進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)的新課程改革在不斷推進(jìn)，尤其是近幾年來，隨著核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出、新教材的應(yīng)用以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新課改的進(jìn)程在不斷加快。在此背景下，無論是學(xué)校還是廣大教師都注重對(duì)教學(xué)工作的投入與研究，但對(duì)于班級(jí)管理工作的重視程度卻不夠，這導(dǎo)致班級(jí)管理對(duì)教學(xué)工作的支撐作用難以有效發(fā)揮出來，特別是部分班主任沒有充分意識(shí)到教育與教學(xué)二者密不可分的關(guān)系，導(dǎo)致班級(jí)管理中存在的一些問題影響了新課改的有效推進(jìn)，對(duì)此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、新課改對(duì)班級(jí)管理的新要求新課改即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，它始于2001年，目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作，為真正培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的新時(shí)期人才打好基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程管理等諸多方面著手，促進(jìn)新課改的推進(jìn)。在學(xué)校工作中，教育與教學(xué)二者之間密不可分，特別是在班級(jí)發(fā)展中，班級(jí)管理工作的效果會(huì)直接影響教學(xué)效果，良好的班級(jí)秩序和班級(jí)氛圍有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，這對(duì)于新課改的有效推進(jìn)也會(huì)產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前的新課改提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的育人要求，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，因此根據(jù)新課改的要求，班主任開展當(dāng)前的班級(jí)管理工作需要注意這些方面的新要求：（一）以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和未來社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，體現(xiàn)了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的核心內(nèi)涵，也體現(xiàn)了新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展方向，這與我們?cè)诎嗉?jí)管理中所提倡的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活的育人要求具有一致性。（二）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的差異性新課改的理念之一就是要使學(xué)生成為教學(xué)的主體，那么在班級(jí)管理中班主任也在生本理念的指導(dǎo)下，本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面發(fā)展學(xué)生”的原則開展班級(jí)管理工作，即要關(guān)注學(xué)生在德智體美勞諸方面的全面發(fā)展，為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)；同時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)等方面的差異性，班主任要理性面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異性，力爭(zhēng)能夠在學(xué)生自身特點(diǎn)上做到因材施教，為學(xué)生今后的自我發(fā)展和自我選擇提供助力。（三）給學(xué)生提供良好的班級(jí)成長(zhǎng)氛圍班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，它被認(rèn)為是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，對(duì)學(xué)生的人格、品格、行為習(xí)慣和理想信念都有潛移默化的熏陶作用。因此班級(jí)的氛圍會(huì)直接影響教學(xué)效果。根據(jù)新課改的要求，為了有效發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，需要給學(xué)生營(yíng)造和諧、健康、自由、向上的班級(jí)氛圍，通過對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力和滲透力來逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及不斷進(jìn)步，正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能夠得到預(yù)期的效果。”二、新課改下班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問題開展學(xué)校的班級(jí)管理工作既需要發(fā)揮班主任的核心作用，也離不開學(xué)校的有效領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的密切配合，但從目前來看，這些方面或多或少存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面。（一）學(xué)校方面1.班級(jí)管理與教學(xué)之間的定位不科學(xué)。雖然目前國(guó)家提倡的是大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，以及部分學(xué)校為了提升自己的“社會(huì)影響力”，很多學(xué)校依然把教學(xué)放在學(xué)校工作的第一位，而對(duì)于教育特別是班級(jí)管理工作的開展缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)校依然是以傳統(tǒng)的“班級(jí)管理服務(wù)于教學(xué)”的思維開展班級(jí)管理工作，忽略了二者之間相互影響的關(guān)系，出現(xiàn)了對(duì)班級(jí)管理工作不夠重視的問題，這也影響了任課教師對(duì)班級(jí)管理工作的態(tài)度，他們認(rèn)為班級(jí)管理工作班主任做好即可，難以形成班級(jí)管理的合力。2.班主任隊(duì)伍建設(shè)不足影響了班級(jí)管理工作的開展。在班級(jí)管理工作中，班主任居于核心地位，但學(xué)校缺乏系統(tǒng)的選拔和培養(yǎng)班主任的機(jī)制，部分班主任在班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和能力方面都存在不足，這些都會(huì)影響班級(jí)管理的效果。（二）班主任方面1.班主任管理理念和理論有待提升。在班級(jí)管理工作中班主任的管理理念直接影響其管理行為，進(jìn)而影響其班級(jí)管理的模式，雖然新課改強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，但是很多班主任受傳統(tǒng)理念的影響依然較大，在班級(jí)管理中以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位；以要求學(xué)生服從為管理要求，忽略了學(xué)生的自主管理和個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，新課改下的班級(jí)管理工作愈加復(fù)雜，需要班主任具備扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及與學(xué)生溝通的理論與技巧，但是部分班主任依然堅(jiān)持班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)主義思維，在班級(jí)管理中存在形式主義問題，僅關(guān)注學(xué)生表象的表現(xiàn)，并未真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，難以從根本上幫助學(xué)生解決問題。2.班級(jí)管理中不重視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)。班主任開展新時(shí)期的班級(jí)管理工作需要落實(shí)“五育并舉”的要求，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展，這也是班級(jí)管理的本質(zhì)功能。但很多班主任受應(yīng)試思維的影響，依然還是以智育為中心，對(duì)學(xué)生其他方面的關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不平衡；同時(shí)，部分班主任為了管理簡(jiǎn)單、明了化，還是在用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，管理還是為教學(xué)、升學(xué)服務(wù)，一些有特長(zhǎng)的學(xué)生要么受到了壓制，要么沒有展示或提升的平臺(tái)，并未真正落實(shí)因材施教的育人要求。3.班級(jí)管理方法單一化。目前來看，部分班主任在班級(jí)管理中對(duì)教育管理學(xué)研究不到位，在班級(jí)管理中存在教條性、盲目性，經(jīng)常大事小事一起抓，既沒有目標(biāo)也沒有重點(diǎn)，導(dǎo)致班級(jí)管理效率較低；在管理方法上還是以管為主，缺乏多樣化的班級(jí)管理活動(dòng)。部分班主任與學(xué)生溝通能力較差，班級(jí)工作的開展難以得到學(xué)生的認(rèn)可，這會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生距離感，班主任對(duì)班級(jí)管理的效率大大降低。4.評(píng)價(jià)學(xué)生體系有待進(jìn)一步完善。評(píng)價(jià)是班主任開展班級(jí)管理工作的方式之一，它能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣起到診斷、矯正、激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。但目前來看，部分教師不重視過程性評(píng)價(jià)，也不太關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，還是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，這往往會(huì)壓抑一些學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，難以激發(fā)全體學(xué)生的潛能。（三）家庭方面新時(shí)期的學(xué)生教育工作離不開家庭教育的支持，需要家校之間形成育人合力。但從現(xiàn)實(shí)來看，大部分家長(zhǎng)感覺自己在教育孩子方面不專業(yè)，甚至感覺管不了孩子，所以在教育孩子方面完全依賴學(xué)校，而在家庭教學(xué)中缺乏必要的關(guān)注或者有效的管理，個(gè)別家長(zhǎng)甚至存在較為嚴(yán)重的溺愛孩子的現(xiàn)象，導(dǎo)致家庭教育的作用難以發(fā)揮出來，這也會(huì)影響班主任班級(jí)管理工作的開展。三、新課改下優(yōu)化班主任班級(jí)管理工作的策略結(jié)合當(dāng)前班主任在班級(jí)管理中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)校、班主任和家長(zhǎng)三方面著手，三方各司其職形成育人合力，推進(jìn)班主任的班級(jí)管理工作科學(xué)、合理、有序開展。（一）學(xué)校要發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用1.更新管理者的辦學(xué)理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，而目標(biāo)則是行動(dòng)的方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識(shí)到教育與教學(xué)二者之間相輔相成、密不可分、互相影響的關(guān)系，要真正理解“立德樹人”的內(nèi)涵，要重視教育工作特別是班主任管理工作對(duì)新課改推進(jìn)的重要性，德育與教育同等重要；還要理解“三全育人”的內(nèi)涵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教師都是班級(jí)管理的責(zé)任人，所有人員既要教書還要育人，各方既要相互協(xié)調(diào)，也要保持一致，為班主任開展工作提供支持和保障。2.重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，完善各項(xiàng)制度。為了提升班主任工作能力，學(xué)校要重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，要定期開展班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也給班主任提供學(xué)習(xí)、提升的平臺(tái)，助力班主任成長(zhǎng)；要做好班主任后備力量建設(shè)，把那些工作積極性高、年富力強(qiáng)或者經(jīng)驗(yàn)豐富的教師納入班主任“預(yù)備隊(duì)”，做好人才儲(chǔ)備；要完善班主任考評(píng)制度，關(guān)注班主任管理過程的評(píng)價(jià)，通過多種手段調(diào)動(dòng)班主任的積極性和主動(dòng)性，使廣大班主任感覺到付出的回報(bào)，激發(fā)其工作積極性。（二）發(fā)揮班主任的核心作用1.更新班主任理念，提升其理論水平。學(xué)校在堅(jiān)持對(duì)班主任常規(guī)培訓(xùn)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)廣大班主任要有主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升自我的意識(shí)，要在新課改推進(jìn)的過程中了解其對(duì)班級(jí)管理的新要求，班主任要善于利用現(xiàn)在非常便捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)閱讀以及參加各類培訓(xùn)來提升自己的理論積累，要樹立以學(xué)生為中心的教育觀、教學(xué)觀和人才觀，理解素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并積極探索契合本班實(shí)際的管理方法以及從根本上幫助學(xué)生解決問題的有效措施。要尊重學(xué)生的主體地位，通過學(xué)習(xí)不斷提升班主任在教學(xué)、教育以及與學(xué)生有效溝通的能力，在把握時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)上，提升班主任的綜合素質(zhì)，這樣才能夠使班級(jí)管理工作適應(yīng)新課改的要求，為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展提供正確的理論指導(dǎo)。2.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)體差異。為了切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，班主任要以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)開展各項(xiàng)工作，在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的德育教育，重視學(xué)生的身心健康，既要強(qiáng)健體魄也要磨煉學(xué)生意志品質(zhì)；要在引導(dǎo)學(xué)生上好音樂、美術(shù)課的同時(shí)，開展多樣化的美育教育；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和家庭中力所能及的勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，本著“小以成小、大以成大”的原則來培養(yǎng)學(xué)生，切實(shí)落實(shí)因材施教的要求，使學(xué)生都能夠在班級(jí)中有成長(zhǎng)、有進(jìn)步。3.優(yōu)化班級(jí)管理方法，提升實(shí)效性。首先，班主任要重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，不僅要重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也要努力給所有學(xué)生參與班級(jí)工作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)參與能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。其次，要重視與任課教師的配合，班主任要建立與任課教師常態(tài)化的溝通機(jī)制，及時(shí)了解任課教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，或者及時(shí)采納任課教師一些好的建議，這也有利于推進(jìn)新課改的落實(shí)。再次，要重視開展多樣化的活動(dòng)，班級(jí)管理工作的開展不僅需要班主任的反復(fù)說教，還要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，正如德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！卑嘀魅我Y(jié)合班級(jí)發(fā)展需求開展多樣化的活動(dòng)，如主題班會(huì)、節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)、儀式教育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，使學(xué)生在體驗(yàn)中接受教育。最后，要重視班級(jí)文化建設(shè)，建設(shè)書香班級(jí)，在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感；要重視閱讀的力量，鼓勵(lì)學(xué)生好讀書、讀好書，這對(duì)學(xué)生來說也是一種有效的自我教育。4.完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。班主任要重視評(píng)價(jià)在學(xué)生成長(zhǎng)中的導(dǎo)向作用，要本著引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；要把結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，要更關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的表現(xiàn)；要遵循賞識(shí)教育的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；要把班主任評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，這對(duì)學(xué)生來說是一種自我反思與教育，也發(fā)揮了學(xué)生主體作用。（三）重視家庭教育的輔助作用為了提升班級(jí)管理的效率，班主任要重視調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)參與到學(xué)生管理