《洋務運動》教案主講人司徒海環(huán)（開平市金山中學）時間：2018年6月25日教研主題《洋務運動》（人教2011課標版（部編）八年級上冊）教材分析：本課選自初中歷史人教2011課標版（部編）八年級上冊第二單元第四課。清末興起的洋務運動，是洋務派以“自強”、“求富”為口號進行的一場自救運動。其在中國近代史上有著舉足輕重的地位，這不僅因為它在教材中有著承上啟下的關(guān)聯(lián)，更因為它開啟了中國最早的近代化運動。不了解洋務運動，就難以完全把握中國近代史的來龍去脈，難以理解世界歷史經(jīng)濟工業(yè)化的發(fā)展趨勢。因此，學好本節(jié)課，甚為關(guān)鍵。從思想教育角度來說，了解近代工業(yè)興起的艱難歷程，感受中國社會發(fā)生的深刻變化，形成振興祖國，自強自立的民族認同感，也是本課設(shè)計的重要意圖。學情分析：本課的授課對象是八年級的學生，他們掌握的歷史知識還比較有限，而這節(jié)課的理論性較強。因此在教學過程中，需要教師采取深入淺出、形象生動的方法對學生進行引導與啟發(fā)。八年級的學生已經(jīng)初步掌握了一定的分析問題的能力，前面章節(jié)的知識已經(jīng)讓他們了解到了清王朝的統(tǒng)治危機不斷加深。通過本節(jié)課的學習，可以讓學生基于史實更加客觀地評價洋務運動。教學目標：結(jié)合相關(guān)史料，分析與理解洋務運動的背景、目的、過程，知道洋務運動的具體措施，理解洋務運動開啟了中國近代化的大門，感悟近代中國人為救國圖強而忍辱負重、務實進取、勇往直前的精神。教學重點：理解洋務運動開啟了中國近代化的大門。教學難點：近代化的含義教學設(shè)計教學內(nèi)容（含設(shè)計意圖）學生行為（預設(shè)）導入：屏示“時間軸”（如下圖）（設(shè)計意圖：以時間為依據(jù)，梳理中國近代前期主要大事，引導學生概括出中國19世紀中后期到20世紀初的階段特征，培養(yǎng)學生的時空觀念）屏示“近代化”名詞解釋：近代化也叫現(xiàn)代化，它們源于同一單詞“modernization”，以經(jīng)濟工業(yè)化和政治民主化為主要標志。在中國，近代化也就是工業(yè)化和與工業(yè)化相伴隨著的政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，就是實現(xiàn)社會的轉(zhuǎn)型，即從中世紀社會轉(zhuǎn)化為近代社會?！俣劝倏平處熞龑В簭纳鐣贫鹊慕嵌葋砜?，“中世紀”應該是指什么制度的社會？（封建制度）中國的封建社會的主要經(jīng)濟來源是？（農(nóng)業(yè)）近（現(xiàn)）代社會是？（工商業(yè)為主）所以，近代化也可以理解為從農(nóng)業(yè)社會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)社會——經(jīng)濟工業(yè)化是近代化的主要標志之一。（設(shè)計意圖：引導學生嘗試對“中國近代化”形成客觀的判斷，培養(yǎng)歷史解釋的素養(yǎng)）新課：屏示幻燈片：（設(shè)計意圖：梳理教材基礎(chǔ)知識，讓學生初步構(gòu)建起本課的知識網(wǎng)絡(luò)，并增強自主學習、合作學習的能力）一、國運漸危風雨狂屏示幻燈片：“太平天國形勢圖”、“沙俄割占我國領(lǐng)土示意圖”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖”教師引導：所示圖片分別反映了哪些歷史事件？（太平天國、沙俄割占我國領(lǐng)土、第二次鴉片戰(zhàn)爭）這些事件反映出當時的清政府面臨怎樣的狀況？（內(nèi)憂外患）（設(shè)計意圖：引導學生了解洋務運動的背景，培養(yǎng)學生的時空觀念）屏示材料：李鴻章：“且外國猖獗至此，不亟亟焉求富強，中國將何以自立耶！千古變局，庸妄人不知，而秉鈞執(zhí)政亦不知?！苯處熤v述：材料反映了李鴻章強烈的憂患意識，他看到了中國面臨著前所未有的危險局勢，但很多中國人依然一無所知、夜郎自大。（設(shè)計意圖：讓學生感知洋務派作為改革者的憂患意識與遠見卓識，加強學生對勇于擔當?shù)母母镎叩恼J同）師夷長技辦洋務屏示幻燈片：洋務派代表人物（圖片）（設(shè)計意圖：通過圖片，讓學生增加對洋務派的認識）教師講述：接下來，我們重點了解一下李鴻章，他是晚清重臣，洋務運動的先驅(qū)，我們的教材也在多處提到他。屏示幻燈片：教師提問：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時，李鴻章是多少歲？（18歲）《南京條約》的簽約地江蘇就在李鴻章家鄉(xiāng)安徽旁邊。同學們想象一下，李鴻章聽到國家戰(zhàn)敗、被迫簽約這些消息，他會有什么想法？（設(shè)計意圖：訓練學生的歷史想象力，幫助學生設(shè)身處地去分析、理解歷史人物的心理與行為，懂得將歷史人物放在特定時空去評判）屏示幻燈片：教師講述：1901年，簽訂《辛丑條約》的同一年，李鴻章因病吐血身亡。根據(jù)中醫(yī)理論，吐血往往是因為郁怒傷肝，肝火犯胃；從李鴻章的癥狀，我們可以想象他是在怎樣的心境下去世的。（設(shè)計意圖：增進學生對李鴻章這一歷史人物的“理解之同情”，讓學生意識到洋務人士踐行救國主張的艱辛）屏示材料：李鴻章：“深以中國軍器遠遜外洋為恥，日誡將士虛心忍辱學得西人一二秘法，期有增益，而能戰(zhàn)之?！崩铠櫿拢骸爸袊杖?，外人日驕，此豈一人一事之咎，過此以往，能自強者盡可自立，若不強則事不可知。”（設(shè)計意圖：結(jié)合時間軸和文字材料，幫助學生神入歷史，讓學生更好地理解洋務運動的目的）屏示材料：材料一：中國文武制度，事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。……中國欲自強，則莫如學習外國利器，欲學習外國利器，則莫如覓制器之器?！独铠櫿轮驴偫硌瞄T書》（1864年）材料二：古今國勢，必先富而后能強，尤必富在民生而國本乃可益固。……各國制造均用機器，較中國土貨成于人工者，省費倍蓰（xǐ，數(shù)倍）。……臣擬遴派紳商，在上海購買機器，設(shè)局仿造布匹，冀稍分洋商之利?！铠櫿隆对囖k織布局折》（1882年）問題探討：比較兩則材料，李鴻章的認識有何變化？（由自強向求富轉(zhuǎn)變，求富是自強的基礎(chǔ)）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生史料實證的能力，增進對洋務運動自強、求富兩個階段的理解）屏示幻燈片：洋務運動軍事企業(yè)（表格、圖片）（設(shè)計意圖：利用表格、圖片，幫助學生了解洋務派創(chuàng)辦的企業(yè)）屏示幻燈片：教師提問：舊式的手工工場和洋務派創(chuàng)辦的工廠主要有什么區(qū)別？（大機器生產(chǎn)是工業(yè)化的標志）（設(shè)計意圖：史料實證，引導學生初步認識洋務運動開啟了中國的經(jīng)濟工業(yè)化）屏示幻燈片：洋務運動民用企業(yè)（圖片）屏示材料：材料一：從此中國兵商輪船及機器制局各局用煤，不致遠購于外洋，一旦有事，庶不為敵人所把持，亦可免利源之外泄?！铠櫿隆吨本抽_辦礦務折》材料二：上海輪船招商局創(chuàng)辦三年內(nèi)，外輪就損失l300萬兩白銀。湖北織布局開辦后，江南海關(guān)每年洋布進口減少l0萬匹。——《中國近代史》中華書局教師設(shè)問：以上材料反映洋務運動創(chuàng)辦的民用企業(yè)起到什么作用？聯(lián)系教材21頁兩則“相關(guān)史事”，概括說明洋務企業(yè)存在哪些弊端？（設(shè)計意圖：史料實證，辯證地評價洋務企業(yè)）屏示幻燈片：“建立新式海陸軍”（圖片）屏示材料：左宗棠：“以中國聰明才力，兼收其長，不越十年，海上氣象以新，鴉片之患可除，國恥足以鎮(zhèn)矣?！保ㄔO(shè)計意圖：通過材料，讓學生體會洋務派強兵救國的雄心；并為下一環(huán)節(jié)的學習作鋪墊）三、甲午一戰(zhàn)定榮辱屏示幻燈片：定遠艦的命運（圖片、文字說明）教師設(shè)問：李鴻章為什么說“都是紙糊的老虎”？造成這種結(jié)果的原因是什么？（設(shè)計意圖：利用材料，幫助學生理解洋務運動失敗的原因）屏示幻燈片：洋務運動、功績在遠——洋務運動開啟了中國近代化的大門（古今對比圖片）屏示表格：教師設(shè)問：晚清財政收入發(fā)生什么變化？說明什么？教師講述：洋務運動使工商業(yè)成為中國經(jīng)濟新的增長點，促進了中國民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展，而這種趨勢在洋務運動之后仍然延續(xù)下去，因為它已經(jīng)成為中國歷史不可阻擋的潮流。（設(shè)計意圖：通過圖片、數(shù)據(jù)表格，引導學生從感性到理性，逐步深入理解洋務運動在中國近代化道路上的開創(chuàng)性貢獻）屏示幻燈片：屏示材料：政府(指清政府)認為這些學生（留美幼童），……就應該只學習工程，數(shù)學和其他自然科學，對他們周圍的政治和社會影響要無動于衷。……中國不可能只從我們這里引進知識、科學和工業(yè)資源模式而不引進那些政治上的改革。否則，她將什么也得不到?！?881年7月23日《紐約時報》社論教師引導：當中國在經(jīng)歷洋務運動的潮起潮落時，外面的世界也在劇烈涌動中，我們的鄰國日本、俄羅斯，以及歐美諸強國，紛紛匯流進經(jīng)濟工業(yè)化、政治民主化的歷史大潮中。站在世界的角度看中國，洋務運動是否順應了當時的世界潮流？（設(shè)計意圖：聯(lián)系、比較中外共時性大事，嘗試用更廣闊的視野來評判洋務運動，促進學生的時空觀念和歷史解釋素養(yǎng)的發(fā)展）四、薪火相傳強國夢屏示幻燈片：教師提問：張謇、康有為、孫中山，他們和洋務派有什么一脈相承的思想主張？他們身上哪些精神是值得我們學習的？（設(shè)計意圖：引導學生學習仁人志士勇于擔當、不懈奮斗的愛國精神）課堂小結(jié)：教師引導學生歸納：（設(shè)計意圖：引導學生用關(guān)鍵詞提煉教材重點，學會梳理洋務運動這一歷史事件的脈絡(luò)。）課后作業(yè)：（設(shè)計意圖：讓學生通過課后的資料查閱，了解不同的歷史評價標準，引導學生嘗試從歷史學的角度來思考問題、解決問題）學生按照時間先后說出教材所提及的重要事件。一位學生讀出“近代化”的解釋學生思考回答教師提問學生小組合作，完成幻燈片所示。三位學生先后各答出兩個知識點。學生看圖，齊答教師提問學生閱讀材料，聆聽教師講述學生觀看幻燈片所示圖片，識記洋務運動代表人物兩位學生代表回答教師提問學生看屏幕上所示時間軸，了解李鴻章生平學生跟隨教師講述，重返李鴻章的生活年代，感悟歷史兩位學生用自己的語言概括兩段材料的意思。學生小組討論學生代表回答問題學生看幻燈片，識記洋務派創(chuàng)辦的企業(yè)學生閱讀材料，思考、回答學生看幻燈片，識記洋務派創(chuàng)辦的民用企業(yè)學生閱讀材料，小組討論、回答學生看新式海軍圖，閱讀材料，體會洋務人士強兵救國的時代追求學生看材料，思考、回答學生看圖，體悟洋務運動的功績學生思考、回答學生看材料，聆聽、思考學生看幻燈片，回答問題學生課后查閱資料，完成作業(yè)教研反思本課教學比較成功的地方，一是讓學生對李鴻章有了比較全面的認識，課堂設(shè)計了時間軸、地圖、文字材料，以及教師講述的一些小細節(jié)（故事）等