國開學(xué)習(xí)網(wǎng)《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》形考任務(wù)1答案一、選擇題（包括單選和多選題，每小題1分，共10分）1.西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.巴甫洛夫B.詹姆斯C.羅杰斯D.桑代克答案：桑代克2.下列選項中，與注意品質(zhì)的好壞無關(guān)的是（）。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的轉(zhuǎn)移答案：注意的起伏3.當(dāng)兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統(tǒng)性特征時，他的思維處于（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：具體運(yùn)算階段4.強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有（）。A.人本主義理論B.經(jīng)典條件反射理論C.操作性條件反射理論D.有意義接受學(xué)習(xí)理論答案：經(jīng)典條件反射理論；操作性條件反射理論5.程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）。A.操作性條件反射B.經(jīng)典性條件反射C.社會學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：操作性條件反射6.下列選項中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中重要作用的觀點有（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.試誤說D.有意義接受學(xué)習(xí)理論答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；有意義接受學(xué)習(xí)理論7.兒童在知道了“金屬”的基本性質(zhì)后，再學(xué)習(xí)“鐵”、“鋁”等，這時的同化學(xué)習(xí)屬于（）。A.初級概念學(xué)習(xí)B.類屬學(xué)習(xí)C.總括學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：類屬學(xué)習(xí)8.在問題解決過程中，有時會出現(xiàn)“恍然大悟”或“豁然開朗”的情況，這一現(xiàn)象可以用（）解釋。A.定勢B.功能固著C.遷移D.醞釀效應(yīng)答案：醞釀效應(yīng)9.快速聯(lián)想策略和頭腦風(fēng)暴法都是由（）提出的。A.奧斯本B.基克C.杜克D.盧欽斯答案：奧斯本10.蘇聯(lián)教育心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段的關(guān)鍵是（）。A.反饋B.示范C.展開D.概括答案：展開；概括二、名詞解釋（每小題3分，共30分）11.實驗法答案：實驗法是一種控制影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。12.認(rèn)知風(fēng)格答案：認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。13.意義記憶答案：是在對事物的意義和邏輯關(guān)系理解的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)材料的記憶。14.學(xué)習(xí)答案：學(xué)習(xí)是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，是個體適應(yīng)環(huán)境的手段，通過學(xué)習(xí)個體行為或能力發(fā)生相對持久的變化。15.陳述性知識答案：主要是指作為言語信息的知識，用于回答“是什么”的問題。16.概念同化答案：指將新概念納入到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念之中，從而使學(xué)生獲得概念的方式。17.原理學(xué)習(xí)答案：原理學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生能夠在體現(xiàn)原理的不同情境中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用原理。18.遷移‘’答案：指“在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產(chǎn)生的影響。19.定勢答案：是在先前的活動中形成的影響當(dāng)前問題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。20.功能固著答案：是指當(dāng)一個人熟悉了一種物體的某種功能時，就很難看出該物體的其它功能的心理特點。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他功能。21.三、簡答題（每小題6分，共30分）簡述行動研究的特點。答案：行動研究的特點是：(1)實踐性與參與性相結(jié)合；(2)合作性與滲透性相結(jié)合；(3)持續(xù)評價性與即時反饋性相結(jié)合。(4)可變性與適應(yīng)性相結(jié)合。22.簡述小學(xué)期間同伴團(tuán)體對兒童的影響。答案：小學(xué)時期是開始形成同伴團(tuán)體的時期。這時的同伴團(tuán)體對兒童的影響具體表現(xiàn)為：為兒童提供了學(xué)習(xí)與同伴交往的機(jī)會，在團(tuán)體活動中，兒童學(xué)習(xí)處理各種關(guān)系中的社會問題，學(xué)會按照同伴團(tuán)體的標(biāo)準(zhǔn)建立合適的反應(yīng)模式來組織自己的行為，社會交往技能進(jìn)一步擴(kuò)展和提高；同伴團(tuán)體還可以為兒童提供形成和評價自我概念的機(jī)會，同伴的拒絕與接受反應(yīng)使兒童對自己有了更清楚的認(rèn)識。23.小學(xué)生學(xué)習(xí)的類型有哪些？答案：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)的類型有：（1）知識的學(xué)習(xí)；（2）技能的學(xué)習(xí)；（3）行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。24.簡述促進(jìn)知識遷移和應(yīng)用的教學(xué)原則。答案：為了將“為遷移而教”的思想滲透到教育、教學(xué)的全過程中，我們的教學(xué)應(yīng)該遵循以下幾條原則：(1)制定明確、具體、現(xiàn)實的教學(xué)目標(biāo)。(2)教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)該循序漸進(jìn)。(3)把握每一階段學(xué)習(xí)的遷移價值。(4)啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。(5)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。(6)培養(yǎng)學(xué)生良好的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。25.簡述動作技能形成的標(biāo)志。答案：（1）意志調(diào)控減弱，動作自動化；（2）能利用細(xì)微的線索；（3）動覺反饋作用加強(qiáng)；（4）形成運(yùn)動程序的記憶圖示；（5）在不利條件下能維持正常操作水平。26.四、論述題（每小題10分，共30分）根據(jù)小學(xué)兒童的個體差異，簡述“因材施教”的必要性。答案：了解與鑒別個體差異是教師“因材施教”的前提。小學(xué)兒童的個體差異主要表現(xiàn)為：(1)認(rèn)知差異。①一般認(rèn)知能力差異。對于早聰早慧的學(xué)生教師要幫助他們拓展自己、完善個性。對于晚熟的學(xué)生，教師要給以扶持和鼓勵，防止一個未來的巨匠埋沒在不適當(dāng)教育氛圍中。組成智力的認(rèn)知成分一般包括感知覺、記憶、思維和想象等，這些成分可以按照不同的方式進(jìn)行組合，從而構(gòu)成了智力結(jié)構(gòu)上的差異。學(xué)生智力結(jié)構(gòu)上的差異隨時會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來，如果教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些差異，就能夠找到適應(yīng)個別差異的教育教學(xué)方法。②專門領(lǐng)域的知識差異。學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)不同，對教學(xué)的要求也就不同。教學(xué)方法上的差異可以彌補(bǔ)學(xué)生因缺乏預(yù)備性知識給學(xué)習(xí)成績帶來的負(fù)面影響。③認(rèn)知風(fēng)格差異。具有不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的特點，不同的認(rèn)知特點和不同的學(xué)習(xí)特點要求不同的教學(xué)方式與之相適應(yīng)。比如，教師有必要在幫助沖動型學(xué)生在發(fā)揮優(yōu)勢的同時，提高學(xué)習(xí)和解決問題的精確性。(2)人格差異。①氣質(zhì)差異。教師了解學(xué)生的氣質(zhì)特點，對于做好教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長，具有重要意義。但值得注意的是，不同氣質(zhì)類型之間沒有好壞之分。氣質(zhì)不能決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。無論哪一種氣質(zhì)類型的學(xué)生都有可能獲得好的學(xué)習(xí)成績，成為學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)生。但是，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生達(dá)到同一成就水平所走的道路有可能不同；他們適應(yīng)學(xué)校生活環(huán)境的方式也可能不同。針對學(xué)生的氣質(zhì)差異，教師一是要尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生按照自己方式發(fā)展進(jìn)步。二是采用個性化的教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點采用適宜的教育教學(xué)方式。②性格差異。兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對兒童性格形成起著重要作用。小學(xué)時期，是兒童性格形成的關(guān)鍵期，廣大教育工作者應(yīng)切實承擔(dān)起塑造兒童良好性格的任務(wù)。(3)性別差異。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的、清醒的、審慎的態(tài)度對待學(xué)生的性別差異，對確實存在差異的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要精心研究幫助男女學(xué)生共同提高的教學(xué)設(shè)計；對于社會偏見，可通過教學(xué)與學(xué)習(xí)的事實，打消社會偏見帶來的消極影響，鼓勵學(xué)生努力進(jìn)取。如果不能根據(jù)小學(xué)兒童的個體差異因材施教，而是一刀切，那么就會影響教育的實效性。27.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)兒童的創(chuàng)造性。答案：(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質(zhì)(2)廣開思路，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展(3)豐富想象力和快速聯(lián)想能力(4)多利用原型啟發(fā)發(fā)展，類比推理(5)頭腦風(fēng)暴法(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質(zhì)(7)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性28.論述如何培養(yǎng)智力技能。答案：(1)形成程序性知識。(2)促進(jìn)產(chǎn)生式知識的自動化。(3)加強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)訓(xùn)練。(4)要科學(xué)地進(jìn)行練習(xí):教師要做到精講多練、豐富練習(xí)形式、注意舉一反三、練習(xí)要適量適度，循序漸進(jìn)。

國開學(xué)習(xí)網(wǎng)《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》第2次形考任務(wù)答案考核任務(wù)形式：專題討論（100分，占權(quán)重10%）請認(rèn)真閱讀教材第3章相關(guān)知識，圍繞下列題目，分小組開展面對面或者在線專題討論。請在討論結(jié)束后總結(jié)自己的發(fā)言內(nèi)容以及小組成員發(fā)言對自己的啟示。（100分）專題討論題目：針對行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等學(xué)習(xí)理論及其不同學(xué)習(xí)理論帶給我們的啟示，學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢等主題展開討論。要求：組成3―5人的學(xué)習(xí)小組完成本次作業(yè)，每個小組自定時間，通過QQ、微信等或面對面開展討論，討論時間不得少于1小時。討論時需要提前準(zhǔn)備一下發(fā)言提綱。專題討論完成后，總結(jié)自己的發(fā)言內(nèi)容及小組成員討論對自己的啟示，填寫討論總結(jié)表，不少于400字，請附上討論照片或截屏圖片。參考答案：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論是三種不同的學(xué)習(xí)理論。它們對于教育和學(xué)習(xí)過程有著不同的觀點和啟示。下面是對這些學(xué)習(xí)理論及其不同學(xué)習(xí)理論帶給我們的啟示以及學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢的討論：1.行為主義學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外部刺激和反饋對學(xué)習(xí)的影響。它認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過觀察和模仿他人的行為來獲得的。行為主義學(xué)習(xí)理論的啟示包括：-強(qiáng)調(diào)獎勵和懲罰的重要性，可以通過獎勵來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過懲罰來減少不良行為。-強(qiáng)調(diào)重復(fù)和練習(xí)的重要性，通過反復(fù)練習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)成果。-強(qiáng)調(diào)環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)者的思維過程和內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過主動構(gòu)建知識和理解來實現(xiàn)的。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示包括：-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與，學(xué)習(xí)者需要積極思考、解決問題和構(gòu)建知識。-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的先前知識和經(jīng)驗對學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)者的先前知識可以促進(jìn)新知識的理解和應(yīng)用。-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)者需要了解自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效果。3.人本主義學(xué)習(xí)理論：人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個體的自我實現(xiàn)和自我發(fā)展。它認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個自我探索和發(fā)展的過程。人本主義學(xué)習(xí)理論的啟示包括：-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性和自我決定，學(xué)習(xí)者需要有自主學(xué)習(xí)的能力和機(jī)會。-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感和情感體驗，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)對學(xué)習(xí)的積極性和效果有影響。-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個體差異和多樣性，每個學(xué)習(xí)者都有自己的學(xué)習(xí)方式和需求。學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢包括：-整合性發(fā)展：學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢是向整合不同學(xué)習(xí)理論的觀點和方法，以更全面地理解學(xué)習(xí)過程。-社會性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)理論越來越關(guān)注社會環(huán)境和社會互動對學(xué)習(xí)的影響，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和社會共享的重要性。-技術(shù)支持學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)理論的發(fā)展也受到技術(shù)的影響，如網(wǎng)絡(luò)和移動技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)提供了新的機(jī)會和方式。

國開學(xué)習(xí)網(wǎng)《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》第一次形考任務(wù)答案一、選擇題（包括單選和多選題，每小題1分，共10分）1.造成學(xué)生品德不良的環(huán)境因素主要包括（）。A.家庭環(huán)境不良B.社會文化不良C.經(jīng)濟(jì)條件較差D.學(xué)校教育失誤答案：家庭環(huán)境不良；社會文化不良；學(xué)校教育失誤2.研究表明，在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。A.開始部分B.結(jié)尾部分C.中間部分D.開始和結(jié)尾部分答案：結(jié)尾部分3.下列項目中，表述不正確的是（）。A.復(fù)述便是死記硬背B.做筆記、列提綱是一種認(rèn)知策略C.不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會不同D.心境可以影響記憶效果答案：復(fù)述便是死記硬背4.下列學(xué)習(xí)策略中，有利于提高回憶成績的策略有（）。A.分散復(fù)習(xí)B.集中復(fù)習(xí)C.試圖回憶D.諧音字法答案：分散復(fù)習(xí)；試圖回憶；諧音字法5.在下列精加工策略中,()是有助于理解的策略。A. 首字聯(lián)詞法B.劃線法C.筆記法D.列提綱法答案：劃線法；筆記法6.教師表揚(yáng)某一同學(xué)助人為樂的行為，其他同學(xué)也受到鼓勵而學(xué)習(xí)這種助人為樂的行為。這一現(xiàn)象可以用（）來解釋。A.直接強(qiáng)化B.固定強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化答案：替代強(qiáng)化7.在學(xué)生失敗以后，容易使學(xué)生對未來失去信心的歸因方式是（）歸因。A.運(yùn)氣B.努力C. 能力D.任務(wù)難度答案： 能力8.學(xué)生成長記錄袋的基本成分是（）。A.學(xué)生每學(xué)期的考試成績B.獲獎情況C.教師評語D.學(xué)生作品答案：學(xué)生作品9.下列選項中，屬于民主型教師行為表現(xiàn)的是（）。A.重視集體的作用B.給學(xué)生完全的自由C.教師決定一切D.鼓勵學(xué)生發(fā)表意見答案：重視集體的作用；鼓勵學(xué)生發(fā)表意見10.下列敘述正確的是（）。A.某學(xué)生在課堂上和其他同學(xué)交頭接耳，此學(xué)生是問題行為的學(xué)生B.問題行為是直接指向他人和環(huán)境的不良行為。C.問題行為不僅有學(xué)生自身的因素，也有來自課堂、學(xué)校、社會和家庭的因素。D.教師在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，可以視情節(jié)嚴(yán)重的程度使用懲罰。答案：問題行為不僅有學(xué)生自身的因素，也有來自課堂、學(xué)校、社會和家庭的因素。；教師在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，可以視情節(jié)嚴(yán)重的程度使用懲罰。二、名詞解釋（每小題3分，共30分）11.品德答案：是道德品質(zhì)的簡稱。是指個人遵守社會道德規(guī)范而行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點，是穩(wěn)定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩(wěn)定行為方式的統(tǒng)一體。12.他律答案：指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機(jī)，是受自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配的13.習(xí)俗水平答案：個體著眼于社會的希望和要求，能夠從社會成員的角度去思考道德問題，開始意識到人的行為必須符合群體或社會的準(zhǔn)則。能夠了解、認(rèn)識社會行為規(guī)范，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。14.艾賓浩斯遺忘曲線答案：德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯在系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，描述了人類遺忘的規(guī)律，即遺忘在學(xué)習(xí)之后立刻開始，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。15.個人效能感答案：是指學(xué)生在執(zhí)行某一任務(wù)時對自己勝任能力的判斷，它是影響學(xué)習(xí)策略選擇的一個重要的動機(jī)因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就會對自己的成績產(chǎn)生影響。教師一定要給學(xué)生一些機(jī)會使他們感覺到策略的效力。16.動機(jī)答案：指個體為達(dá)到某一有價值的社會目標(biāo)的內(nèi)部動力。成就動機(jī)促使人產(chǎn)生成就行為，追求在某一社會條件人們認(rèn)為重要的社會目標(biāo)。17.成就動機(jī)答案：是指個體對自己認(rèn)為重要或有價值的工作，不但愿意做，且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過程。簡言之，就是要求獲得優(yōu)秀成績的欲望。阿特金森是成就動機(jī)理論的主要代表人物。18.情緒答案：主要指個體需要與情境相互作用的過程，它往往隨著情境的改變和需要的滿足而增強(qiáng)、減弱或消失，如捷報傳來個體高興得手舞足蹈，聽到噩耗痛哭失聲。19.課堂中的學(xué)生問題行為答案：主要是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。20.心理健康答案：心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。三、簡答題（每小題6分，共30分）21.簡述柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。答案：美國的教育心理學(xué)家柯爾伯格提出了品德發(fā)展階段理論，其要點是：第一，道德發(fā)展與認(rèn)識發(fā)展。該理論認(rèn)為：(1)道德的發(fā)展是認(rèn)識發(fā)展的一部分；(2)道德判斷能力與邏輯判斷能力的發(fā)展有關(guān)；(3)社會環(huán)境對品德發(fā)展有巨大的刺激作用。第二，應(yīng)用道德兩難論方法可研究品德的發(fā)展。這種方法是虛構(gòu)一些故事，用問答的方式討論故事中人物行為的品德性質(zhì)。代表性的道德兩難故事是“海因茨故事”。第三，品德發(fā)展的三水平六階段模式。⑴前習(xí)俗水平。第一階段：以懲罰與服從為準(zhǔn)則。第二階段：以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn)則。⑵習(xí)俗水平。第三階段：以人際和諧為準(zhǔn)則，又稱為“好孩子”取向。第四階段：以權(quán)威和維持社會現(xiàn)有秩序為準(zhǔn)則。⑶后習(xí)俗水平，又稱原則水平。第五階段；以社會契約和法律為準(zhǔn)則。第六階段：以普遍的道德原則和良心為準(zhǔn)則?？聽柌裾J(rèn)為，這些發(fā)展順序是一定的，不可顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發(fā)展水平，有些人可能只停留在前習(xí)俗水平或者習(xí)俗水平上，而永遠(yuǎn)達(dá)不到超習(xí)俗水平的階段。22.為了保證有效地復(fù)述，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意哪些方面？答案：為了保證有效地復(fù)述，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，要注意以下幾方面：(1)及時復(fù)習(xí)；(2)集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)；(3)試圖回憶；(4)利用記憶中的系列位置效應(yīng)；(5)調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)；(6)利用情境和心境的相似性提高復(fù)述效果。23.簡述愉快教育的教學(xué)策略。答案：愉快教育的教學(xué)策略主要有：(1)把握愉快四因素；(2)明確挑戰(zhàn)性任務(wù)；(3)形成靈活的教學(xué)方式；(4)強(qiáng)調(diào)掌握目標(biāo)。24.簡述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。答案：加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類:(1)言語信息的學(xué)習(xí)；(2)智慧技能的學(xué)習(xí)；(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)；(5)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。25.簡述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。答案：答：要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師要具備以下條件：(1)教師的課堂運(yùn)作能力(2)教師的移情(3)教師的積極期望(4)教師的焦慮水平應(yīng)當(dāng)適中。26.四、論述題（每小題10分，共30分）從心理學(xué)技術(shù)的角度，談如何培養(yǎng)學(xué)生良好品德。答案：第一，激發(fā)道德動機(jī)。例舉典型行為加以分析使學(xué)生掌握有關(guān)道德行為方式的知識，了解有關(guān)行為的社會意義，從而激發(fā)學(xué)生的道德行為的動機(jī)。第二，教師要向?qū)W生提供榜樣，展示有關(guān)的道德行為方式，更要以身作則，為學(xué)生在公平、守規(guī)則、負(fù)責(zé)任等方面樹立榜樣。第三，采用行為技術(shù)對青少年進(jìn)行道德行為習(xí)慣訓(xùn)練，青少年的道德行為習(xí)慣是在反復(fù)訓(xùn)練和實踐基礎(chǔ)上養(yǎng)成的。道德行為訓(xùn)練的主要原則是強(qiáng)化正面教育，當(dāng)青少年的言行符合教育者的標(biāo)準(zhǔn)時，就要給予肯定。27.試論學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。答案：答:學(xué)習(xí)策略是一種告訴學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的程序性知識，它不是一般意義上的“教”就能教會的。同時，學(xué)習(xí)策略存在適應(yīng)性問題，不同的策略可能適用于不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料，所以學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略的一個標(biāo)志是能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點，靈活地選用合適的學(xué)習(xí)策略。在策略學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循以下原則:(1)特定性學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型，即通常所說的具體問題具體分析。教師要針對學(xué)生的年齡、學(xué)生已有的知識水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)類型，幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略或改善其對學(xué)習(xí)不利的學(xué)習(xí)策略。同時，還要考慮學(xué)習(xí)策略的層次，必須給學(xué)生大量的各種各樣的策略。(2)生成性生成性是有效使用學(xué)習(xí)策略的最重要的原則之一，是指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生某種新的東西。這就是要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行高度的心理加工。(3)有效的監(jiān)控教學(xué)生何時、何地與如何使用策略非常重要。盡管教師都清楚這一點，但在實際教學(xué)中卻很少去實踐。策略執(zhí)行監(jiān)控是自我調(diào)節(jié)的重要環(huán)節(jié)。有效監(jiān)控強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程二者之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便確定所選策略的有效性。(4)個人效能感個人效能感是指學(xué)生在執(zhí)行某一任務(wù)時對自己勝任能力的判斷，它是影響學(xué)習(xí)策略選擇的一個重要的動機(jī)因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就會對自己的成績產(chǎn)生影響。教師一定要給學(xué)生一些機(jī)會使他們感覺到策略的效力。策略訓(xùn)練課程必須包括動機(jī)訓(xùn)練。28.試論述維持課堂紀(jì)律的基本策略。答案：維持課堂學(xué)習(xí)秩序的最佳策略，是預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的產(chǎn)生。(1)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，他們就不會分心，不會發(fā)生其他的違紀(jì)活動。教師應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，教學(xué)方法能激起學(xué)生的興趣，作業(yè)難度適中。(2)非言語線索的運(yùn)用。運(yùn)用非言語線索，比如一個眼色或一個手勢，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一位學(xué)生是否都在專心聽講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)?shù)嫩E象時，就要立即采用非言語線索，給學(xué)生一個暗示信號。(3)有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為發(fā)生，教師可以對某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時，又獲得了成就感，正當(dāng)行為受到強(qiáng)化，實際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為。(4)贊揚(yáng)其他學(xué)生。有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚(yáng)其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好同學(xué)的行為表現(xiàn)加以贊揚(yáng)，這樣做可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生受到暗示和控制。(5)正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。一般來說，處理學(xué)生違紀(jì)行為應(yīng)該以說服教育，促進(jìn)學(xué)生自省為主。但在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，可以視情節(jié)嚴(yán)重的程度，兼顧學(xué)生的個體差異實施恰當(dāng)懲罰。但要注意懲罰不是目的，而是為了有效地終止學(xué)生的不良行為。

國開學(xué)習(xí)網(wǎng)《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》第4次形考任務(wù)答案考核任務(wù)形式：案例收集與分析（100分，占權(quán)重15%）請收集國內(nèi)外小學(xué)教育的實踐案例，結(jié)合所學(xué)的小學(xué)兒童教育心理學(xué)的理論知識，對收集的案例進(jìn)行分析，總結(jié)案例中的成功經(jīng)驗或不足之處產(chǎn)生的原因，以及案例帶給我們的啟示。（100分，其中案例材料占50%，案例分析占50%。）要求：請認(rèn)真研讀全書各章的內(nèi)容，查閱、收集、篩選（或加工）相關(guān)案例。案例可為各級各類學(xué)校、機(jī)構(gòu)對小學(xué)生實施教育教學(xué)實踐的實例，小學(xué)教育的教學(xué)計劃、課程教學(xué)方案或活動方案等等。案例可摘錄已有案例（刊載于網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志上的資料，請注明資料出處），也可根據(jù)生活實踐適度加工和改編。提交的案例要求主題清晰、重點突出，不少于400字。案例分析要求緊扣主題、聯(lián)系相關(guān)理論知識進(jìn)行分析，不少于400字。參考答案：小學(xué)教育案例啟示:以趣激學(xué)首先，我將收集一些國內(nèi)外小學(xué)教育的實踐案例。比如，中國某小學(xué)的“快樂教育”、美國某小學(xué)的“項目式學(xué)習(xí)”、澳大利亞某小學(xué)的“反思性教學(xué)”等。以中國某小學(xué)的“快樂教育”為例，學(xué)校強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)，通過游戲、音樂、藝術(shù)等多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。這個案例的成功之處在于，它關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理需求，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不足之處在于，這種教學(xué)方式可能導(dǎo)致一些學(xué)生過于依賴外在的刺激，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，同時也需要更多的教學(xué)資源和教師素質(zhì)的要求再以美國某小學(xué)的“項目式學(xué)習(xí)”為例，學(xué)校通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這個案例的成功之處在于，它強(qiáng)調(diào)了實踐性和學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。不足之處在于，這種教學(xué)方式需要更多的教學(xué)時間和資源，同時需要教師具備較高的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力。澳大利亞某小學(xué)的“反思性教學(xué)”案例，學(xué)校通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反思中提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。這個案例的成功之處在于，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和自我管理能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。不足之處在于，這種教學(xué)方式需要學(xué)生具備較高的自我管理和反思能力，同時也需要教師具備較高的引導(dǎo)和評估能力。這些案例的成功經(jīng)驗和不足之處產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為以下幾點1.成功經(jīng)驗:關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理需求，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實踐性和學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和自我管理能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。2.不足之處產(chǎn)生的原因:過于依賴外在的刺激，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，需要更多的教學(xué)時間和資源，需要教師具備較高的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力;需要學(xué)生具備較高的自我管理和反思能力。這些案例帶給我們的啟示是:在小學(xué)教育中，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理需求，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍;應(yīng)該注重實踐性和學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和自我管理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力。同時，應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，不斷提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。除此之外，這些案例還提醒我們注意以下幾點:1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力:在快樂教育中，雖然注重學(xué)生的興趣和快樂感，但也需要引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自我管理和自我約束，以便在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)各種環(huán)境和挑戰(zhàn)2.多元化教學(xué)策略的結(jié)合:項目式學(xué)習(xí)和反思性教學(xué)雖然有其獨特的優(yōu)點，但也不能忽視其他教學(xué)策略的重要性。例如，對于一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的進(jìn)授式教學(xué)可能更有效。因此，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略。3.教師角色的轉(zhuǎn)變:在新的教育理念下，教師的角色需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴。教師應(yīng)該注重與學(xué)生的溝誦和互動，了解他們的學(xué)習(xí)需求和問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)4.教學(xué)資源的合理利用:各種新的教學(xué)理念和方法往往需要更多的教學(xué)資源支持。例如，項目式學(xué)習(xí)需要更多的實踐場地和設(shè)備，反思性教學(xué)需要更多的反思時間和空間。學(xué)校應(yīng)該合理分配和利用教學(xué)資源，以滿足各種教學(xué)方法的需求。5.關(guān)注學(xué)生的個體差異:不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校和教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的教學(xué)服務(wù)和支持，讓每個學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中得到最好的發(fā)展?？傊@些案例告訴我們，小學(xué)教育需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理需求，注重實踐性和學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，同時也需要根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和管理方式，不斷提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求

國開學(xué)習(xí)網(wǎng)《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》第5次形考任務(wù)答案考核任務(wù)形式：調(diào)研報告（100分，占權(quán)重20%）要求：1.認(rèn)真研讀教材第1章、第9章和第12章。2．查閱相關(guān)資料，選取一定的調(diào)查對象，設(shè)計調(diào)查問卷或訪談提綱。通過在線或?qū)嵉卣{(diào)查方式，調(diào)查小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，小學(xué)生、小學(xué)老師現(xiàn)階段最為突出的心理健康問題，探討如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，如何維護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生和小學(xué)老師的心理健康。3．調(diào)查結(jié)束后，提交一份調(diào)查研究報告，調(diào)查研究報告應(yīng)包括“題目、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)論及啟示”等，字?jǐn)?shù)不少于1000字。4.評分時著重考察調(diào)查方法的可行性、調(diào)查內(nèi)容的豐富性、調(diào)查結(jié)論的有效性等。參考答案：小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)及小學(xué)師生心理健康問題的調(diào)查與研究一、引言學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，而小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)動機(jī)則直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成果。同時，近年來，小學(xué)生和小學(xué)教師的心理健康問題也逐漸受到社會的關(guān)注。本研究旨在通過調(diào)查和研究，了解小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀，探索其存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。同時，針對小學(xué)師生心理健康問題，提出有效的應(yīng)對策略，以期為改善小學(xué)教育質(zhì)量提供參考二、調(diào)查對象與方法1.調(diào)查對象本研究選取了某市五所小學(xué)的師生作為調(diào)查對象，共計500人。其中，學(xué)生300人，教師200人。同時，考慮到不同年級、性別、家庭背景等因素可能對學(xué)習(xí)動機(jī)和心理健康產(chǎn)生影響，故在選取樣本時盡量做到均衡。2.調(diào)查方法本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行。問卷主要包括學(xué)習(xí)動機(jī)和心理健康兩個方面，采用國際通用的動機(jī)問卷和心理健康量表進(jìn)行測量。訪談則主要針對部分師生進(jìn)行深入了解，以獲取更詳細(xì)的信息三、調(diào)查結(jié)果與分析3.小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀及問題通過問卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)存在以下問題:(1)缺乏目標(biāo)導(dǎo)向:很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力。(2)興趣不足:部分學(xué)生對某些學(xué)科缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。(3)自信心不足:部分學(xué)生缺乏自信心，害怕失敗，不敢嘗試新的挑戰(zhàn).(4)家庭支持不足:部分學(xué)生家庭對孩子的教育支持不足，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中缺乏后盾.4.小學(xué)師生心理健康問題及原因通過問卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)師生存在以下心理健康問題:(1)壓力過大:由于教育體制的改革和社會對教育的期望，小學(xué)師生面臨著巨大的壓力。這種壓力不僅來自于工作本身，還來自于家庭和社會。過大的壓力可能導(dǎo)致身心疲憊、焦慮等問題。(2)情緒波動:小學(xué)師生在面對工作中的困難、生活中的挫折以及人際關(guān)系等問題時，容易出現(xiàn)情緒波動，甚至出現(xiàn)抑郁、憤怒等不良情緒。這些情緒波動可能會影響工作效率和學(xué)習(xí)效果。(3)溝通不暢:由于工作和生活節(jié)奏的加快，小學(xué)師生在溝通方面存在一定的困難。溝通不暢可能導(dǎo)致相互理解不夠，影響工作效率和學(xué)習(xí)效果。同時，由于小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵期，缺乏溝通可能導(dǎo)致他們在處理人際關(guān)系等方面出現(xiàn)問題。(4)家庭教育缺失:家庭教育是小學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)之一。然而，由于家長工作繁忙等原因，很多小學(xué)生家庭教育缺失，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)一系列問題。同時，部分家長對學(xué)校教育的期望過高，對孩子的教育方式簡單粗暴，這也給小學(xué)師生帶來了一定的心理壓力。(5)自我認(rèn)知不足:自我認(rèn)知是指個人對自己能力和價值的認(rèn)識。部分小學(xué)師生在自我認(rèn)知方面存在不足，容易產(chǎn)生自卑、不自信等問題，進(jìn)而影響工作效率和學(xué)習(xí)效果四、對策與建議針對以上問題，提出以下對策與建議:5.針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題:首先，學(xué)校和家庭應(yīng)共同幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力;其次，通過豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生對學(xué)科的興趣;再次，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們勇敢嘗試和面對挑戰(zhàn);最后，加強(qiáng)家庭教育支持，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。6.針對小學(xué)師生心理健康問題:首先，應(yīng)減輕師生的工作壓力，合理安排工作時間和任務(wù)量，其次，加強(qiáng)情緒管理和溝通技巧培訓(xùn)，提高師生的情緒調(diào)節(jié)能力和溝通水平，同時，完善學(xué)校家庭教育指導(dǎo)機(jī)制和家校溝通機(jī)制建設(shè)家庭友好型學(xué)校,創(chuàng)設(shè)有利于教師心理健康發(fā)展的環(huán)境與氛圍加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造和諧、健康的校園氛圍;完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu),減輕教師的工作負(fù)擔(dān)及壓力;為教師提供心理咨詢與心理輔導(dǎo),增強(qiáng)教師的心理保健意識與能力;鼓勵教師自我調(diào)節(jié),積極面對職業(yè)壓力等,此外,還應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),提高教師的教育教學(xué)能力和自我認(rèn)知水平增強(qiáng)教師的自信心和自我效能感,最后,對于家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)保持適度的期望值,以避免過高的期望值給小學(xué)師生帶來心理壓力.同時,社會各界應(yīng)共同關(guān)注和支持小學(xué)教育的發(fā)展,為小學(xué)師生提供良好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境五、結(jié)論與啟示通過本次調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)問題和小學(xué)師生心理健康問題都亞待解決。為了提高小學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生和小學(xué)教師的全面發(fā)展，我們提出以下結(jié)論與啟示:1.重視小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，因此，學(xué)校和家庭應(yīng)共同關(guān)注和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。具體而言，可以通過以下措施來激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī):(1)幫助小學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。學(xué)校和家庭應(yīng)共同引導(dǎo)小學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵他們不斷追求進(jìn)步。(2)提高小學(xué)生對學(xué)科的興趣。學(xué)?？梢酝ㄟ^豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，增加小學(xué)生對學(xué)科的興趣。同時，家長也可以通過親子閱讀、科學(xué)實驗等方式培養(yǎng)孩子的學(xué)科興趣(3)培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。學(xué)校和家庭應(yīng)鼓勵小學(xué)生勇敢嘗試和面對挑戰(zhàn)，通過適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭顜椭麄兘⒆孕判摹?4)加強(qiáng)家庭教育支持。家長應(yīng)盡可能多地參與孩子的學(xué)習(xí)，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。同時，家長還可以通過與孩子共同閱讀、討論等方式，增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步2.加強(qiáng)小學(xué)師生心理健康的關(guān)注與維護(hù)2.加強(qiáng)小學(xué)師生心理健康的關(guān)注與維護(hù)小學(xué)師生心理健康問題關(guān)系到小學(xué)教育的質(zhì)量和效果，因此，學(xué)校和社會應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)師生心理健康的關(guān)注與維護(hù)。具體而言，可以采取以下措施:(1)減輕師生的工作壓力。學(xué)校應(yīng)合理安排工作時間和任務(wù)量，避免過度勞累影響師生的身心健康。同時，社會各界也應(yīng)共同關(guān)注和支持小學(xué)教育的發(fā)展，為小學(xué)師生提供良好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境.(2)加強(qiáng)情緒管理和溝通技巧培訓(xùn)。學(xué)?？梢越M織情緒管理和溝通技巧培訓(xùn)，提高師生的情緒調(diào)節(jié)能力和溝通水平。同時，家長也可以通過親子溝通、家庭治療等方式，增進(jìn)與孩子的溝通和理解.(3)完善學(xué)校家庭教育指導(dǎo)機(jī)制和家校溝通機(jī)制。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通和合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。同時，家長也應(yīng)積極參與孩子的教育過程，共同關(guān)注和支持孩子的成長和發(fā)展。(4)加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。學(xué)校可以組織教育教學(xué)能力培訓(xùn)、自我認(rèn)知水平提升等職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教而的教育教學(xué)能力和自我認(rèn)知水平。同時，教師自身也應(yīng)積極學(xué)習(xí)和探索新的教育理令和方法，不斷提高自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)總之，通過激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及關(guān)注和維護(hù)小學(xué)師生的心理健康問題可以有效提高小學(xué)教育質(zhì)量促進(jìn)小學(xué)生和小學(xué)教師的全面發(fā)展進(jìn)而推動整個教育事業(yè)的進(jìn)步和社會的發(fā)展.

國開學(xué)習(xí)網(wǎng)《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》第6次形考任務(wù)答案考核任務(wù)形式：設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)方案（100分，占權(quán)重15%）要求：1．認(rèn)真閱讀教材第2、8、9、10、11章有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等完成設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)方案。2．該方案可用在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中，實現(xiàn)：根據(jù)小學(xué)兒童存在的多種個別差異，如何實施“因材施教”；促進(jìn)知識遷移與應(yīng)用、小學(xué)階段如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性、如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能水平、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好品德？從學(xué)習(xí)策略教學(xué)角度實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”等等教學(xué)任務(wù)。3．課程設(shè)計方案要求清晰表述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)、教學(xué)活動的安排、教學(xué)評價與總結(jié)等內(nèi)容?；顒臃桨覆簧儆?00字。4.評分時著重考察課程設(shè)計方案的教學(xué)目標(biāo)是否清晰、突出，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)是否合理，教學(xué)實施的可行性和有效性等。參考答案：小學(xué)課程設(shè)計方案一、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:1.幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高基本技能。2.培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。3.培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容與組織呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四個方面:1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識:教授加減乘除基本運(yùn)算，通過實例和練習(xí)加深學(xué)生的理解。2.語文能力:教授基本的漢字書寫和閱讀理解能力，通過課文和練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。3.創(chuàng)造性思維:通過設(shè)計小實驗、小游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。4.品德教育:通過實際案例和故事，教育學(xué)生尊重他人、誠實守信等良好品德。教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)采取“主題模塊”方式，將上述內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，形成一個個生動有趣的主題模塊，例如“森林里的數(shù)學(xué)”"漢字的旅程”、"發(fā)明家的實驗室”、“美德之星”等。三、教學(xué)活動安排本節(jié)課的教學(xué)活動主要包括以下四個環(huán)節(jié)1.導(dǎo)入新課:通過故事、游戲等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.知識講解:通過講解、示范等方式，傳授學(xué)生知識和技能。3.實踐活動:組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、實驗操作等活動，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和合作精神。4.總結(jié)評價:對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和總結(jié)，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步四、教學(xué)評價與總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)評價將采取多種方式進(jìn)行，包括!1.觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平2.進(jìn)行課堂練習(xí)和小組討論，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果3.對學(xué)生的品德表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評價，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？偨Y(jié)本次教學(xué)方案的實施過程和效果，找出不足之處并加以改進(jìn)，為后續(xù)教學(xué)提供參考五、教學(xué)方法與手段本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法和手段:1.情境創(chuàng)設(shè)法:通過創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.合作學(xué)習(xí)法:通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，促進(jìn)知識遷移與應(yīng)用。3.案例分析法:通過分析實際案例，讓學(xué)生了解知識在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的解決問題能力4.多媒體輔助教學(xué):使用多媒體課件、視頻等手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。六、教學(xué)資源準(zhǔn)備本節(jié)課需要準(zhǔn)備以下教學(xué)資源1.多媒體課件:包含圖片、視頻、動畫等多種形式的教學(xué)內(nèi)容2.實驗器材:用于進(jìn)行小實驗、小制作的器材和材料。3.教學(xué)工具:如白板、彩筆等用于進(jìn)行示范和講解的教學(xué)工具。4.品德教育素材:如故事書、繪本、音頻等用于進(jìn)行品德教育的素材。七、教學(xué)流程設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計如下1導(dǎo)入新課:通過故事、游戲等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.知識講解:通過講解、示范等方式，傳授學(xué)生知識和技能。3.實踐活動:組織學(xué)生進(jìn)行小組過論、實驗操作等活動，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和合作精神。4.創(chuàng)造性思維培養(yǎng):通過設(shè)計小實驗、小游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力5.品德教育:通過實際案例和故事，教育學(xué)生尊重他人、誠實守信等良好品德。6.課堂小結(jié):對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價。7.布置作業(yè):布置相關(guān)練習(xí)題和拓展任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提高技能水平8.教學(xué)評價與總結(jié):對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和總結(jié)，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步，同時反思本次教學(xué)方案的實施過程和效果，找出不足之處并加以改進(jìn)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。八、教學(xué)策略選擇與運(yùn)用本節(jié)課將根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，選擇和運(yùn)用以下教學(xué)策略:1.差異化教學(xué):根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，采取不同的教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的需求。2.小組合作學(xué)習(xí):將學(xué)生分成若干小組，通過小組合作學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)知識遷移與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。3.問題解決教學(xué):通過設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們的解決問題能力和創(chuàng)新能力。4.案例分析教學(xué):選取具有代表性的實際案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，了解知識在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的解決問題能力。5.多媒體輔助教學(xué):利用多媒體課件、視頻等手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性。九、教師角色定位與轉(zhuǎn)變本節(jié)課中教師將扮演以下角色1.知識的傳授者:作為知識的傳授者，教師將負(fù)責(zé)講解和示范基礎(chǔ)知識、基本技能和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法2.活動的組織