè)，信封，彩紙、雙面膠、剪刀、彩色筆。

五、教學(xué)過(guò)程

一、相識(shí)線條

1.課件出示一張充溢線條的風(fēng)景照，讓學(xué)生找找風(fēng)景照中看到了哪些線條。

師：線條是美術(shù)中最基本的造型語(yǔ)言，改變多端的線條可以產(chǎn)生特別有魅力的畫(huà)面效果，今日我們就一起感受下“線條的魅力”（課件出示課題）。

2.師：除了剛才圖中看到的線條，你還說(shuō)的出其它的線條嗎？

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己相識(shí)的線條。

師：世上的線條有許多種，為了便于相識(shí)，我們可以把線條簡(jiǎn)潔地分為直線和曲線兩種。

3.點(diǎn)擊課件，一起與學(xué)生初步相識(shí)直線、曲線。

4.學(xué)生嘗試表達(dá)對(duì)不同線條的感覺(jué)，初步感受線條的美感特征。學(xué)生拿出老師發(fā)予的線條感受題紙，經(jīng)過(guò)自己感受，小組探討，把對(duì)不同線條的感受書(shū)寫(xiě)下來(lái)。

反饋學(xué)生填寫(xiě)的感受，師也出示自己填寫(xiě)的感受。

5.師：其實(shí)，在我們身邊，線條無(wú)處不在，我們來(lái)一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂(lè)觀賞自然界中的線條，師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現(xiàn)。

部分觀賞自然物：

花地——（安靜、寬敞）——直線、水平線

梯田——（柔軟、安逸）——曲線

波光——（飄逸流暢）——網(wǎng)狀曲線

海浪——（翻騰）——粗細(xì)結(jié)合的波浪線條

爆炸——（危急）——放射線

……

二、嘗試畫(huà)線

1．合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短：通過(guò)探討分析，讓學(xué)生對(duì)線條這種造型語(yǔ)言有進(jìn)一步的相識(shí)與提升。線條不但可以塑造生動(dòng)的形象，而且還可以傳達(dá)畫(huà)家的思想。

2．嘗試練習(xí)任選美術(shù)作品的一個(gè)局部進(jìn)行臨摹。通過(guò)臨摹嘗試線條表現(xiàn)力。

3．反饋一些學(xué)生嘗試品，簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。

4．談學(xué)習(xí)感受，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)線條的感受。相互說(shuō)說(shuō)自己對(duì)畫(huà)中線條的不同感受。進(jìn)一步了解、體會(huì)，使學(xué)生對(duì)用線造型產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

三、觀賞學(xué)習(xí)

1.師引導(dǎo)學(xué)生觀賞不同的老師范作、畫(huà)家作品以及其他學(xué)生的線條作品，溝通感受，留意線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密等的改變。

2.小結(jié)如何畫(huà)好一張美麗的線條畫(huà)：

一張好的線條畫(huà)，不但要畫(huà)面完整，主體分明，而且畫(huà)面上總會(huì)出現(xiàn)黑灰白的層次改變，黑灰白的層次須要做到線條的粗細(xì)改變、深淺改變、長(zhǎng)短改變以及有疏有密的改變等等。不同的事物，不同的感受，也都須要用不同的線條去表現(xiàn)，這樣才會(huì)產(chǎn)生好看的畫(huà)面效果。

四、學(xué)生創(chuàng)作

1.學(xué)生創(chuàng)作，師巡察指導(dǎo)。

2.觀賞部分學(xué)生作品。在觀賞中評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)劣之處，對(duì)他們作業(yè)中的線條支配和畫(huà)面完整性，作出評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

很多同學(xué)剛才都有用線條表達(dá)自己肯定的思想感情，希望你們平常多留意視察身邊的線條，畫(huà)出一些更好看的線條畫(huà)作品。

六、教學(xué)反思：

本課是一節(jié)讓學(xué)生利用信封制作紙偶的手工課。由于一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力相對(duì)比較弱，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)我最擔(dān)憂的是學(xué)生制作會(huì)比較慢，到時(shí)候會(huì)來(lái)不及作品展評(píng)。本課我的設(shè)計(jì)是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

我采納了學(xué)生現(xiàn)在特別喜愛(ài)的卡通形象“懶羊羊”制作的信封紙偶導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，從而引出主題。

其次環(huán)節(jié)：新授

首先要解決的是本課的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生在合適的位置剪出伸手指的小洞。我先讓學(xué)生視察小洞的位置，再讓一學(xué)生上臺(tái)嘗試剪，其他學(xué)生仔細(xì)視察，是否正確是否有更好的方法。在激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)。最終我把學(xué)生的方法總結(jié)一下，再演示可能發(fā)生的錯(cuò)誤。本環(huán)節(jié)我的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)潔。

接著是分析制作紙偶。我通過(guò)一個(gè)小魔術(shù)把學(xué)生的留意力集中過(guò)來(lái)，然后引出一個(gè)紙偶，讓學(xué)生視察紙偶分析制作方法及步驟。最終是我的示范。老師示范我當(dāng)時(shí)很遲疑，要不要示范，示范擔(dān)憂會(huì)限制學(xué)生的想象，不示范又擔(dān)憂有些學(xué)生不會(huì)做。最終還是照看那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。在示范中我也向?qū)W生滲透制作方法的多樣性，及制作中顏色的選擇對(duì)比。但是在這里我出現(xiàn)了一個(gè)差錯(cuò)，原先打算的粉紅的嘴唇，卻變成了黃色的，因此我只好問(wèn)學(xué)生假如選用跟臉一樣的顏色好嗎?

第三環(huán)節(jié)：作品觀賞

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了一個(gè)情境。聯(lián)系“懶羊羊”說(shuō)他今日要到我們班實(shí)行一個(gè)信封紙偶的選美競(jìng)賽?？纯此佳?qǐng)了哪些嘉賓。出示各種各樣的信封紙偶掛在繩子上。學(xué)生通過(guò)觀賞作品，感受信封可以制作成各種種類(lèi)的紙偶，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生創(chuàng)作

這個(gè)環(huán)節(jié)我考慮到學(xué)生的動(dòng)作會(huì)比較慢，沒(méi)時(shí)間意識(shí)。我就設(shè)置了這樣一個(gè)參賽條件：本次競(jìng)賽只限制10名選手，只要制作動(dòng)作快又好的，就可參與。動(dòng)作慢的可以合作。這樣的話，就充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又照看到動(dòng)作慢的學(xué)生。大大節(jié)約了本環(huán)節(jié)的時(shí)間。我在本環(huán)節(jié)中看到有些學(xué)生做的很好只因?yàn)槁艘恍?，我就臨時(shí)增加了幾個(gè)參賽名額。這樣也保持學(xué)生的主動(dòng)性。

第五環(huán)節(jié)：作品展評(píng)

本環(huán)節(jié)是我自己認(rèn)為最大的敗點(diǎn)。我讓學(xué)生評(píng)比出幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，在最終的明星大獎(jiǎng)上，有幾個(gè)學(xué)生就爭(zhēng)吵了很久，我只好讓學(xué)生們投票選擇。在這里我拖了太多的時(shí)間。其實(shí)在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我也考慮過(guò)別的老師說(shuō)的貼星星的方法，但當(dāng)時(shí)考慮到學(xué)生一上臺(tái)紀(jì)律就會(huì)亂，后來(lái)就放棄了。課后很多的老師都供應(yīng)了珍貴的建議：只要說(shuō)我們每個(gè)小摯友都表現(xiàn)的很好，所以今日每個(gè)都是大明星。就可以一刀截下來(lái)，我受益匪淺。

總結(jié)緣由還是我自己的課堂調(diào)控的實(shí)力還有待加強(qiáng)。當(dāng)時(shí)整堂課我都特別的驚慌不自信，人都很堅(jiān)硬，跟學(xué)生的互動(dòng)也不是很好，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是特別到位。但是本次活動(dòng)也大大增加我的自信念，現(xiàn)在我不會(huì)很驚慌了。這次活動(dòng)是很珍貴的閱歷，讓我踏出英勇的一步。以后有這樣的活動(dòng)我會(huì)主動(dòng)的參加，不斷的磨練自己。

說(shuō)課稿篇4

教化的志向是為了人的一切，志向因努力而實(shí)現(xiàn)，教化因奉獻(xiàn)而發(fā)展。今日我就圍繞責(zé)任與奉獻(xiàn)這一主題來(lái)說(shuō)課。我說(shuō)課的課題是《每個(gè)人的責(zé)任》，這是教科版八年級(jí)下冊(cè)第六課《公共利益的維護(hù)》其次課時(shí)的內(nèi)容。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的教學(xué)理論依據(jù)是以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求為依據(jù)，以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)。我的設(shè)計(jì)理念是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、合作探究，凸顯主體地位。老師轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，使老師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，體現(xiàn)主導(dǎo)地位。

二、說(shuō)教材

首先說(shuō)說(shuō)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：一是懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增加責(zé)隨意識(shí)；二是能夠主動(dòng)參加社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。接下來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：我確定的學(xué)問(wèn)目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生視察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動(dòng)等方式使學(xué)生相識(shí)到個(gè)人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任、作用；實(shí)力目標(biāo)是通過(guò)各種探究活動(dòng)培育學(xué)生的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力及綜合實(shí)踐實(shí)力。情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)是通過(guò)個(gè)人反思、情感渲染、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式培育學(xué)生的責(zé)隨意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生相識(shí)到個(gè)人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生增加社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐實(shí)力是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》之一。另外，目前部分學(xué)生缺乏公德意識(shí)，缺乏責(zé)任感，無(wú)心向?qū)W，突出這一重點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生增加社會(huì)責(zé)任感。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)是使學(xué)生增加責(zé)隨意識(shí)，培育奉獻(xiàn)精神。我確定的依據(jù)是：要求學(xué)生具有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的情感、看法、價(jià)值觀的目標(biāo)之一；從現(xiàn)實(shí)看，不少學(xué)生有以自我為中心的傾向，缺乏愛(ài)心。在維護(hù)公共利益中，有可能與實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益發(fā)生沖突甚至?xí)p害個(gè)人利益，這使學(xué)生在思想上難以接受。突破這一難點(diǎn)，有利于解決這一難題。

五、說(shuō)學(xué)情

初中生的價(jià)值取向正處在轉(zhuǎn)軌時(shí)期，由于受年齡限制，不少學(xué)生認(rèn)為維護(hù)公共利益是政府、社會(huì)的事，與自己無(wú)關(guān)。因此，本課著重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立公益意識(shí)，強(qiáng)化“人人為我，我為人人”的思想。

六、說(shuō)教學(xué)方法

本節(jié)課我主要采納的兩種方法，一是有效教化，簡(jiǎn)稱EEPO。另一種方法是問(wèn)題教學(xué)法。在教法方面，老師利用各種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，使學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)法方面，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題；通過(guò)小組合作探究，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新實(shí)力和社會(huì)實(shí)踐實(shí)力，樹(shù)立正確的人生觀。

七、說(shuō)教學(xué)手段

我主要運(yùn)用多媒體來(lái)協(xié)助教學(xué)。本節(jié)課我主要的教學(xué)打算是采集學(xué)生身邊的各種資源，制作成多媒體課件。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)環(huán)節(jié)：角色導(dǎo)入，整體感知。我引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生獨(dú)立思索問(wèn)題：

（1）這些角色履行著哪些職責(zé)？

（2）你在社會(huì)中充當(dāng)什么角色？擔(dān)當(dāng)著哪些責(zé)任？

我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好，拓展教材。學(xué)生看完錄象后，2人小組溝通看法，發(fā)表見(jiàn)解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。最終，我提出一個(gè)引領(lǐng)性問(wèn)題：在維護(hù)公共利益的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)怎么做？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并把遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，小組探討來(lái)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生整體感知個(gè)人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任、作用這一目標(biāo)，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的實(shí)力。

接著說(shuō)其次個(gè)環(huán)節(jié)：突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生觀看兩組錄象、圖片，思索兩個(gè)問(wèn)題

（1）為什么下面現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)如此大的反差？

（2）我們?cè)诠采钪袘?yīng)當(dāng)怎么做？

先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片（學(xué)生看），再看一組與“和諧玉林”不相協(xié)調(diào)的圖片（學(xué)生一邊看，老師一邊說(shuō)）學(xué)生通過(guò)劇烈的對(duì)比，懂得要形成公德意識(shí)，要遵守社會(huì)規(guī)則，要學(xué)會(huì)關(guān)懷他人、心系社會(huì)，要勇于付出、樂(lè)于奉獻(xiàn)?？赐赇浵窈?，我讓學(xué)生組成4人小組溝通、探討、解決老師提出的問(wèn)題及學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。探討完以后，各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行訂正或補(bǔ)充。最終，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、精講，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

下面說(shuō)第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固強(qiáng)化、拓展延長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。首先是學(xué)生活動(dòng)，我讓學(xué)生組成6人小組，說(shuō)一說(shuō)：

（1）自己平常在公共生活中是如何擔(dān)當(dāng)責(zé)任的？

（2）有什么不足？如何訂正？

我這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生通過(guò)自我反思，懂得擔(dān)當(dāng)責(zé)任要從我做起，從身邊的事情做起，培育學(xué)生的`責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，突出思品課的針對(duì)性和實(shí)效性的特點(diǎn)。同時(shí)也有效地利用身邊資源，動(dòng)靜結(jié)合，符合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律。其次個(gè)步驟是做課堂練習(xí)。學(xué)生通過(guò)做課堂練習(xí)，把所學(xué)學(xué)問(wèn)與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題，突出思品課的時(shí)效性的特點(diǎn)。另外，讓學(xué)生提出并解答問(wèn)題，有利于培育學(xué)生的特性和創(chuàng)建性。接著第三個(gè)步驟，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我組織學(xué)生組成4——8人小組，任選下列一個(gè)活動(dòng)并主動(dòng)實(shí)施?；顒?dòng)一：每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)為學(xué)?；蛏鐓^(qū)服務(wù)的活動(dòng)方案，利用課余時(shí)間完成活動(dòng)任務(wù)?；顒?dòng)二：觀看我鎮(zhèn)大良江河段被污染狀況的錄像，利用課余時(shí)間到大良江實(shí)地考察（留意平安），寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，交學(xué)校備案，并向有關(guān)部門(mén)反映。希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能引起有關(guān)部門(mén)的重視。我設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生將學(xué)問(wèn)和行為融合起來(lái)，以拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)技能，豐富生活閱歷，提高綜合實(shí)踐實(shí)力，達(dá)到知、行、信的統(tǒng)一。

下面說(shuō)教學(xué)過(guò)程的最終一個(gè)環(huán)節(jié)：情感共鳴，思想升華。我讓學(xué)生跟隨投影畫(huà)面，高唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，達(dá)到本接課的高潮。學(xué)生唱著這昂揚(yáng)的歌曲，他們的心靈將會(huì)引起震撼，思想將會(huì)得到凈化和提升。以這些平凡而宏大的人物為楷模，用高尚的思想引領(lǐng)他們以后的行為，主動(dòng)參加公益活動(dòng)，主動(dòng)奉獻(xiàn)公益事業(yè)，為創(chuàng)建和諧校內(nèi)、和諧社會(huì)奉獻(xiàn)他們的力氣。從而再次落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，再次強(qiáng)化本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我采納圖解式的板書(shū)，直觀性與系統(tǒng)性相結(jié)合，重難點(diǎn)突出，條理清楚，使人一目了然。

九、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)料

本節(jié)課充分利用學(xué)生身邊的各種資源，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體來(lái)協(xié)助教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生自覺(jué)關(guān)注社會(huì)，增加社會(huì)責(zé)任感，培育奉獻(xiàn)精神；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作來(lái)提高各種技能，從而有效地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，本節(jié)課支配4個(gè)小組活動(dòng)，內(nèi)容教多，在1個(gè)課時(shí)內(nèi)有可能不能完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生探究問(wèn)題的廣度和深度有可能會(huì)有所欠缺。

我的說(shuō)課完畢，感謝！

說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材。

這是一篇很好玩的童話故事。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國(guó)王，一個(gè)是身份低下但又極具才智的小牧童。國(guó)王為了證明有關(guān)牧童“別人無(wú)論問(wèn)什么問(wèn)題，他都能給出一個(gè)聰慧的回答，因而遠(yuǎn)近著名”的傳言，有意出了三個(gè)常人難以回答的問(wèn)題刁難小牧童。聰慧的牧童依靠自己的才智，精彩地回答了國(guó)王的問(wèn)題，使國(guó)王從起先的半信半疑到后來(lái)被牧童的機(jī)靈過(guò)人所折服。

二、說(shuō)“學(xué)情”。

學(xué)生對(duì)益智類(lèi)的童話故事是很感愛(ài)好的，但要讓他們?cè)诹私夤适聝?nèi)容后，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰慧在哪里，作出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定難度。教學(xué)時(shí)須要老師剛好引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)國(guó)王提出的問(wèn)題的難度，體會(huì)牧童回答的奇妙之處。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)大綱要求，教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))。

四、說(shuō)教法。

依據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時(shí)主要采納以下幾種方法：

（一）自讀自悟法：通過(guò)靜心地自由讀文，自學(xué)生字，圈劃有關(guān)句子，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，從而提高他們自能讀書(shū)的實(shí)力。

（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)牧童回答的奇妙。

（三）嬉戲法：在“你問(wèn)我答”的嬉戲中，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育學(xué)生勤于思索，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。

五、說(shuō)學(xué)法。

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感知課文主要內(nèi)容，在與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話中理解課文語(yǔ)言，并在此過(guò)程中，提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。

六、說(shuō)實(shí)施。

（一）啟發(fā)談話，揭示課題。

好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜愛(ài)看好玩的故事，也喜愛(ài)講故事，因此，導(dǎo)入此課時(shí)，我請(qǐng)小摯友來(lái)講講聰慧人的故事，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱忱，活躍課堂氣氛，另一方面也熬煉了他們的口頭表達(dá)實(shí)力，使他們能夠落落大方地將自己看書(shū)所得的學(xué)問(wèn)與同學(xué)一起共享。由此引出本課的第一小節(jié)，大致了解牧童，揭示課題“聰慧的牧童”。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了給“遠(yuǎn)近著名”換詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，積累一些詞語(yǔ)。

（二）整體感知，了解內(nèi)容

在輕松開(kāi)心的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)。以好玩的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的眼球，使他們初步獲得對(duì)文本內(nèi)容的感性相識(shí)。隨后，讓學(xué)生暢談自己對(duì)本課的初步相識(shí)和體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中培育學(xué)生邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思的好習(xí)慣。

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

在學(xué)生對(duì)課文有了初步感知后，請(qǐng)小摯友自己讀讀課文，并提出要求：

1、借助拼音讀正確、讀通順。

2、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩。

3、用“——”和“～～”分別劃出國(guó)王和牧童說(shuō)的話。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，培育他們靜心閱讀的好習(xí)慣，我則在一旁作為一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴、一個(gè)參加者在學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)。學(xué)生反饋溝通時(shí)，依據(jù)字的不同特點(diǎn)，我有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)融學(xué)問(wèn)性、趣味性于一體。

（四）品讀課文，感悟才智。

國(guó)王與牧童之間的對(duì)話是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)這一部分時(shí)，圍繞“牧童的回答聰慧在哪里？”這一問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，溝通體會(huì)，明白其中的“奇妙”所在。對(duì)于二年級(jí)的小摯友來(lái)說(shuō)，要對(duì)牧童的回答作出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)是有肯定難度的，因此，教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)王提問(wèn)的難度和牧童針對(duì)國(guó)王的問(wèn)題，給出奇妙的解答這兩方面去體會(huì)牧童的聰慧。在學(xué)生各抒己見(jiàn)的時(shí)候，我剛好加以補(bǔ)充、說(shuō)明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)”的方法來(lái)奇妙應(yīng)對(duì)的。隨后，我又讓小摯友開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)說(shuō)自己有什么奇妙的回答，旨在培育學(xué)生的發(fā)散性思維和敏捷性。

（五）課外延長(zhǎng)。

“通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培育學(xué)生勤于思索，擅長(zhǎng)質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)?！笔潜菊n的情感目標(biāo)，因此，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了嬉戲“你問(wèn)我答”，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，仔細(xì)地思索問(wèn)題，努力地找尋答案，激發(fā)他們探究學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，培育他們良好的思維品質(zhì)。另外，我還向小摯友舉薦了《聰慧的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個(gè)好玩的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀愛(ài)好。

說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元的第七課時(shí)《8、9的組成》。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。駕馭8、9的組成是進(jìn)行8、9的加減運(yùn)算的基礎(chǔ)。在此我借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨舷嘧R(shí)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)；：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生駕馭8、9的組成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，看到一組組成，會(huì)想到另一組組成。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、比較、口頭表達(dá)的實(shí)力，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，體驗(yàn)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過(guò)活動(dòng)駕馭8、9的組成。難點(diǎn)是：將數(shù)字8、9按序分合。

二、說(shuō)教法

1.情景教學(xué)法

課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景：新課起先，我向同學(xué)們呈現(xiàn)了學(xué)生最喜愛(ài)的五角星，讓學(xué)生猜猜有多少個(gè)，之后，我告知學(xué)生五角星的數(shù)量是“比9個(gè)少，比7個(gè)多”，學(xué)生猜出后，我有意呈現(xiàn)7個(gè)五角星，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)了，7添上1就是8。這樣自然地導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又培育了學(xué)生的視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2、探究發(fā)覺(jué)法

教學(xué)8，9的組成時(shí)，老師發(fā)給學(xué)生一些小棒和一些三角形，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒擺三角形，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)8和9的組成，駕馭8和9的組成。老師的作用是組織發(fā)覺(jué)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過(guò)程。

3,嬉戲鞏固法

學(xué)生在完成了8和9的組成后，我便和學(xué)生一起作對(duì)口令的小嬉戲，當(dāng)學(xué)生知道了嬉戲規(guī)則，學(xué)生和學(xué)生相互對(duì)口令。課堂上一派喧鬧景象，人人爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)參加其中。

三、說(shuō)學(xué)法

《課標(biāo)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、視察比較以及合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的主要方式。

兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們須要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，發(fā)展自己的聰慧才智。因此，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒和三角形，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的組成，從而得出8，9的分解和組成，培育學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；

（一）,復(fù)習(xí)舊知激興導(dǎo)入

新課起先，，我向?qū)W生展示5個(gè)美麗的畫(huà)片，讓學(xué)生填寫(xiě)圖上空白的地方，接著讓學(xué)生猜老師手中的五星，有意思的滲透8和9的組成，從而很自然揭示了課題

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生供應(yīng)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住了孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）動(dòng)手操作學(xué)具，合作學(xué)習(xí)數(shù)的組成

教學(xué)8和9的組成，我讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，通過(guò)擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生感知8和9的組成。學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄邊探討，自己發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的構(gòu)成。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既培育了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，又培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。同時(shí)還體會(huì)到了與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

（三）師生互動(dòng)嬉戲鞏固

學(xué)習(xí)8、9的組成以后，如何堅(jiān)固駕馭至關(guān)重要。我采納對(duì)口令的形式深化學(xué)生記憶。老師說(shuō)7，學(xué)生對(duì)7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對(duì)，同桌之間也開(kāi)展了對(duì)口令。

找摯友。老師把8張數(shù)字卡片發(fā)給8個(gè)學(xué)生，讓他們面對(duì)面站好，要求他們找到摯友以后手中的數(shù)字卡片組成8。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，再次深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步得到了升華，孩子們對(duì)8、9組成的記憶將牢記心中。

(四)課堂小結(jié)

通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)的是什么，學(xué)到了什么，進(jìn)一步系統(tǒng)的梳理本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，使之內(nèi)化于學(xué)生的腦海。

本節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，注意學(xué)生主動(dòng)參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思索，在活動(dòng)中駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)

五課后反思

由于對(duì)學(xué)生的接受實(shí)力估計(jì)不太合理，在導(dǎo)入新課前的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，過(guò)多的占用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后來(lái)的嬉戲鞏固活動(dòng)顯得時(shí)間不夠用，也沒(méi)有時(shí)間完成作業(yè)，再就是對(duì)8和9的組成沒(méi)有反復(fù)讓學(xué)生去記憶，學(xué)生在今后的計(jì)算中可能會(huì)遇到困難。

感謝各位，望大家多提珍貴看法。

說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛(ài)親情。在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了父親深厚的愛(ài)、母親暖和的愛(ài)、手足真摯的愛(ài)?！陡改傅男摹肥侨毡拘≌f(shuō)家川端康成所寫(xiě)。他年幼父母雙亡，只好借居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒(méi)有得到父母的關(guān)懷，因而特殊渴望父愛(ài)、母愛(ài)。作者的編寫(xiě)意圖是想讓學(xué)生們能夠理解父母對(duì)子女的至愛(ài)親情。這篇小說(shuō)情節(jié)短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節(jié)中升華。

二、學(xué)情分析

初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，所以親情教化、感恩教化仍舊特別重要。而在這一單元中的學(xué)習(xí)都是有關(guān)于至愛(ài)親情的，所以，在教學(xué)上要留意學(xué)生的倦怠心情。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

（1）、了解作者及寫(xiě)作背景

（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)程與方法

（1）、通過(guò)對(duì)人物的細(xì)膩描寫(xiě)，理解文中父母的心。

情感看法與價(jià)值觀

（1）體會(huì)至愛(ài)親情，學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。

學(xué)習(xí)一篇課文，首先應(yīng)當(dāng)了解作者以及作品的寫(xiě)作背景。這樣有利于學(xué)生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)槌踔猩瞄L(zhǎng)的文體是寫(xiě)記敘文，但學(xué)生卻很簡(jiǎn)單犯記流水帳的毛病，讓學(xué)生在本文簡(jiǎn)潔的情節(jié)下，理解作者的思想感情。

小說(shuō)的中人物的描寫(xiě)讓學(xué)生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都心安理得的接受父母的愛(ài)，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個(gè)呢?因此在情感上有必要讓他們學(xué)會(huì)體諒父母，懂得感謝、孝順父母。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)語(yǔ)言感悟、揣測(cè)人物，理解父母的感情改變。

（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定是依據(jù)新課標(biāo)提出的：觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。）

五、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法、講讀法

（情境的創(chuàng)設(shè)不行缺少，它就是餐桌上的那道開(kāi)口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開(kāi)拓了一個(gè)廣袤的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和駕馭教材。）

（老師在課堂中的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，初二的學(xué)生基礎(chǔ)好些的對(duì)課文的理解就透些，基礎(chǔ)不好的就難些，所以在課堂中講授是不行缺少的。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的孩子來(lái)學(xué)，學(xué)習(xí)的條件有限，他們往往不會(huì)主動(dòng)的去提前收集資料，所以講授可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受的過(guò)程。）

（文本內(nèi)容須要多讀才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊(yùn)含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學(xué)生有個(gè)整體的對(duì)課文的相識(shí)。古代教學(xué)就到處體現(xiàn)誦讀的地位，現(xiàn)在，有些時(shí)候因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽視誦讀在教學(xué)中的地位。）

學(xué)法：互動(dòng)、合作

（課堂學(xué)習(xí)的氛圍很重要，這就須要學(xué)生們能在獨(dú)立思索后的基礎(chǔ)上互動(dòng)起來(lái)。大家把各自的理解、想法與同學(xué)們一起探討，最終達(dá)成共識(shí)。這種互動(dòng)在課堂上是不行缺少的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，也讓學(xué)生們相識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。）

六、說(shuō)教學(xué)程序

1、情境創(chuàng)設(shè)

收集表現(xiàn)出父母之愛(ài)的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。然后發(fā)問(wèn)。

導(dǎo)入：父母的愛(ài)是什么？（生各抒己見(jiàn)）

是的，父母的愛(ài)不是閃閃發(fā)光的鉆石，不是興致勃勃的美食，它只是我們?cè)诎吹臅r(shí)候一句簡(jiǎn)潔的勸慰，只是我們?cè)诤鋾r(shí)一個(gè)暖和的懷抱，我記得有人說(shuō)過(guò)：父母的愛(ài)像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，恒久也走不出那片海。無(wú)論我們多大，在父母眼里我們恒久是孩子。今日我們來(lái)共同學(xué)習(xí)日本小說(shuō)家所寫(xiě)《父母的心》。

（提問(wèn)式導(dǎo)入，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。呼喊學(xué)生心中對(duì)“父母之愛(ài)”的親身體驗(yàn)，在導(dǎo)入語(yǔ)的呼喚下，學(xué)生的內(nèi)心感情會(huì)有所起伏，為學(xué)生理解文本作鋪墊。）

2、整體感知（《課標(biāo)》中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容”獲得整體感知。）

初讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。

再讀課文，理清故事情節(jié)。

分角色朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì)感情。

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話。不僅要求能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。）

3、合作探究

（對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。）

a、課文假如一開(kāi)頭就寫(xiě)貧困父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心？

b、課文的故事情節(jié)一波三折，在“送子”“換子”“要子”的情節(jié)中是怎樣來(lái)表現(xiàn)父母那濃濃的愛(ài)的？

（1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)。

（2）找出父母要回孩子時(shí)的理由。

（3）由以上分析可見(jiàn)這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)傳達(dá)出父母怎樣的心情？

對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生采納合作學(xué)習(xí)的方法，與學(xué)習(xí)伙伴共同分析、探討、總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，而且還培育了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分析解決問(wèn)題的實(shí)力，以及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力等。

課標(biāo)還指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作溝通才能對(duì)文本的理解立體起來(lái)，才能走進(jìn)父母深厚的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛(ài)真情。

4、拓展——講解并描述“愛(ài)”的故事

播放韓紅的歌曲《天亮了》，師講解并描述這首歌背后的真實(shí)的故事。

1999年10月3日10時(shí)20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車(chē)乘坐點(diǎn)，等待乘坐纜車(chē)去山頂吃中飯。11時(shí)10分，一陣不可思議的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車(chē)車(chē)廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺(tái)停了下來(lái)。工作人員走過(guò)來(lái)打開(kāi)了纜車(chē)的小門(mén)，打算讓車(chē)廂里的人走出來(lái)。就在這一瞬間，纜車(chē)不行思議地漸漸往下滑去。纜車(chē)緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飄舞……在纜車(chē)墜落的那一剎那間，車(chē)廂內(nèi)來(lái)自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不謀而合地用勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻恒久卻離開(kāi)了人世……

韓紅從小沒(méi)爸爸，我5歲的時(shí)候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛(ài)對(duì)她來(lái)說(shuō)是遙不行及的。但是有哪個(gè)孩子不情愿有自己的爸爸媽媽呢？她被父母這種本能的愛(ài)所深深打動(dòng)，創(chuàng)作了《天亮了》。

（學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。在感受文中父母的心之后為學(xué)生講解并描述一個(gè)這樣殘忍、真實(shí)的故事。這個(gè)故事能夠加深學(xué)生理解父母的心。聽(tīng)的時(shí)候很震撼，之后會(huì)引發(fā)思索。父母對(duì)子女的愛(ài)不圖回報(bào)，子女就是貪欲的索取者。在你享受愛(ài)的同時(shí)，你是否明白這份愛(ài)？）

5、課堂活動(dòng)

活動(dòng)一、請(qǐng)學(xué)生們寫(xiě)出想要對(duì)父母說(shuō)的話。

活動(dòng)二、請(qǐng)學(xué)生們把上述話語(yǔ)告知父母。（可以打電話、發(fā)短信、發(fā)微博等。）

（農(nóng)村中學(xué)留守兒童居多，他們和父母的見(jiàn)面機(jī)會(huì)少，自然溝通的也少。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是想讓孩子說(shuō)出自己的心聲、表達(dá)自己的思想感情。在感情上孩子是愛(ài)父母的，但都缺少直白的表達(dá)，而父母有時(shí)愛(ài)的方式簡(jiǎn)單讓初中生誤會(huì)，所以這個(gè)活動(dòng)，不僅讓孩子說(shuō)出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學(xué)生們才會(huì)寫(xiě)出真摯的話語(yǔ)。這個(gè)活動(dòng)，班級(jí)里的學(xué)生都會(huì)也都能主動(dòng)的參加其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性。）

6、結(jié)束語(yǔ)

父母的愛(ài)是對(duì)子女的不舍，父母的愛(ài)是對(duì)子女的心疼，父母的愛(ài)是為子女哭泣的眼淚，父母的愛(ài)是與兒女一生相守的日子。讓我們?yōu)檫@一家人祈福，愿他們度過(guò)短暫的困難，恒久歡樂(lè)華蜜的生活在一起。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在解讀、分析、深化理解課文的基礎(chǔ)上細(xì)心設(shè)計(jì)而成的。

父母的心

川端康成

求子

貴夫人欲領(lǐng)養(yǎng)遲疑不決

送子

送大兒子眼含熱淚、難割難舍

送子

送二兒子無(wú)精打采

送子

送女兒失魂落魄

索子

索要女兒痛哭失聲

（板書(shū)體現(xiàn)了重難點(diǎn)。把送子過(guò)程和父母的感情改變理出脈絡(luò)。從這個(gè)板書(shū)上，學(xué)生可以看到父母在送子的過(guò)程中忍受的煎熬。讓學(xué)生們明白父母的愛(ài)的是世界上最普遍的愛(ài)，是人類(lèi)所共有的最美的感情。父母的愛(ài)是無(wú)私、真純的。作者自身的經(jīng)驗(yàn)，使他渴望父母之愛(ài)。為我們構(gòu)思出暖和人心的父母之愛(ài)。）

說(shuō)課稿篇8

一.說(shuō)教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要探究電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學(xué)生駕馭了本節(jié)學(xué)問(wèn)內(nèi)容，那么對(duì)于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)又是學(xué)生理解和駕馭歐姆定律的關(guān)鍵。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)試驗(yàn)探究，得出并相識(shí)電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系；會(huì)同時(shí)運(yùn)用電流表和電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；會(huì)運(yùn)用滑動(dòng)變阻器來(lái)變更部分電路兩端的電壓；通過(guò)整個(gè)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的探究實(shí)力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)力、操作實(shí)力、分析實(shí)力以及綜合歸納實(shí)力

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)探究過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)、了解、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；體會(huì)用“限制變量”的探討方法探討物理規(guī)律的思路，學(xué)習(xí)用圖象探討物理問(wèn)題。

（3）情感看法與價(jià)值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法；通過(guò)探究，揭示物理規(guī)律，使學(xué)生獲得探究未知世界的樂(lè)趣；重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的相識(shí)，留意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過(guò)程及駕馭三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在探究過(guò)程中的設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析和論證是本節(jié)課的難點(diǎn)

二.說(shuō)學(xué)情

中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生有劇烈的新奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探究探討問(wèn)題的實(shí)力。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生用已駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，通過(guò)理論分析、推理推斷來(lái)獲得新的學(xué)問(wèn)、發(fā)展抽象思維實(shí)力。當(dāng)然，在此過(guò)程中要以一些感性相識(shí)作為依托、借助試驗(yàn)增加直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和駕馭，幫助學(xué)生逐步走向成熟和勝利。

三.說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課采納目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組試驗(yàn)、分析探討、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，從而駕馭學(xué)問(wèn)、提高各種實(shí)力。學(xué)生主要學(xué)法為試驗(yàn)探究法和探討歸納法。

四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)中要以學(xué)習(xí)探討物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)、以駕馭學(xué)問(wèn)為中心、以培育實(shí)力為方向，緊抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

1.新課引入

學(xué)源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個(gè)小燈泡和一個(gè)開(kāi)關(guān)串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問(wèn)題“你有什么方法變更小燈泡的亮度？”，先讓學(xué)生主動(dòng)的探討分析，然后確定學(xué)生的多種方法，引入課題“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻的關(guān)系”，并為下一步學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)試驗(yàn)，連接電路做好鋪墊。

2.講授新課

任何科學(xué)結(jié)論及物理規(guī)律的得出都離不開(kāi)試驗(yàn)，而且試驗(yàn)比較直觀、形象，便于引起學(xué)生的新奇、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。本節(jié)教材支配了一個(gè)比較完整的探究活動(dòng)，它涵蓋了探究的七個(gè)要素。

（1）提出問(wèn)題——依據(jù)課題的引入讓學(xué)生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)。依據(jù)課題引入過(guò)程中學(xué)生的探討分析，學(xué)生不難作出“導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小”的定性揣測(cè)，然后讓學(xué)生明白，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要知道揣測(cè)是否正確，必需通過(guò)試驗(yàn)、獲得大量的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的分析才能總結(jié)出來(lái)。

（3）試驗(yàn)設(shè)計(jì)和進(jìn)行試驗(yàn)

在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)用“限制變量法”探究物理問(wèn)題已有肯定的基礎(chǔ)（例：在探究影響弦樂(lè)器音調(diào)凹凸有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等試驗(yàn)中都曾用到“限制變量法”），因?yàn)橛绊戨娏鞲淖兊木売捎袃蓚€(gè)：電壓和電阻，學(xué)生自然會(huì)想到用“限制變量法”來(lái)探究問(wèn)題。本次探究?jī)?nèi)容分二次完成。

第一：探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系

A）老師投影，提出問(wèn)題“如何探討電流與電壓的關(guān)系？”，要求學(xué)生探討分析，說(shuō)出試驗(yàn)所需的器材、試驗(yàn)步驟、畫(huà)出試驗(yàn)電路圖，老師可作補(bǔ)充“如何變更電阻兩端的電壓？”引導(dǎo)學(xué)生回答方法一：變更電源電壓；方法二：用滑動(dòng)變阻器變更電阻兩端電壓，要求學(xué)生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提示學(xué)生留意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學(xué)性，在探討電流與電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)采納更換定值電阻進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)。

B）學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)

因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，試驗(yàn)探究的難度較大，因此我把正確的試驗(yàn)電路圖投影在屏幕上，要求學(xué)生按電路圖連接實(shí)物圖，并作友情提示“連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必需斷開(kāi)”“閉合開(kāi)關(guān)前，應(yīng)把滑動(dòng)變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學(xué)生分組試驗(yàn)時(shí)，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解除可能出現(xiàn)的電路故障、訂正學(xué)生試驗(yàn)中所犯的錯(cuò)誤，完成試驗(yàn)并記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

其次:探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系

方法同上，但在此試驗(yàn)中，如何保持電壓不變是試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵，學(xué)生可能會(huì)考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)整電壓，同樣利用滑動(dòng)變阻器調(diào)整電壓是一個(gè)難點(diǎn)，突破此難點(diǎn)的關(guān)鍵是老師引導(dǎo)學(xué)生作嘗試性調(diào)整，從而得出正確的試驗(yàn)方法。

（4）分析和論證

引導(dǎo)學(xué)生用描點(diǎn)的方法，將記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上反映出來(lái)，讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)圖象所能供應(yīng)的信息：從圖象上不難發(fā)覺(jué)U-I圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)找出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比、跟導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。用圖象進(jìn)行試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得詳細(xì)、形象，便于學(xué)生視察探討，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何用數(shù)學(xué)工具來(lái)探討物理問(wèn)題，明白各學(xué)科之間不是單獨(dú)存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

（5）.評(píng)估和溝通

“你的試驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理？”“你還有別的設(shè)計(jì)方法嗎？”“你在試驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測(cè)量數(shù)據(jù)是否牢靠？”“你的試驗(yàn)結(jié)論是什么？”通過(guò)一系列的問(wèn)題和學(xué)生的回答，剛好溝通反饋、剛好評(píng)講、剛好訂正錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見(jiàn)日、加深理解，有利于學(xué)生形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。同時(shí)通過(guò)評(píng)估和溝通，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，剛好發(fā)覺(jué)自己的不足并不斷地進(jìn)行自我反省，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

3.反饋和鞏固

因本節(jié)課探究過(guò)程難度較大，學(xué)生能順當(dāng)?shù)贸鎏骄康恼_結(jié)論已不簡(jiǎn)單，所以我認(rèn)為鞏固練習(xí)可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”中再做，而須要強(qiáng)調(diào)的是物理探究的基本步驟、探究過(guò)程中用到的方法“限制變量法”、分析數(shù)據(jù)時(shí)用到的圖象法，以及“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”的試驗(yàn)結(jié)論。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)（投影）

§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

一.探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系

1.試驗(yàn)電路圖（略）

2.友情提示：“連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必需斷開(kāi)”“閉合開(kāi)關(guān)前，應(yīng)把滑動(dòng)變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”

3.記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（略）

4.U-I關(guān)系圖象

5.試驗(yàn)結(jié)論（略）

二.探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系

1.試驗(yàn)電路圖（略）

2.記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（略）

3.R-I關(guān)系圖象

4.試驗(yàn)結(jié)論（略）

5.布置作業(yè)

完成試驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容

說(shuō)課稿篇9

教材內(nèi)容：

人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)間在12月中旬。

教材分析：

在現(xiàn)實(shí)世界中，有些事務(wù)的結(jié)果在肯定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事務(wù)的結(jié)果在肯定的條件下無(wú)法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學(xué)生相識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率學(xué)問(wèn)范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生視察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，相識(shí)事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

設(shè)計(jì)思路：

1．用學(xué)生熟識(shí)的生活情境及感愛(ài)好的嬉戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

2．學(xué)生了解肯定、不行能、可能的意義，能夠用“肯定”、“不行能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；

3．學(xué)生感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，打算實(shí)行一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)。摸獎(jiǎng)的規(guī)則是：在一個(gè)盒子里放一些球，凡是一次購(gòu)物滿50元的顧客，都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒(méi)有獎(jiǎng)。假如請(qǐng)你設(shè)計(jì)，你能想出幾種放球的方案？

板書(shū)學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設(shè)計(jì)意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境變更為更貼近學(xué)生、學(xué)生更熟識(shí)、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用作好心理上的打算。

二、第一次摸球活動(dòng)，體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的確定性與可能性

㈠學(xué)生小組合作摸球，感受事務(wù)發(fā)生的確定性與可能性。

提問(wèn)：依據(jù)你們的方案，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

小組合作，用老師供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、試驗(yàn)結(jié)果記錄單）依次進(jìn)行摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

小組合作要求：1．小組長(zhǎng)組織，確定記錄人和匯報(bào)人；2．摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按肯定依次來(lái)摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來(lái)；4．摸完后，視察記錄單，能發(fā)覺(jué)什么。

試驗(yàn)結(jié)果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

㈡組織學(xué)生溝通，相識(shí)“肯定”、“不行能”、“可能”。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣試驗(yàn)的。如，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完成板書(shū)：

可能性

肯定

結(jié)果確定{

不行能

結(jié)果不肯定─可能

㈢用“肯定”、“不行能”、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒(méi)有老師的限制，只有依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。老師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過(guò)程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過(guò)第一次摸球活動(dòng)，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次，在不看的前提下，假如只放紅球，就肯定只能摸到紅球，不行能摸到其它顏色的球；假如既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對(duì)比中更好地體會(huì)確定事務(wù)和不確定事務(wù)。

三、推斷事務(wù)發(fā)生的確定性與可能性

用“肯定”、“不行能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事務(wù)的發(fā)生是“肯定”、“不行能”，還是“可能”？

組織匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)推斷的理由。

說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

[設(shè)計(jì)意圖]借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷推斷和列舉哪些事務(wù)的發(fā)生是確定的，哪些事務(wù)的發(fā)生是不確定的。在描述、思索、探討和溝通的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事務(wù)的相識(shí)。

四、其次次摸球，進(jìn)一步相識(shí)可能性，感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

㈠相識(shí)前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

出示摸球的盒子，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球，說(shuō)一說(shuō)會(huì)摸到什么顏色的球？能確定嗎？為什么？

學(xué)生猜一猜會(huì)摸到什么顏色的球？請(qǐng)猜的同學(xué)摸一摸

再猜一猜，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會(huì)摸到白球，這時(shí)讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球；

㈡感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

接著猜一猜，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球，并摸一摸；當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件改變的狀況下，“可能”也會(huì)變成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也會(huì)變成“可能”。

[設(shè)計(jì)意圖]可能性作為一種隨機(jī)事務(wù)，是不受人的主觀愿望限制的。但很多學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤相識(shí)，即第一次摸到紅球，其次次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念，我設(shè)計(jì)了其次次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的相識(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對(duì)于某一次摸球來(lái)說(shuō)，會(huì)摸到什么顏色的球，事先是無(wú)法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生影響。通過(guò)逐步拿出球，讓學(xué)生感