高中語文傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學的定位、困境和突破摘要：隨著語文核心素養(yǎng)的提出，指明了語文學科教學時的新要求。傳統(tǒng)文化經(jīng)典屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要依據(jù)，也是高中語文教學時的必要內(nèi)容。高中語文長期受應時機制影響，教師在傳統(tǒng)教學模式下經(jīng)常忽略滲透傳統(tǒng)經(jīng)典文化，或只為考試泛泛而教，導致其在語文教學過程中出現(xiàn)教條化現(xiàn)象。為了突破高中語文傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學困境，則需要全面了解高中語文傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學定位內(nèi)容，在此基礎上提出更有效的教學對策，進而提高學生語文學習核心能力。關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；困境；策略；方法引言：在新課改背景下，若想有效落實語文核心素養(yǎng)，則需要全方位變革傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學方式。長期受應試機制影響，高中語文傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學存在技術(shù)理性問題，這便致使高中語文傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標常常被擱置。為了改善這一現(xiàn)狀，教師則應優(yōu)化傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學在高中語文教學時的滲透內(nèi)容和形式，找準傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學定位，采用學生喜聞樂見的多種方式，增強傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學效果。一、高中語文傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學定位首先，高中語文傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學需要以語文核心素養(yǎng)理論為基礎。語文核心素養(yǎng)指明了語文學科達成目標，通過學生積極語言實踐活動，積累學科核心素養(yǎng)，并在真實情境中表現(xiàn)語言能力，整合語言應用能力、語言知識及價值態(tài)度。在傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學時，可恰到好處地豐富學生民族情感，凈化學生心靈，在培養(yǎng)學生民族智慧基礎上，優(yōu)化思維品質(zhì)，促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。其次，高中語文傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學時，需要將文化本位思想貫徹始終。傳統(tǒng)文化乃中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化為依據(jù)推動語文教學，有利于學生建構(gòu)語言知識體系，培養(yǎng)學生個性化審美體驗和民族審美觀念，使其辯證看待傳統(tǒng)文化。最后，傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學時，需要構(gòu)建語文關(guān)鍵能力指標體系，整合語文課程教學目標，將文化傳承這一關(guān)鍵能力作為重要內(nèi)容來抓，全面提高學生語言能力、思維能力和審美能力。二、高中語文傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學困境(一)教師對此關(guān)注不足在當前社會教育體制下，受應試教育觀念影響，教師考核有關(guān)標準將根據(jù)其所教學生的相應測試結(jié)果而定。在此種情況下，教師往往會走捷徑，只側(cè)重其術(shù)的教育，而忽視其道的傳達和傳統(tǒng)文化傳承狀況。在實際教學中，教師把全部精力都放在如何教學生答題這一層面，目的在于令學生取得較好語文成績，嚴重忽略學生是否具備識別、繼承傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容的能力。(二)學生存在實用主義思想在高中語文教學時，所選擇的語文教材由教育部門統(tǒng)一編訂，在編排語文教材時秉持著世代相傳傳統(tǒng)文化的理念。其中，極具代表的是古典文學和文言文，學生在學習這些知識時，可進一步提高其文學修養(yǎng)。但是，在學生了解文言文和古典詩詞過程中，過度依賴工具書，缺乏文言句讀的能力，為了能快速完成學習任務，教師有時也會過度指導學生掌握輔助資料使用技巧，且所學內(nèi)容均為了考試而作準備，導致學生產(chǎn)生了強烈的實用主義思想，對于古文之美缺乏細心的品味和內(nèi)化，不利于培養(yǎng)學生自身語文思維及傳統(tǒng)文化傳承意識。(三)教育手段較為落后高中語文教學的真正目標在于提高學生綜合素質(zhì)，通過對傳統(tǒng)文化熏陶，可以有效提高學生綜合素質(zhì)，從而達到對傳統(tǒng)文化的繼承與培育目標。然而，目前高中語文教學傳統(tǒng)方法缺乏與現(xiàn)實教學相適應的教學動力，同時，由于教學過程中“灌輸式”教學方法過于單調(diào)，教師在課堂教學時相對缺少創(chuàng)造性思維，致使學生無法與課堂很好的融為一體，很難高效繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、高中語文傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學有效策略（一）依托教材滲透傳統(tǒng)文化在語文教學中，弘揚傳統(tǒng)文化是一項非常重要的工作。隨著科學技術(shù)飛速發(fā)展，國家進入了數(shù)字化、信息化時代，無論是哪一學段學生，都可通過各種途徑，獲得海量信息。在加速現(xiàn)代化發(fā)展時，也為傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化提供了挖掘教材，靈活使用語文教材中的大量傳統(tǒng)文化，堅持“舊邦新命”思想，以文言文內(nèi)容為基礎，逐字逐句地解釋，展現(xiàn)文言文背后歷史故事，通過生動、有趣的形式令學生產(chǎn)生深刻影響，確保原本單調(diào)、乏味的古代文字變得栩栩如生。比如，在具體分析《荊軻刺秦王》時，教師即可將其中歷史故事與學生感興趣的游戲內(nèi)容加以整合，糾正學生所接受的錯誤文化信息。通過課本劇方式加以演示，令語文課堂變得更深動，在有限課堂空間和時間內(nèi)，充分展示和把握故事內(nèi)容，加深學生文本理解效果，令學生細致揣摩其中的情感，潛移默化的接受其中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的熏陶[1]。（二）發(fā)揮信息優(yōu)勢展開教學信息化、數(shù)字化時代來臨，學生在常規(guī)學習和生活時會接收海量信息，這設備執(zhí)教高中語文課程知識，并有效地滲透到傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容上，通過學生感興趣的形式喚起學生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的意識[2]。比如，我國四大名著紛紛被改編成影視劇，即使未曾閱讀四大名著的人，也能在觀看視頻后記憶其大意及經(jīng)典情節(jié)。此范例為高中語文傳統(tǒng)文化教育指明了新思路，在不脫離文本音像材料及其他素材前提下，借助多媒體手段，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識，即可打破“傳統(tǒng)文化等同于老式文化”固有觀念。樓夢》歷史背景、復雜人物關(guān)系及主人公細膩感情等都是提高學生語文學習水平的重要資源。利用多媒體裝置，將談話轉(zhuǎn)化為具體電影角色，讓學生從動作、表情、場景轉(zhuǎn)換等多維角度去分析，使學生在輕松氣氛中體會到傳統(tǒng)文化的魅力。（三）運用傳統(tǒng)節(jié)日深化教學以《離騷》為例，這是屈原詩作，屈原與“端午節(jié)”有著密切聯(lián)系。教學時，教師可以設計一個以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的課外實踐活動，教師根據(jù)學生實際情況，將其分為不同研究小組，進行實踐操作。通過網(wǎng)絡、圖書館和當?shù)胤俏镔|(zhì)文化傳承人等渠道，對節(jié)日起源、特點等進行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果匯總后，再向教師和其他學生展示。在結(jié)束調(diào)查活動后，教師將調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果整理成教學視頻，并詢問學生在調(diào)查中遇到的問題，讓學生在課堂上交流各自研究經(jīng)驗。通過這種實踐和理論的結(jié)合，使學生能更好地認識傳統(tǒng)節(jié)日，同時也能體會到其中蘊含的豐富文化意蘊，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化知識的探索興趣。此外，教師也可以引導學生閱讀一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，拓展學生閱讀范圍，以班級為單位，組織傳統(tǒng)節(jié)日詩文閱讀大賽，針對競賽優(yōu)勝者給予相應獎勵，以調(diào)動所有學生閱讀傳統(tǒng)文化詩集、詩篇的能動性，使其在實踐中吸收傳統(tǒng)文化精華[3]。結(jié)束語：綜上所述，傳承傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容需要以高中語文教學為關(guān)鍵陣地。高中語文教師需積極響應時代號召，改變原有教學思路，結(jié)合時代熱點滲透傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容。在具體滲透教學時，應以教材為核心基礎，針對原有課堂模式加以優(yōu)化，全面調(diào)動學生能動性，改變枯燥教學方式，并利用現(xiàn)代化課堂優(yōu)勢激活學生傳統(tǒng)文化學習熱情，令其在接受語文知識基礎上，建構(gòu)傳統(tǒng)文化知識體系，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，自覺肩負起傳承傳統(tǒng)文化的重要職責。參考文獻：[1]劉倩,彭爽,馬云鵬.高中語文傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學