Word版本，下載可自由編輯教師思想及工作自我鑒定這次聽專家幸興所做報(bào)告受益匪淺，幫我們解決了很多教學(xué)上的困惑。對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂有了規(guī)劃思路。

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。能夠說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，如何構(gòu)建高效課堂呢?自主與合作是我們實(shí)現(xiàn)高效的兩個(gè)途徑。

筆者認(rèn)為：教學(xué)中的高效不僅僅來自于老師對(duì)學(xué)習(xí)資料的研發(fā)，也來自于對(duì)課堂流程、課堂環(huán)節(jié)操作方法與操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。

學(xué)問學(xué)習(xí)過程的四個(gè)主要環(huán)節(jié)：單獨(dú)學(xué)習(xí)(預(yù)習(xí))→組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(爭論)→班內(nèi)合作學(xué)習(xí)(展現(xiàn))→鞏固消化、反饋、檢測。

詳細(xì)細(xì)化：(可能的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解)→預(yù)習(xí)(試試)→預(yù)習(xí)檢測(學(xué)困調(diào)查、學(xué)困呈現(xiàn)或錯(cuò)誤呈現(xiàn))→爭論(幫扶、組內(nèi)問題解決)→展現(xiàn)預(yù)備→展現(xiàn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)撥與拓展→學(xué)困消化與反饋檢測。

自主學(xué)習(xí)需要引領(lǐng)，利用導(dǎo)學(xué)案是較務(wù)實(shí)的方法，導(dǎo)學(xué)稿案的本質(zhì)是引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)的文本，而不是老師教學(xué)的教案?！秾?dǎo)學(xué)案》是多位專業(yè)老師團(tuán)體備課的結(jié)果，也稱為一次備課的成果，研發(fā)了同學(xué)基礎(chǔ)不一樣層次的學(xué)校，供應(yīng)給各個(gè)基礎(chǔ)層次同學(xué)使用。可是每一個(gè)層次的學(xué)?；蛘甙嗉?jí)，要適當(dāng)?shù)倪x擇使用《導(dǎo)學(xué)案》的資料，才能充分發(fā)揮《導(dǎo)學(xué)案》的作用。

課堂環(huán)節(jié)操作方法注意六個(gè)核心要素：1)突出學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)的主體地位;2)強(qiáng)調(diào)同學(xué)的先學(xué)、先學(xué)后教、先學(xué)后溝通;3)注意同學(xué)的合作溝通、爭論溝通、展現(xiàn)溝通、合作溝通的最重要載體是小組建設(shè);4)以學(xué)問的學(xué)習(xí)過程為課堂流程的基本組合要素，以課常流程引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)稿的編寫;5)運(yùn)用構(gòu)成性鑒定，尤其是過程性鑒定;6)民主管理、自主管理。

操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。遵從學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法、高效課堂能否勝利，與新同學(xué)能否養(yǎng)成好習(xí)慣有關(guān)，首先規(guī)范同學(xué)習(xí)慣，同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范、行為等有“法”可依、有“法”可循。經(jīng)過制定班規(guī)進(jìn)行養(yǎng)成教育：告知——做到——習(xí)慣。

課堂操作手段選用自主學(xué)習(xí)與合作探究，合作的前提是合作的組織架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制的設(shè)置，一些有益合作的試試：小組建設(shè)、小組管理，尤其是利用小組管理進(jìn)行學(xué)習(xí)管理：如利用小組的學(xué)困收集、學(xué)習(xí)清單管理、利用小組的小組爭論與小組幫扶。

高效課堂的流程：

1、獨(dú)學(xué)：規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，3—5分鐘，全班必需寧靜，不能爭論，有利于單獨(dú)思索，老師指令，全班統(tǒng)一行動(dòng)。

2、對(duì)學(xué)：(1)組內(nèi)結(jié)對(duì)，對(duì)子握手三下，意思同意結(jié)對(duì)，相互幫忙。(2)規(guī)定對(duì)學(xué)的時(shí)間：3—5分鐘(3)規(guī)定對(duì)學(xué)方法：每組第一排同學(xué)起立，把自我寫的資料告知其次排，講完了坐下;其次排同學(xué)起立，說出聽到的資料，并做簡潔鑒定，然后講出自我的答案或見解;站起來講話，說完話坐下;(4)全班統(tǒng)一行動(dòng)，便于老師控場

3、小組溝通：可分為3種：以解決疑難問題、突破難點(diǎn)為目的的小組爭論;以問題的不一樣解決方案的溝通為資料的小組爭論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組爭論。小組溝通的形式包括：一對(duì)一式、一分為二式、集中式、個(gè)別同學(xué)講析式、組長提問式等。

4、有效展現(xiàn)展現(xiàn)學(xué)習(xí)的組織培訓(xùn)是關(guān)鍵。培訓(xùn)組長和學(xué)科長，再由他們分頭培訓(xùn)組員。組內(nèi)要分工明確，中等生展講，潛能生讀題，優(yōu)秀生補(bǔ)充，其他同學(xué)和老師傾聽補(bǔ)充、質(zhì)疑，力爭讓每個(gè)人都置身于學(xué)習(xí)之中。班主任和各科老師要分別進(jìn)行展現(xiàn)形式、資料、禮儀的培訓(xùn)，組織小組長觀摩學(xué)習(xí)，開展多種展現(xiàn)形式培訓(xùn)如組內(nèi)展現(xiàn)、組間展現(xiàn)、班級(jí)內(nèi)展現(xiàn)等

5、高效精講，要求老師必需在課前有預(yù)備，對(duì)本課時(shí)的資料高度鑒定;講三“點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn);做到三講：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)后講、合作探究后講、達(dá)標(biāo)測評(píng)后講;兩不講：全班會(huì)的不講、全班不會(huì)的不講;

6、檢測

貫徹分層教學(xué)的思想，不一樣層級(jí)同學(xué)要求不一樣?；A(chǔ)題：A、B、C、D四級(jí)同學(xué)都要做。能力題：A、B、C三級(jí)同學(xué)要求做完，鼓舞D級(jí)同學(xué)完成，對(duì)老師要求，同學(xué)D級(jí)完成了能力題，必需表揚(yáng)。拓展題：A、B同學(xué)做完;鼓舞C、D級(jí)同學(xué)完成，對(duì)老師要求，同學(xué)C、D級(jí)完成了能力題，必需表揚(yáng)。有彈性地布置目標(biāo)。

7、反思鑒定

做好記錄，記錄要具體。哪位同學(xué)哪個(gè)問題那道題目不清楚;哪幾位同學(xué)沒掌控哪些方法;什么緣由，用什么方法補(bǔ)救，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)補(bǔ)。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的